摘 要：模擬聯(lián)合國是一項致力于促進青年國際理解的教育活動。20世紀(jì)90年代初被引入中國，自此，模擬聯(lián)合國相關(guān)活動如火如荼地開展起來，中國三類組織主體發(fā)揮優(yōu)勢競相主辦模聯(lián)，推動模聯(lián)從初步探索階段逐步進入多元發(fā)展階段。目前，中國模聯(lián)主要有高校學(xué)術(shù)性模聯(lián)、個人非營利性模聯(lián)和組織商業(yè)性模聯(lián)三大類型，優(yōu)劣各異。模聯(lián)活動的討論主題、會議規(guī)則和具體環(huán)節(jié)均具有重要的教育價值。分析并總結(jié)模聯(lián)活動的教育價值，培養(yǎng)尊重理解各國文明多樣性的青年人才，是扎實推進教育高質(zhì)量發(fā)展、促進文明交流、增強文明包容的重要保障。

關(guān)鍵詞：模擬聯(lián)合國；國際理解教育；教育價值

中圖分類號：D813.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-8502（2024）02-0045-10

作者簡介：苑大勇，北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院教授；趙怡萌，北京外國語大學(xué)亞洲學(xué)院本科生；葛曉辭，北京外國語大學(xué)國際組織學(xué)院碩士研究生。

模擬聯(lián)合國（Model United Nations，MUN，以下簡稱“模聯(lián)”）是指通過模擬聯(lián)合國等國際組織的實際運作模式與大會議程，讓青少年針對全球問題、國際熱點與國際關(guān)系治理方式展開商討，從而提升學(xué)生全球勝任力的教育性“學(xué)術(shù)仿真活動”?；顒訁⑴c者扮演各國代表，充分利用演講、游說、辯論等多種方式，力求在符合其代表的國家立場及保障國家利益的基礎(chǔ)上，達成多邊合作，解決沖突；通過起草“決議草案”和投票表決來推進國際問題的解決。模聯(lián)是國際理解教育的重要形式。大會議題討論與會中辯論、演講的過程能夠全方位提升學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的國際規(guī)則意識與思辨能力，促進對各國文明多樣性的尊重與理解，弘揚全人類共同價值，以達成國際合作，維護世界和平，實現(xiàn)促進可持續(xù)發(fā)展的目的[1]。模聯(lián)活動起源于美國，引入中國后逐漸被本土化，其議題設(shè)定與發(fā)展模式更加契合中國特色。研究模聯(lián)在中國本土化的歷程，分析其活動過程的教育特征與價值，在促進學(xué)生理解中國國情和世界文化的同時，有助于更好地創(chuàng)新中國全球勝任力培養(yǎng)模式，提高中國青少年的國際競爭力與影響力。

一、中國模擬聯(lián)合國活動的發(fā)展歷程

面對百年未有之大變局，中國發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。中國在融入國際體系的過程中面臨著一個史無前例的時代，亟須激發(fā)國內(nèi)外主體的活力，加速國際組織人才的培養(yǎng)[2]。20世紀(jì)90年代以來，模聯(lián)已在中國發(fā)展了30多年，逐步形成了多層次、高普及、廣覆蓋的特征。模聯(lián)活動的發(fā)展以北京高校為起點，以沿海地區(qū)重點外國語中學(xué)為引領(lǐng)，逐步拓展到國內(nèi)的其他地區(qū)。模聯(lián)會議內(nèi)容從全球熱點問題出發(fā)，并將中國實際融入其中。當(dāng)前，模聯(lián)及其中國化衍生活動普適性增強，已經(jīng)從小眾精英發(fā)展為大眾普及的活動。根據(jù)會議的數(shù)量、規(guī)模與分布情況，總結(jié)出模聯(lián)在中國的發(fā)展經(jīng)歷了以下三個階段。

