摘 要：數(shù)字化時(shí)代，青少年面臨生活和工作的巨大變化，校外教育需要強(qiáng)化育人功能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新教育資源融合方式，加強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)同；準(zhǔn)確把握數(shù)字化時(shí)代的青少年特征，創(chuàng)設(shè)智慧化、個(gè)性化的教學(xué)方式。數(shù)字化時(shí)代的校外教育具有獨(dú)特價(jià)值：激發(fā)興趣，更新知識(shí)，提供更廣闊的的教育場域；促進(jìn)行動(dòng)，培養(yǎng)志趣，構(gòu)建校外教育新生態(tài)。數(shù)字化時(shí)代的校外教育發(fā)展路徑：一是創(chuàng)新校外教育融合方式，構(gòu)建跨界教育有機(jī)整體；二是建立校內(nèi)外良性鏈接，有效整合各類教育資源；三是提高教育資源利用效力，打造優(yōu)質(zhì)校外教育品牌；四是樹立開放的教育觀念，創(chuàng)新多樣化的校外教育方式；五是鏈接現(xiàn)有教育資源，建立共享的校外教育場域。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；智慧化；校外教育；跨界教育

中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-8502（2024）02-0005-08

作者簡介：倪閩景，全國政協(xié)委員，上海科技館館長。

全球數(shù)字化歷程推進(jìn)到現(xiàn)在，人類已進(jìn)入強(qiáng)人工智能時(shí)代。數(shù)字化進(jìn)程將會(huì)對(duì)人類未來職業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，青少年也會(huì)面臨生活和工作的巨大變化。校外教育作為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的堅(jiān)強(qiáng)陣地，應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)字時(shí)代脈搏，理解數(shù)字時(shí)代的新要求，并作出主動(dòng)回應(yīng)，積極融合與創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)青少年事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

一、數(shù)字化時(shí)代對(duì)校外教育提出的新要求

全球數(shù)字化歷程經(jīng)歷了三個(gè)階段——計(jì)算機(jī)時(shí)代、信息時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代，這一過程也是構(gòu)建數(shù)字化世界的過程。時(shí)至今日，第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5th-Generation Mobile Communication Technology，5G）、云計(jì)算、區(qū)塊鏈（Blockchain）、人工智能（Artificial Intelligence，AI）等技術(shù)疊加在一起，超越了工具屬性。

數(shù)字化時(shí)代在為人類帶來諸多好處的同時(shí)，也帶來了新的挑戰(zhàn)。數(shù)字化時(shí)代教育在資源形態(tài)、教學(xué)形態(tài)、學(xué)校形態(tài)和社會(huì)形態(tài)方面都產(chǎn)生了變遷[1]。這必然對(duì)校外教育提出了新的要求：校外教育應(yīng)該強(qiáng)化育人功能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新教育資源融合方式，加強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)同；致力研究數(shù)字化時(shí)代下青少年的特征，利用信息技術(shù)進(jìn)行智慧化、個(gè)性化教學(xué)。

（一）強(qiáng)化育人功能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

數(shù)字化時(shí)代將對(duì)未來職業(yè)模式和職業(yè)體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)在的青少年未來將會(huì)有一半時(shí)間在數(shù)字世界中生活和工作，超過一半的青少年未來將從事與數(shù)字化、數(shù)字世界建設(shè)有關(guān)的工作?！靶碌穆殬I(yè)模式會(huì)要求人們不斷接受新的知識(shí)和技能?？鐚W(xué)科和跨領(lǐng)域獲取知識(shí)，也會(huì)成為人類終身學(xué)習(xí)的一種常態(tài)。由此，現(xiàn)有的教育體系和學(xué)習(xí)方式也需要為這些深刻的職業(yè)變革做好準(zhǔn)備，從而更好地適應(yīng)人類的發(fā)展需求?！盵2]這也和現(xiàn)代化的最終目標(biāo)是一致的，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話會(huì)中指出，“現(xiàn)代化的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展”[3]。而人自由而全面的發(fā)展的本質(zhì)就是每個(gè)人能夠滿足充分發(fā)展的需要[4]。為適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展和國家發(fā)展的需要，滿足青少年自由而全面的發(fā)展，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出新的要求，應(yīng)激發(fā)人才創(chuàng)新活力，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革[5]。繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，探索貫穿各級(jí)各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑[6]。校外教育作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，應(yīng)強(qiáng)化育人功能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，承擔(dān)起培養(yǎng)青少年終身學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力的責(zé)任，幫助青少年更好地適應(yīng)未來數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展需要和自身發(fā)展需求，促進(jìn)青少年自由而全面的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教育資源融合方式，加強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)同

