王曉麗

教材是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，用好教材也成為高效教學(xué)的重要一環(huán)。相較于教材，繪本具有畫面豐滿、內(nèi)容有趣、色彩鮮艷等優(yōu)勢，能夠更輕松地調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。因此，在小學(xué)英語課堂上，教師可以為繪本尋找落腳之處，有效開發(fā)繪本的價值，將繪本融入到教學(xué)中，建構(gòu)魅力課堂。

一、利用繪本導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)導(dǎo)入的內(nèi)容足夠吸引人時，便能引起學(xué)生對新課的興趣，讓學(xué)生主動地步入新課學(xué)習(xí)，積極地探索、學(xué)習(xí)新知識。在過去的英語教學(xué)中，教師一般會按照教材內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)新課的內(nèi)容，課堂比較沉悶、枯燥，容易讓學(xué)生對陌生的英語知識產(chǎn)生畏難情緒。隨著新課改的推進(jìn)，在教學(xué)中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以使用繪本活化導(dǎo)入的方式，借助繪本中色彩明艷的畫面和生動的故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的探索、學(xué)習(xí)中，開啟新課的學(xué)習(xí)。

二、依托繪本內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

過去的英語教學(xué)中，許多教師會先為學(xué)生講解單詞、短語的意思，再指導(dǎo)學(xué)生對教材上的故事進(jìn)行閱讀，教學(xué)顯得單調(diào)、枯燥，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。而繪本中的角色豐富、情節(jié)豐滿，是學(xué)生進(jìn)行角色扮演的良好素材，能活化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

例如，在Guess How Much I Love You的繪本閱讀活動中，教師先為學(xué)生布置自主閱讀繪本的任務(wù)，請學(xué)生理清繪本中主要包含哪些角色、哪些情節(jié)。之后，教師向?qū)W生提出“Which character do you like best？Why？”等問題，請學(xué)生根據(jù)自己對繪本內(nèi)容的理解，選出自己喜歡的角色。隨后，教師提出“Play the role you like and form a group with students playing different roles to complete the reproduc-

tion of the plot of the picture book”的要求，鼓勵學(xué)生展開角色扮演，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生基于主人公的角度，演繹繪本的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升，培養(yǎng)英語思維。

三、搭建合作平臺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)對學(xué)生的英語閱讀量提出了要求，在教學(xué)中，教師可以引入繪本，拓展學(xué)生的閱讀量，打開學(xué)生的視野。但是，每個學(xué)生是獨(dú)立的、不同的個體，閱讀能力和單詞積累量也各不相同，在對相同的繪本進(jìn)行閱讀時，不同學(xué)生之間會呈現(xiàn)出較大的差距。為了讓全體學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)都能獲得提升，教師要基于對學(xué)生的了解，為學(xué)生創(chuàng)建合作互動的小組，以便學(xué)生在相互協(xié)助中，共同完成繪本的閱讀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

例如，在為學(xué)生提供My Dreams這一繪本后，教師先請學(xué)生獨(dú)立閱讀繪本，并向?qū)W生提出“What are the main contents in the book”等問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況進(jìn)行回答。結(jié)合學(xué)生的答案，教師對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行判斷，采取互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組。在分好組后，教師向?qū)W生提出“Different students have different views on the content of the picture book. It's better to exchange views in groups to see who is right”的建議，讓學(xué)生通過合作互動，不斷與他人進(jìn)行閱讀思維的碰撞，提升自己的閱讀素養(yǎng)。

總之，圖文并茂的繪本為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了諸多樂趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，為英語教學(xué)注入新的活力。教師要增強(qiáng)對繪本的重視程度，做好繪本與英語課的融合工作，構(gòu)建精彩紛呈的英語課堂。