（一）初步探索階段：少數(shù)高校分散型發(fā)展（1993—2004年）

中國大陸地區(qū)最早的模聯(lián)活動可追溯到1993年。當(dāng)年，北京順義國際學(xué)校舉辦了經(jīng)聯(lián)合國認證的第一屆北京模擬聯(lián)合國大會（Beijing Model United Nations， BEIMUN），該大會是海牙國際模擬聯(lián)合國大會的分會。盡管尚無中國籍學(xué)生參加，但通過本次活動使中國學(xué)校具備了一定的承辦經(jīng)驗，把模聯(lián)的“春風(fēng)”吹入了中國。以這次會議為起點，外交學(xué)院、北京大學(xué)及西北工業(yè)大學(xué)三所高校先后開始了對模聯(lián)活動的初步探索。參與人員僅限于具有國際交流背景的學(xué)生，且主辦單位也多為具有國際合作經(jīng)驗的中國高校。

1995年，在外交學(xué)院的倡導(dǎo)和帶領(lǐng)下，國內(nèi)首次大學(xué)生模擬聯(lián)合國活動得以展開[3]，其順利舉辦增強了國內(nèi)引入模聯(lián)活動的信心。2001年是模聯(lián)正式在中國扎根的關(guān)鍵時期。這一年，北京大學(xué)學(xué)子赴美觀摩哈佛全美模擬聯(lián)合國大會（Harvard National Model United Nations Conference， HNMUN），他們被模聯(lián)活動的獨特吸引力所震撼，返校后開始籌建北京大學(xué)模擬聯(lián)合國協(xié)會，并將美國的模聯(lián)經(jīng)驗引入國內(nèi)。2002年3月，西北工業(yè)大學(xué)應(yīng)邀參加紐約模擬聯(lián)合國大會，這是中國首支正式受邀參會的代表隊。同年12月，該校牽頭與美國約翰遜社區(qū)學(xué)院共同舉辦模聯(lián)會議，中國11所高校代表隊和美國2所代表隊共140余名代表參加了會議。這是中國模聯(lián)活動首次邀請來自不同背景、不同國家的代表參會，標(biāo)志著中國模聯(lián)與國際正式接軌，中國逐步從國際模聯(lián)的參與者向主辦者角色轉(zhuǎn)變。

2004年，中國高校開始嘗試獨立在國內(nèi)創(chuàng)辦模聯(lián)大會。在西北工業(yè)大學(xué)邀請外國代表的基礎(chǔ)上，外交學(xué)院模聯(lián)會議“亞太地區(qū)模擬聯(lián)合國大會”與“2004北京模擬聯(lián)合國人權(quán)委員會”又在合辦單位、英語語言使用、大規(guī)模公開招募國際代表、議題設(shè)置等諸多方面與國際社會深度融合。同年，中國聯(lián)合國協(xié)會也開始舉辦全國性大學(xué)生模擬聯(lián)合國活動——中國模擬聯(lián)合國大會（China National Model United Nations Conference， CNMUN）[4]。經(jīng)過十年探索，模聯(lián)活動仍局限于上述三所高校和一家正式協(xié)會，活動覆蓋中國的兩個城市。中國模聯(lián)活動處于初步探索期，整體趨勢呈現(xiàn)分散狀態(tài)，活動具有小眾精英性質(zhì)。

（二）生機勃發(fā)階段：多地區(qū)集中型發(fā)展（2005—2011年）

在這一階段，中學(xué)模聯(lián)活動發(fā)展以沿海地區(qū)重點外國語學(xué)校為引領(lǐng)，先后有50多所高校、中學(xué)建立模聯(lián)協(xié)會、派出代表隊參加或自行舉辦模聯(lián)大會。中國模聯(lián)活動得到進一步拓展，并表現(xiàn)出多元化的特征。校內(nèi)會、地區(qū)會、國際會等不同層次的會議為更多中學(xué)生提供了接觸國際事務(wù)的機會，增強了青年學(xué)子共同保護地球家園的使命感和責(zé)任感；通過會議中的辯論、演講環(huán)節(jié)，也全方位地鍛煉了學(xué)生的語言能力。在共青團中央等官方機構(gòu)的號召下，中學(xué)生模聯(lián)以社團等形式在各地生根發(fā)芽，成為更容易參與、更為普及的教育實踐活動，為模聯(lián)成為普及性的青少年活動鋪平了道路。

該階段的模聯(lián)如雨后春筍般發(fā)展起來?；顒邮鼙娭饾u覆蓋到中學(xué)生群體，尤其在沿海地區(qū)的重點外國語學(xué)?？焖侔l(fā)展?；顒幼h題設(shè)置也更加豐富。委員會覆蓋更多的國際組織，不再局限于聯(lián)合國大會、聯(lián)合國安全理事會、聯(lián)合國經(jīng)濟及社會理事會等聯(lián)合國核心機構(gòu)，覆蓋范圍更加廣泛。