數(shù)字化時(shí)代帶來資源形態(tài)和社會(huì)形態(tài)的變遷?，F(xiàn)在的青少年是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源由傳統(tǒng)的學(xué)校教育的線性知識(shí)結(jié)構(gòu)向非線性轉(zhuǎn)變，數(shù)字化時(shí)代打破了時(shí)空限制，使得“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”[1]，泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning）、終身學(xué)習(xí)成為趨勢。這要求校外教育創(chuàng)新教育資源整合方式，助力教育資源跨界融合，最大限度地發(fā)揮資源效力。其中重要的教育資源跨界融合，就是校內(nèi)外教育資源的融合。數(shù)字化時(shí)代，校內(nèi)外教育有著共同的教育目標(biāo)，就是培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)發(fā)展的人，所以二者更應(yīng)形成教育合力。校外教育作為服務(wù)性的實(shí)踐活動(dòng)，更需要利用其豐富的活動(dòng)內(nèi)容、靈活的組織方式等優(yōu)勢，創(chuàng)新校外教育服務(wù)模式。應(yīng)主動(dòng)接入學(xué)校教育，與整個(gè)大教育系統(tǒng)中的學(xué)校教育等其他教育子系統(tǒng)建立良性連接，實(shí)現(xiàn)校外教育協(xié)同的智慧功能[7]。充分融合信息技術(shù)，搭建科學(xué)的校內(nèi)外系統(tǒng)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，注重校內(nèi)外協(xié)同育人的常態(tài)化實(shí)施。實(shí)現(xiàn)教育資源互惠共享，承擔(dān)起促進(jìn)教育公平的使命責(zé)任?！皩?shí)現(xiàn)增加教育機(jī)會(huì)、提高教育質(zhì)量和降低教育成本三重目的?！盵1]

（三）研究數(shù)字化時(shí)代的青少年特征，創(chuàng)設(shè)智慧化、個(gè)性化的教學(xué)方式

數(shù)字化時(shí)代帶來的教育變遷要求未來的教學(xué)方式應(yīng)該滿足學(xué)生個(gè)性化需要。校外教育一直以來“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性，重視學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展”[8]，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式創(chuàng)新。數(shù)字化時(shí)代背景下，青少年的“天性、個(gè)性與社會(huì)性已打上深深的數(shù)字性烙印”[9]，這就更需要校外教育致力研究數(shù)字化時(shí)代影響下的青少年的本質(zhì)、特征以及學(xué)習(xí)論、方法論等相關(guān)的教育理論研究[10]?；趯?duì)數(shù)字化時(shí)代下青少年特征的準(zhǔn)確把握，校外教育才能夠科學(xué)、高效地為青少年創(chuàng)設(shè)智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建全套的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)終端服務(wù)，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。每個(gè)人在開放、共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)空中實(shí)現(xiàn)“對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境的零差距感知”[11]。同時(shí)實(shí)現(xiàn)智能化的教育評(píng)價(jià)，科學(xué)掌握青少年的需求和發(fā)展[11]。將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)設(shè)智慧化教學(xué)方式，滿足青少年個(gè)性化的發(fā)展需要。

二、數(shù)字化時(shí)代校外教育的獨(dú)特價(jià)值

隨著數(shù)字化時(shí)代的深入和推進(jìn)，家庭教育的側(cè)重點(diǎn)從培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)，拓展到培養(yǎng)其體育素養(yǎng)甚至科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)。這一現(xiàn)象說明，全社會(huì)越來越重視校外教育，校外教育是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。由于藝術(shù)、體育、科學(xué)拔尖人才的啟蒙教育大多數(shù)并不是在學(xué)校，而是在校外教育中完成的，所以數(shù)字化時(shí)代校外教育將發(fā)揮其獨(dú)特價(jià)值。