（三）特色融入階段：本土化多元發(fā)展（2012年至今）

2012年，在以往模聯(lián)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，多方參照模聯(lián)規(guī)則創(chuàng)造性地舉辦了首屆“全國青少年模擬政協(xié)活動”（以下簡稱“模擬政協(xié)”），以模聯(lián)為代表的“學(xué)術(shù)仿真”活動進入深度本土化階段，具體體現(xiàn)在活動形式中國化、活動話題本土化及活動主體多元化等多個方面。在活動形式上，模擬政協(xié)融入政協(xié)議事規(guī)則，更加符合中國實際的政治制度，契合中國青少年思想政治素質(zhì)提升的需要，是模聯(lián)在中國扎根并實現(xiàn)中國化發(fā)展的良好體現(xiàn)。參與者模擬人民政協(xié)委員，體驗實際會議流程及提案提出環(huán)節(jié)。他們在深入理解中國政治事務(wù)的同時，也促進了提案的多元化與創(chuàng)新性。

在模擬政協(xié)的成功經(jīng)驗加持下，“模擬APEC”“模擬兩會”等多種學(xué)術(shù)模擬活動百花齊放。隨著活動的火熱開展及中國國際話語權(quán)的不斷提升，各類話題也愈加聚焦中國。并且，隨著模聯(lián)的活動范圍在中國被不斷拓展，其相關(guān)的模聯(lián)培訓(xùn)也開始進入各院校的課程中。為進一步提升模聯(lián)活動的教育效果，部分院校及機構(gòu)著手研發(fā)簡化版流程，在保證活動高品質(zhì)的同時，適當(dāng)降低活動門檻，使活動能夠覆蓋更多年齡段的受眾群體，讓更多的群體可以參與其中。歷經(jīng)近20年的探索，中國模聯(lián)已然在話題、形式及主體等方面取得了長足的進展。

二、中國模擬聯(lián)合國的主體類型及其特征

中國模聯(lián)按照舉辦主體與營利性質(zhì)可分為三大類型：高校學(xué)術(shù)性模聯(lián)、個人非營利性模聯(lián)和組織商業(yè)性模聯(lián)。這三大類型的活動主體各自獨立運行模聯(lián)活動，具有不同優(yōu)勢，在面對相同學(xué)習(xí)者的情況下存在競爭關(guān)系。

（一）高校學(xué)術(shù)性模聯(lián)

高校學(xué)術(shù)性模聯(lián)是指以提高學(xué)生全球勝任力為教育目的、依托于高校學(xué)生社團舉辦的模聯(lián)活動，呈現(xiàn)出普及化、聯(lián)盟化的發(fā)展特性，具有資源整合能力強的顯著優(yōu)勢。

1.高校學(xué)術(shù)性模聯(lián)協(xié)會的普及化

高校模擬聯(lián)合國活動分為“協(xié)會”和“大會”兩種形式?！皡f(xié)會”即學(xué)生社團，開展相關(guān)日?；顒?；“大會”為集中的模擬聯(lián)合國大會活動。二者往往相輔相成，互相依托。模擬聯(lián)合國活動受到大量高校的重視。本研究統(tǒng)計后得出，在39所“985工程”高校中，38所高校擁有模擬聯(lián)合國協(xié)會，其中北京大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等模擬聯(lián)合國協(xié)會都舉辦過依托于高校協(xié)會的模擬聯(lián)合國大會。在113所“211工程”高校中，103所高校擁有模擬聯(lián)合國協(xié)會。從“985工程”和“211工程”高校的數(shù)據(jù)來看，模聯(lián)活動的普及率平均約為93%，這表明高校模聯(lián)活動具有較高的普及度。

2.高校學(xué)術(shù)性模聯(lián)協(xié)會的聯(lián)盟化

除各高校的獨立協(xié)會外，高校間也形成了模擬聯(lián)合國協(xié)會聯(lián)盟。在某一模擬聯(lián)合國大會中互動密切的高校模聯(lián)協(xié)會之間形成了良好的合作關(guān)系，在大會后社團工作的日常建設(shè)中始終保持互相學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展成具有一定規(guī)模的高校聯(lián)盟，共同協(xié)辦會議。例如，亞洲國際模擬聯(lián)合國大會（Asian International Model United Nations， AIMUN）是由北京大學(xué)模擬聯(lián)合國協(xié)會主辦。參加AIMUN的高校涉及國內(nèi)外的多所高校，形成了由各參會學(xué)校組成的協(xié)會聯(lián)盟，進行模聯(lián)系統(tǒng)內(nèi)的互聯(lián)互動。聯(lián)盟化發(fā)展促進了模聯(lián)協(xié)會的資源利用效率，有助于各高校社團之間優(yōu)勢互補，從而提高了整個聯(lián)盟內(nèi)高校模聯(lián)協(xié)會的辦會水平。

3.高校學(xué)術(shù)性模聯(lián)活動的專業(yè)化

高校學(xué)術(shù)性模聯(lián)的核心競爭力是借助高校平臺，擁有豐富、專業(yè)的人才資源，實現(xiàn)模聯(lián)議題設(shè)置的專業(yè)化。從議題設(shè)置的專業(yè)化來看，高校擁有專業(yè)的人脈資源，參與者能接觸到社會中相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，從而更加易于了解到與模聯(lián)議題相關(guān)的現(xiàn)實情況及存在問題。例如，AIMUN 2016大會邀請了世界衛(wèi)生組織的相關(guān)負責(zé)人參與開幕式，并介紹世界衛(wèi)生組織模擬會場的相關(guān)議題內(nèi)容，表現(xiàn)出較強的專業(yè)性。從人才資源來看，高校擁有豐富的學(xué)術(shù)型人才資源。一方面，這為模聯(lián)活動提供了專業(yè)的學(xué)術(shù)團隊成員。例如，在AIMUN 2022大會歐洲理事會會場，主席團多為就讀于國際關(guān)系學(xué)院、外國語學(xué)院的專業(yè)學(xué)生，能為參與者提供較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體驗。另一方面，高校模聯(lián)的報名方式有助于模聯(lián)活動篩選出核心素養(yǎng)高、專業(yè)性強的參會代表。高校模聯(lián)一般以團體形式篩選后進行報名，確保參會代表在議題認知、學(xué)術(shù)水平和研討能力等軟、硬實力方面均具備基本素養(yǎng)，各參會團體整體水平差距較小，有助于高校模聯(lián)活動順利推進，提高會議質(zhì)量。反過來，專業(yè)的高校模聯(lián)會議會進一步吸引高質(zhì)量的參會代表參加，從而實現(xiàn)模聯(lián)會議高質(zhì)量發(fā)展的正向循環(huán)。

（二）個人非營利性模聯(lián)

個人非營利性模聯(lián)是指不依托于高校或社會組織，以個人為主體且不以營利為目的而運行的模聯(lián)活動。因其非營利性，這類模聯(lián)活動的舉辦極大地受限于舉辦方團隊中負責(zé)人的籌款能力及社會關(guān)系。個人非營利性模聯(lián)具有包容性強、創(chuàng)新空間大的特點，但同時也存在穩(wěn)定性不強的缺點。

1.包容性更強

對于參與者來說，個人非營利模聯(lián)包容性較強。個人非營利性模聯(lián)的類型更加多元化，模聯(lián)活動舉辦時間靈活，參與者的年齡門檻低，這些均有利于參與者做出更靈活的選擇。除了面向傳統(tǒng)的高中生與大學(xué)生群體外，個人非營利性模聯(lián)放寬了對年齡和學(xué)歷的限制，吸引更多對其感興趣的中小學(xué)生參與其中。此外，個人非營利性模聯(lián)還進一步被細分為校際會、地區(qū)會和全國會，其中校際會的議事規(guī)則和議題較為簡單，適合模聯(lián)的初次參與者；而地區(qū)會和全國會則為模聯(lián)“老手”們提供了進一步學(xué)習(xí)和提升的機會。無論參與者的知識能力和認知水平處于哪一層級，其均可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的模聯(lián)會議。