（一）激發(fā)興趣，更新知識(shí)，提供更廣闊的的教育場域

1. 對(duì)青少年興趣的激發(fā)作用

人們通常認(rèn)為，在人的成長過程中，學(xué)校教育是最重要的。學(xué)校提供的是教育“硬菜”，個(gè)體獲取的大部分知識(shí)和技能來自學(xué)校教育。但校外教育對(duì)青少年的成長也有著非常重要的影響。校外教育最重要的特點(diǎn)之一是“點(diǎn)燃”。以科學(xué)興趣為例，盡管科學(xué)場館所提供的教育內(nèi)容體量不及學(xué)校教育，但科學(xué)場館很容易激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)領(lǐng)域中某方面的興趣，燃起未來要從事這項(xiàng)工作的強(qiáng)烈欲望。青少年對(duì)其他知識(shí)領(lǐng)域的興趣同樣需要激發(fā)，光靠學(xué)校教育教授普適性的知識(shí)和技能顯然不夠，還需要校外教育場所發(fā)揮激發(fā)青少年興趣、點(diǎn)燃其求知欲望以及培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)的重要作用。

2.教育資源更新速度快

學(xué)校教育屬于正式教育，其基本特點(diǎn)是公平均衡和高度課程化，提供的是基本、標(biāo)準(zhǔn)且統(tǒng)一的學(xué)科知識(shí)和課程體系。國家制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按照既定的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，確保能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。正式教育的教材研制和出版流程通常較長，一本教材經(jīng)過編寫、審核，最終到達(dá)學(xué)生手中可能需要10年。當(dāng)今科技高速發(fā)展，科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)體量每兩年就會(huì)翻一番。教材出版周期長是正式教育的一個(gè)劣勢。與正式教育相比，非正式教育更開放，能夠快捷地融合全世界最新的知識(shí)，從而更好地滿足青少年的知識(shí)需求，激發(fā)青少年的興趣，迅速拉近青少年與社會(huì)的距離。

3.提供廣闊的教育場域

與學(xué)校教育相比，校外教育具有更廣闊、靈活的教育場域，能夠提供更加多樣的教育資源。聯(lián)合國教科文組織國際教育規(guī)劃研究所的雅克·哈拉克（Jacques Hallak）將校外教育稱為非正式教育，他指出：“非正式教育是一種典型的終身過程，每個(gè)人通過日常經(jīng)歷，通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，即家庭、鄰里、工作場所或休閑場合、市場、圖書館及大眾傳播媒介習(xí)得各種態(tài)度、價(jià)值觀念、知識(shí)和技能?！鄙鐣?huì)上存在著大量的校外教育資源，例如圖書館、科技館、電影院、體育場館，甚至家長的工作單位，都能為青少年提供多領(lǐng)域、多種類的非正式教育，確保青少年在學(xué)校教育之外，能夠獲得更多樣化的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）促進(jìn)行動(dòng)，培養(yǎng)志趣，構(gòu)建校外教育新生態(tài)

校外教育的發(fā)展應(yīng)聚焦三個(gè)關(guān)鍵詞：行動(dòng)、志趣和無限。這也彰顯了校外教育的另一優(yōu)勢，即校外教育能夠通過行動(dòng)來培養(yǎng)青少年的志趣，實(shí)現(xiàn)他們的無限可能。

1. 促進(jìn)行動(dòng)，傳遞正確態(tài)度和創(chuàng)新理念

校外教育的主要目的不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是通過教育，突出傳遞適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的正確態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，依賴于行動(dòng)，即教育實(shí)踐行為。

家長讓孩子參加校外體育培訓(xùn)，主要目的是激發(fā)孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，使孩子強(qiáng)健體魄。從小養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，會(huì)形成終身的體育愛好。體育素質(zhì)的養(yǎng)成如此，科學(xué)素養(yǎng)的培育更是如此?？茖W(xué)知識(shí)、能力和態(tài)度是相對(duì)獨(dú)立的。例如，公眾基本都知道廢舊電池有害這一常識(shí)；廢舊電池應(yīng)該集中收集，大部分小區(qū)也都設(shè)有專門收集廢舊電池的盒子，每個(gè)人都具備把廢舊電池扔到指定位置的能力。但是，仍有很多人把廢舊電池扔在家里的垃圾桶里，這就是態(tài)度問題。整個(gè)科學(xué)教育的核心，就是在校外教育過程中，通過行動(dòng)，向青少年傳遞正確的態(tài)度。另外，行動(dòng)還可以激發(fā)青少年的創(chuàng)新能力。每個(gè)青少年都是潛在的拔尖創(chuàng)新人才。通過行動(dòng)，讓青少年“在做中學(xué)”，未來就有能力去創(chuàng)新。