2.創(chuàng)新性空間更大

個人非營利性模聯(lián)在會議形式、操作流程和議題選擇等方面具有較大的創(chuàng)新空間。在會議形式上，個人非營利性模聯(lián)嘗試以線上線下相結(jié)合的方式，既能最大限度地保障具有多元背景的參會代表參與，又能夠確保他們獲得良好的參會體驗。在會議流程上，許多此類模聯(lián)均設(shè)置了危機聯(lián)動與歷史會場等創(chuàng)新會場。根據(jù)危機情境進行實時推演或深度還原歷史場景，提高參會代表對即興問題的應(yīng)對能力，為其提供專業(yè)的沉浸式體驗。在議題選擇上，這類模聯(lián)大膽地跳出聯(lián)合國框架體系，兼顧政府間與非政府間的國際組織，并融入多種真實的歷史會議，從而豐富了傳統(tǒng)模聯(lián)的表現(xiàn)形式。例如，相關(guān)大會曾開設(shè)“1884年柏林會議”的西方歷史體系會場，以及以“宣統(tǒng)二年資政院”為議題的會場。參會代表既可以擁有在傳統(tǒng)模聯(lián)會議中辯論、磋商、寫作等學(xué)術(shù)體驗，又能對過往重大事件與人物進行深度還原和代入，獲得身歷其境般的感受。相對于高校模聯(lián)的學(xué)術(shù)團隊僅招收本校學(xué)生或協(xié)會成員，個人非營利性模聯(lián)的學(xué)術(shù)團隊以學(xué)術(shù)能力為核心標(biāo)準(zhǔn)向全體大、中學(xué)生公開，成為獨立模聯(lián)可以提供議題創(chuàng)新的重要學(xué)術(shù)保障，多元的團隊組成意味著更加豐富的學(xué)科背景，亦能從更多視角為參與者就相關(guān)議題提供見解。

3.可持續(xù)性發(fā)展不足

個人非營利性模聯(lián)在資金、管理、場地等方面均存在著不穩(wěn)定性風(fēng)險。由于缺乏高校做依托以及固定的商業(yè)贊助，個人非營利性模聯(lián)的風(fēng)險承受能力較弱。這類模聯(lián)活動收費較低，僅夠支付場地租賃等基本成本，且不做額外營利性收費，因此一旦出現(xiàn)經(jīng)費短缺問題，模聯(lián)活動將難以持續(xù)。新冠疫情期間，大量個人非營利性模聯(lián)受疫情影響，招募到的代表數(shù)量不足以支付場地費用，導(dǎo)致會議不得不停止舉辦。許多會議甚至在疫情過后也難以恢復(fù)?？梢娰Y金是個人非營利性模聯(lián)可持續(xù)發(fā)展的限制性因素。此外，也有不少此類模聯(lián)受場地毀約、團隊內(nèi)斗等問題影響而不能持續(xù)發(fā)展。

（三）組織商業(yè)性模聯(lián)

組織商業(yè)性模聯(lián)是依托固定公司或投資方，以營利為目的的模聯(lián)活動。這類模聯(lián)具有管理體系化、衍生性強的優(yōu)勢。許多組織商業(yè)性模聯(lián)還進一步發(fā)展為更加完善、便于營利的教育生態(tài)體系，例如推出培訓(xùn)課程、研學(xué)活動等衍生項目。然而，在其發(fā)展過程中，商業(yè)性也導(dǎo)致模聯(lián)活動性質(zhì)“變味”。

1. 管理體系化

組織商業(yè)性模聯(lián)活動的管理模式相對規(guī)范。組織商業(yè)性模聯(lián)的運行主體設(shè)有專門職位，專人負責(zé)日常管理，制訂計劃并開展全年的系列活動，擁有公開透明的用人要求與招聘渠道。組織商業(yè)性模聯(lián)的活動內(nèi)容更具體系化，在一定程度上提高了對參與者長期的培養(yǎng)能力。管理體系化也確保了組織商業(yè)性模聯(lián)應(yīng)對風(fēng)險的能力。

2. 豐富的衍生活動

組織商業(yè)性模聯(lián)注重對參會代表的全流程、全方位培養(yǎng)。這類模聯(lián)在會期之外會開設(shè)日常的讀書會、研學(xué)和夏令營等活動，與模聯(lián)會議相輔相成，共同促進參與者在中國特色國際理解教育要求中的各類素質(zhì)發(fā)展。這些活動很好地回應(yīng)了2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[5]中要求學(xué)生所具備的核心素養(yǎng)：讀書會、學(xué)術(shù)研討會、海外研學(xué)營增強了參與者的人文底蘊和科學(xué)精神；在藝術(shù)畫展中的合作有利于參與者學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活，培養(yǎng)其自主發(fā)展能力；模聯(lián)會議中的辯論與寫作則提高了參與者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新能力。通過多元化的活動形式，全流程、全方位地培養(yǎng)參與者的各類素養(yǎng)。

3.活動性質(zhì)“變味”

為了吸引更多學(xué)生參與，組織商業(yè)性模聯(lián)傾向于引入“競爭機制”，用獎項吸引學(xué)生，提高了該類模聯(lián)活動的功利性，削弱了其學(xué)術(shù)性，這是組織商業(yè)性模聯(lián)的“先天不足”。學(xué)術(shù)性與功利性之間的重心變化，導(dǎo)致活動主辦方和參與者的身份也隨之改變。組織商業(yè)性模聯(lián)的營利性收費讓模聯(lián)活動變成了“商品”，而參會代表變成“消費者”，組織者和學(xué)術(shù)團隊成員變?yōu)椤胺?wù)人員”。因此，“消費者”期待“購買”到相應(yīng)價值的產(chǎn)品，就會出現(xiàn)參會者因不滿會議效果投訴組織者的現(xiàn)象。在某些情況下，“消費者”未能達到期望的會議效果或拿到獎項，作為“服務(wù)人員”的組織者和學(xué)術(shù)團隊也因種種原因無法完全按照代表需求提供“服務(wù)”。如何在學(xué)術(shù)與商業(yè)之間找到平衡點，成為組織商業(yè)性模聯(lián)實現(xiàn)長期、穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展進程中的一大難題。

三、中國模擬聯(lián)合國的教育價值

模聯(lián)的教育價值，在于培養(yǎng)關(guān)心中國時政、熟悉會議規(guī)則、深入了解中國特色社會主義政治制度的合格公民；同時，也為培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的國際化人才奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)參與者對本國文化傳統(tǒng)的認同和對世界文化的包容態(tài)度[6]。

（一）以體驗式學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地培養(yǎng)參會者本土意識

體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過互動、反思，以及理論思考和自發(fā)性的實踐，有效地獲取知識、發(fā)展技能，并在實踐中不斷調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)方式[7]。模聯(lián)作為一種體驗式學(xué)習(xí)，可以充分聚焦社會中的熱點議題。中國化的模聯(lián)活動不拘泥于傳統(tǒng)聯(lián)合國框架內(nèi)的學(xué)術(shù)仿真活動，以北京模聯(lián)為例，2019年以來的本土化會議主題如表1所示。

如表1所示，模聯(lián)以本土化議題作為體驗式課程內(nèi)容，聚焦歷史和政治這兩個主要維度。在中國歷史方向上，主要以歷史上具有深遠影響的改革、有民主政治傾向的會議等為內(nèi)容。這類會場綜合了歷史學(xué)科教育，讓參會的歷史愛好者獲得身臨其境般的體驗，從而更好地以史為鑒，積極參與當(dāng)今的社會主義民主政治生活。

在中國當(dāng)代社會政治方向上，“中國系統(tǒng)”會場常圍繞當(dāng)下時事焦點問題開設(shè)會議，更具有現(xiàn)實教育意義，讓參會代表體驗當(dāng)下社會發(fā)展變化，并進行積極思考。這些議題能夠在生活中真正地加以運用，有助于培養(yǎng)參會代表的公民意識，激發(fā)參會代表作為合格公民的主人翁意識，關(guān)心國家與城市發(fā)展建設(shè)，積極參與公共事務(wù)，積極建言獻策。

模聯(lián)活動對議題與議事規(guī)則的本土化進行了嘗試，許多活動主辦方結(jié)合中國特色社會主義政治制度，將模聯(lián)的活動內(nèi)容與形式本土化，并進行了創(chuàng)新發(fā)展。模擬兩會與模擬政協(xié)是中國模擬學(xué)生活動創(chuàng)新的一大突破，采取直接模擬中國特色政治活動的形式，通過最直觀、最生動的方式促進參與者深入了解中國特色社會主義政治制度，培養(yǎng)合格公民。中國化模擬會議活動有助于參與者深刻體會中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度的優(yōu)勢，為國家和社會事務(wù)貢獻智慧。