2. 培養(yǎng)志趣，建立科學(xué)大概念

大部分青少年對(duì)科學(xué)的興趣是與生俱來的，因此，教育的重點(diǎn)不只是培養(yǎng)青少年的興趣，更是培養(yǎng)他們的志趣。志趣的特點(diǎn)是即使沒有興趣也會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如何讓青少年從興趣走向志趣？最好的方法是幫助青少年建立科學(xué)的大概念。大概念是指那些能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)、技能、觀念等聯(lián)結(jié)成為整體，并且賦予它們意義的概念、觀念[12]。全國范圍的新課程改革最核心的教學(xué)理念之一就是大概念教學(xué)。校外教育可以從大概念教學(xué)角度進(jìn)行深入挖掘。例如，一組圖片分別呈現(xiàn)的是一顆普通的樹、紅珊瑚、黃河枯水期入海口的形態(tài)、電子顯微鏡下的6個(gè)大腦神經(jīng)元細(xì)胞和宇宙星系。這組圖片展示了從微觀到宏觀，從生命到非生命的差異，但都具有樹的形態(tài)特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出令人震驚的相似性。其內(nèi)在本質(zhì)就是大概念，它們的特點(diǎn)都是具有生成性，即在資源有限的情況下，生成新的結(jié)構(gòu)。校外教育的優(yōu)勢就在于能夠更好地培養(yǎng)青少年的志趣，使其將看似分散的知識(shí)進(jìn)行自覺整合，建構(gòu)成整體，乃至體系，形成從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)路徑和思維模式。

3. 依托技術(shù)，建構(gòu)校外教育新生態(tài)

在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字科技就是青少年的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和無限的學(xué)習(xí)空間。依靠數(shù)字科技，學(xué)習(xí)空間將進(jìn)一步拓寬，校外教育者可以憑借想象力構(gòu)建一個(gè)全新的虛實(shí)結(jié)合的校外教育新生態(tài)。

數(shù)字化只是現(xiàn)代新技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新手段之一，還有其他諸多新技術(shù)可以為校外教育服務(wù)。例如，ChatGPT（Chat Generative Pre-trained Transformer）可以幫助人們獲得新的能力，使用AI藝術(shù)和創(chuàng)意輔助平臺(tái)2分鐘就可以制作一幅漫畫。新技術(shù)為青少年提供了更多的從輸入式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鍪綄W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。青少年利用數(shù)字化技術(shù)，可以學(xué)習(xí)以前從未想過的諸多知識(shí)內(nèi)容。比如函數(shù)在建筑學(xué)中的應(yīng)用類課程，青少年能夠通過技術(shù)手段接觸、掌握非常復(fù)雜的函數(shù)知識(shí)，從而做到改變一個(gè)參數(shù)就可以改變形狀，甚至真正實(shí)現(xiàn)基于函數(shù)的立體形狀搭建一個(gè)新的建筑實(shí)體，讓青少年對(duì)深?yuàn)W的函數(shù)產(chǎn)生更直觀的感受。

三、數(shù)字時(shí)代校外教育的發(fā)展路徑

數(shù)字時(shí)代下校外教育應(yīng)秉持新的發(fā)展理念，即“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”，這也是整個(gè)校外教育未來發(fā)展的理論基礎(chǔ)。校外教育應(yīng)基于以上五個(gè)核心理念進(jìn)行路徑探索：創(chuàng)新校外教育融合方式，構(gòu)建跨界教育有機(jī)整體；建立校內(nèi)外良性連接，有效整合各類教育資源；提高教育資源利用的效力，打造優(yōu)質(zhì)校外教育品牌；樹立開放的教育觀念，開發(fā)多樣化的校外教育方式；連接現(xiàn)有教育資源，建立共享的校外教育場域。