（二）以符號性知識增強參會者的國際規(guī)則意識

符號性知識不僅包括作為符號的規(guī)則本身，也包括運用語言符號交流學(xué)習(xí)國際規(guī)則的過程[8]。規(guī)則意識是指社會個體對規(guī)則的認知、認同、尊重和信仰，并自覺遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣[9]。培養(yǎng)參會者的國際規(guī)則意識需要歷經(jīng)三個過程：首先，增強他們對國際規(guī)則符號的認知，使其“有規(guī)可循”。其次，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的習(xí)慣，激發(fā)其自發(fā)性和自愿性。最后，幫助參會者將遵循國際規(guī)則內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為語言符號，提升自身素養(yǎng)。在模聯(lián)活動中，參與者將委員會的宏觀話題拆分為可行的、值得討論的小主題，正式提出“動議”，依據(jù)羅伯特議事規(guī)則開展相關(guān)辯論。作為當(dāng)下國際會議及中國模聯(lián)最盛行的議事規(guī)則，羅伯特議事規(guī)則通過模聯(lián)活動在中國被廣泛傳播和學(xué)習(xí)，是每個模聯(lián)參與者的入門必學(xué)流程。為促進參與者規(guī)則意識的自主性與內(nèi)在轉(zhuǎn)化，研究符合中國思維習(xí)慣的會議流程便顯得尤為重要。基于我國模聯(lián)學(xué)術(shù)水平的不斷提升，各主辦單位開始依照代表水平、會議規(guī)模等對羅伯特議事規(guī)則的某些細節(jié)進行了改進，并開發(fā)出更加符合中式議事習(xí)慣的北京議事規(guī)則，力求提高其實際可行性，降低參與門檻，幫助參與者更好地拆分中國議題，理解中國政治特色。

（三）以會議磋商環(huán)節(jié)提高參會者的國際談判能力

隨著中國在國際事務(wù)中發(fā)揮越來越重要的作用，中國代表的國際談判能力亟須提升。這需要談判者對知識進行客觀化、系統(tǒng)化和邏輯化的加工，并提升自身邏輯思辨能力和語言表達能力，以應(yīng)對不同的談判場景。模聯(lián)活動能夠充分訓(xùn)練參會者在即興情況下處理并準(zhǔn)確反饋信息的能力，在各類本土化模聯(lián)會場中，不少會場設(shè)計在原有會期辯論的基礎(chǔ)上增設(shè)了臨場環(huán)節(jié)，讓參會者更加深刻地理解中國特色政治，并進一步培養(yǎng)他們基于本國立場、考慮全人類福祉的國際談判能力。許多會場增設(shè)了模擬發(fā)布會環(huán)節(jié)，通過已備展示和即興問答，更加真實地模擬決策發(fā)布流程，參會者在公開場合的應(yīng)變和談判能力得到多維度提升，從而提高國際談判能力。許多會場也加強了學(xué)術(shù)團隊與代表之間的互動，提高了整個會場的反饋機制，即參會者需要根據(jù)學(xué)術(shù)團隊時時更新的政治、經(jīng)濟或軍事等條件進行談判，這考驗了參會者的臨場發(fā)揮、運籌帷幄、冷靜觀察的綜合能力。

四、結(jié)語

在模擬聯(lián)合國活動本土化的過程中，三大主體所舉辦的模聯(lián)活動優(yōu)勢各異，有選擇地吸引具有不同需求的參與者。如表2所示，高校學(xué)術(shù)性模聯(lián)擁有豐富的學(xué)術(shù)資源、專業(yè)的人才資源和優(yōu)質(zhì)的代表資源，為追求高質(zhì)量學(xué)術(shù)體驗的參與者提供了良好的平臺。個人非營利性模聯(lián)的創(chuàng)新性給參與者帶來豐富、有趣的參會體驗，能滿足參與者的交友休閑、增長見識等需求。組織商業(yè)性模聯(lián)管理的規(guī)范化以及對參會者的全流程、全方位培養(yǎng)，適合那些擁有長期的教育目標(biāo)和對自我提升有要求的參與者。