（一）創(chuàng)新校外教育融合方式，構(gòu)建跨界教育有機(jī)整體

校外教育本身具有跨界合作的屬性，為跨界融合帶來極大的可能性。這有利于“打破相互隔絕的諸多障礙，建立起教育‘統(tǒng)一的有機(jī)體’”[13]。以上?？萍拣^為例，文博場館和科技場館深度跨界，產(chǎn)生了有趣的臨展、課程和活動(dòng)。科技館中一半的工作人員是展教科學(xué)老師，他們可以跨界去中小學(xué)擔(dān)任科技輔導(dǎo)員。科技場館的藏品也可以跨出科技館大門被外借到學(xué)校，變得觸手可及。無論數(shù)字化教學(xué)資源還是校外教育者，都可以跨界與學(xué)校教育融合，在創(chuàng)新中尋求校內(nèi)外教育最大的默契度。

（二）建立校內(nèi)外良性鏈接，有效整合各類教育資源

校外教育資源豐富，但拘囿于校內(nèi)外教育資源銜接成本高，整合力度不夠，其鏈接往往具有隨機(jī)性和非連續(xù)性。數(shù)字化時(shí)代背景下，校外教育資源的科學(xué)協(xié)調(diào)和有效整合是必然趨勢。中小學(xué)亟待接入科技、體育、藝術(shù)等方面的校外教育資源。例如，上?？萍拣^推出名為“科際穿越——科創(chuàng)校長空間站”的項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過打造一個(gè)平臺(tái)來建立校內(nèi)和校外教育的鏈接，如邀請(qǐng)中小學(xué)、高校、科研單位和企業(yè)的負(fù)責(zé)人開展座談會(huì)，建立他們之間的聯(lián)系。深化學(xué)校教育和校外教育的銜接機(jī)制，使更多的校外教育單位能夠與學(xué)校教育建立鏈接，為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的科普服務(wù)。在這過程中，需要政府、社會(huì)、學(xué)校共同協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育資源，將教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，青少年就可以獲得更優(yōu)質(zhì)、均衡的校外教育服務(wù)。

（三）提高教育資源利用效力，打造優(yōu)質(zhì)校外教育品牌

數(shù)字化資源的優(yōu)化配置、合理使用是數(shù)字化時(shí)代校外教育的努力方向。對(duì)科技館來說，臨展前期需要大量資金的投入，為避免只展出一次造成資源浪費(fèi)，應(yīng)該讓臨展的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。優(yōu)秀臨展在科技館展出后可以在其他地方繼續(xù)展出，比如在中小學(xué)、商場等場所進(jìn)行展覽，提高資源利用率。這需要建立節(jié)約資源的意識(shí)，更需要相應(yīng)的機(jī)制支持。例如，“鯨奇世界”臨展在寧波博物館等多個(gè)地方陸續(xù)展出。除此之外，科技館可以像圖書館一樣，向公眾出借科技玩具。有些科技玩具價(jià)格較貴，青少年購買之后，往往玩一段時(shí)間就會(huì)將其閑置，造成資源浪費(fèi)，科技館可以開發(fā)科技玩具借還系統(tǒng)，提高科技玩具利用率。

在節(jié)約教育資源，提高教育資源的效力的同時(shí)，還應(yīng)打造校外教育自身的品牌活動(dòng)，提高教育活動(dòng)品質(zhì)。上?？萍拣^也在逐步推出開放多樣的品牌項(xiàng)目。例如，上海科技館推出的品牌項(xiàng)目“一平米博物館”已在上海地鐵站布展，青少年只需一小塊區(qū)域，就可以在公眾場合介紹各種恐龍?！耙黄矫撞┪镳^”未來將走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生甚至可以自己創(chuàng)作喜歡的一平米博物館。同時(shí)，上?？萍拣^還充分發(fā)揮科技館的場外效應(yīng)，例如，白天在科技館外的空地開展快閃、圖書漂流等活動(dòng)，閉館后在科技館外播放科普電影，場館依然是一個(gè)充滿科技氛圍的科學(xué)中心。