然而，不同主體舉辦的模聯(lián)活動也面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，盡管許多模聯(lián)活動已覆蓋到小學(xué)生、初中生，但當(dāng)前各大模聯(lián)會議的主要目標(biāo)對象依舊是高中生與大學(xué)生。這導(dǎo)致各大會議面對高中、大學(xué)參會代表時競爭激烈，卻沒有對處于“藍?！钡某踔?、小學(xué)模聯(lián)活動市場進行開發(fā)，導(dǎo)致低年齡段的模聯(lián)參與者缺少參會機會，而高年齡段的參與者又“過熱”搶手。另一方面，由于缺乏官方的模聯(lián)活動管理規(guī)定，出于競爭而惡意抹黑其他會議組織者、惡意壓低價格、炒作報名數(shù)量等現(xiàn)象也屢見不鮮。這引起了各模聯(lián)主體之間無意義的惡性競爭，未能實現(xiàn)真正的“百花齊放”“美美與共”。各大模聯(lián)不得不在日常運行的同時，耗費一定人力、物力處理被其他會議誣陷、活動被惡意舉報等問題。

此外，模聯(lián)主體彼此間互替性較小。參與者無法通過某一場模聯(lián)滿足其全部需求。例如，當(dāng)參與者既想體驗頂尖高校的學(xué)術(shù)水平，又想?yún)⑴c全新的議題討論時，高校學(xué)術(shù)性模聯(lián)與個人非營利性模聯(lián)只能側(cè)重參會者某一方面的需求，組織商業(yè)性模聯(lián)亦是同理。因此，在三大模聯(lián)舉辦主體各展精華的當(dāng)下，模聯(lián)活動依舊存在側(cè)重高年齡段參與者、缺乏管理標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致競爭混亂、資源分散難以滿足參與者所有需求等問題，這些都是在未來中國模聯(lián)可持續(xù)發(fā)展的過程中需要逐步解決的問題。

隨著國家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)國際型人才，中國需要建議尊重世界文明多樣性、弘揚全人類共同價值的人才隊伍。現(xiàn)階段的中國模聯(lián)已取得諸多成效，邁進深入多元發(fā)展時期，三大模聯(lián)主體的優(yōu)勢和劣勢各異。中國模聯(lián)應(yīng)借鑒過往具體實踐經(jīng)驗并總結(jié)不足，進一步促進文明交流、增強文明包容。因此，應(yīng)加強對模聯(lián)活動的宏觀指導(dǎo)，這是確保模聯(lián)活動合法化運行、規(guī)范化運作、質(zhì)量化發(fā)展、體系化提高的先決條件。同時，還要豐富會議參與代表與主辦主體，鼓勵有能力的大、中、小學(xué)積極開展模聯(lián)相關(guān)活動，以社團、第二課程、校內(nèi)會議等多種方式豐富模聯(lián)本土化形式。模聯(lián)活動的未來發(fā)展，可嘗試從規(guī)范制度、建設(shè)平臺、構(gòu)建體系等方面進一步完善，讓模聯(lián)真正成為涉及全地區(qū)、全年齡段青少年的人才培養(yǎng)教育活動。

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Research on the Development History， Characteristics， and Educational Value of China's Model United Nations

YUAN Da-yong， ZHAO Yi-meng， GE Xiao-ci

（Beijing Foreign Studies University）

Abstract： Model United Nations （MUN） is dedicated to promoting the education for international understanding among young people. In the early 1990s， it was introduced to China， and since then， relevant activities have been carried out in full swing. Three types of Chinese organizations have leveraged their advantages to host the MUN， which promotes evolution from initial exploration to diversified development. At present， there are three major types of MUN in China： academic MUN in universities， personal non-profit MUN， and commercial MUN， with their pros and cons. The discussion topics， meeting rules， and specific segments of the MUN all have important educational values. It is therefore of great significance to analyzing and summarizing the educational value of MUN， cultivating young talents who respect and understand the diversity of civilizations in various countries， so as to promote high-quality education， cultural exchanges and inclusiveness.

Keywords： Model United Nations; Education for International Understanding; Educational Value

（責(zé)任編輯：霍 亮）