（四）樹立開放的教育觀念，創(chuàng)新多樣化的校外教育方式

數(shù)字化時(shí)代背景下，校外教育應(yīng)倡導(dǎo)開發(fā)開放的教育資源，摒棄封閉思想和刻板印象，樹立開放的教育觀念。部分觀念認(rèn)為，農(nóng)村地區(qū)校外教育資源短缺，特別是科技方面的教育資源。事實(shí)上，結(jié)合地域特點(diǎn)，農(nóng)村地區(qū)有諸多科技教育內(nèi)容有待挖掘。例如，研究花卉、小草的生長過程，研究泡菜的制作流程——泡菜存放一個(gè)月是這樣的形態(tài)，那么存放兩個(gè)月會(huì)怎樣？腌泡菜時(shí)鹽多一點(diǎn)、少一點(diǎn)有什么不同？在探究過程中出現(xiàn)的問題都是科學(xué)問題。由此可見，農(nóng)村地區(qū)可供開發(fā)利用的科技類教育內(nèi)容十分豐富。科學(xué)教育不局限于高科技教育以及機(jī)器人、人工智能等，其本質(zhì)是對(duì)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、判斷和探究，不僅要幫助孩子獲取科學(xué)知識(shí)，更要給他們提供獲取科學(xué)知識(shí)的技能、方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。

（五）鏈接現(xiàn)有教育資源，建立共享的校外教育場域

數(shù)字化與校外教育的融合和創(chuàng)新，存在巨大的空間。在業(yè)已開發(fā)的校外資源之間建立鏈接，也是數(shù)字化時(shí)代下校外教育的創(chuàng)新舉措。教育資源的有效鏈接，勢必帶來校外教育場域的共享，更好地推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)。比如，校外教育應(yīng)充分、合理地利用重大事件或重要節(jié)日等現(xiàn)有的教育資源，精心策劃、宣傳和開展主題活動(dòng)，建立資源共享的教育平臺(tái)，擴(kuò)大教育影響力。例如上?？萍拣^的天宮課堂，每次開播都有幾億甚至幾十億的播放量，這說明利用重大事件等現(xiàn)有資源進(jìn)行科普的效益會(huì)成倍地放大。再比如，上海科技館在2022年推出了4類數(shù)字藏品，每類生產(chǎn)1萬份，每類藏品推出即售罄。上?？萍拣^繼續(xù)對(duì)數(shù)萬件藏品進(jìn)行了數(shù)字化開發(fā)，未來會(huì)對(duì)公眾適時(shí)推出。又比如，螞蟻集團(tuán)推出了一個(gè)名為“鯨探”的元宇宙平臺(tái)，該平臺(tái)可以集中展示來自不同平臺(tái)的數(shù)字藏品。如果孩子喜歡蝴蝶，就可以在該平臺(tái)上收藏來自不同地方的蝴蝶數(shù)字藏品；也可以將自己采集的蝴蝶標(biāo)本數(shù)字化，然后放在“鯨探”上建立自己的蝴蝶博物館，實(shí)現(xiàn)“我的蝴蝶可以飛進(jìn)你的世界”這一愿景。將現(xiàn)有的教育資源數(shù)字化并建立共享的校外教育場域，其巨大的市場價(jià)值以及帶來的社會(huì)效益顯示出數(shù)字化和校外教育融合創(chuàng)新的無限可能，更彰顯出數(shù)字化時(shí)代的校外教育將對(duì)青少年產(chǎn)生越來越大的積極影響。

在數(shù)字化時(shí)代，校外教育應(yīng)該面向全體青少年，這既是一種教育理念，也是校外教育需要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。讓每一個(gè)青少年都享受到高質(zhì)量的校外教育，這是每個(gè)校外教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任。

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Integration and Innovation of After-school Education

in the Digital Era

—Taking Shanghai Science and Technology Museum as an Example

NI Min-jing

（Shanghai Science and Technology Museum）

Abstract： In the digital era， teenagers are bound to face huge changes in their lives and work. After-school education needs to strengthen its educational function and innovate talent cultivation models; update the integration of educational resources and strengthen on-campus and off-campus collaboration; study the characteristics of teenagers in the digital era and create intelligent and personalized teaching methods. After-school education in the digital age has its unique values： it inspires teenagers to update their knowledge with great interest， and provides them with a broader education field; it encourages teenagers to take action and builds a new ecosystem for after-school education. Here are the development paths of after-school education in the digital era. Firstly， we should innovate the integration of after-school education to build an organic unity of cross-border education. Secondly， we should establish a sound connection between school and after-school educational institutions to effectively integrate after-school educational resources. Thirdly， we should improve the utilization of educational resources to create" high-quality brands of after-school education. Fourthly， we should establish an open-minded educational concept to develop diverse methods for after-school education. Fifthly， we should connect existing educational resources to establish a shared domain for after-school education.

Keywords： Digitalization; After-school Education; Integration

（責(zé)任編輯：孫新樂）