文 張玉梅

在幼兒時期，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣至關(guān)重要。熱愛讀寫的幼兒往往更善于獨立思考，具有良好的心理狀態(tài)和獨立性，擁有豐富的知識儲備。我們根據(jù)幼兒的個性、需求和能力，打造幼兒園讀寫區(qū)，創(chuàng)造濃厚的讀寫氛圍，提升幼兒的讀寫能力。

一、初探讀寫之徑，審思讀寫價值

幼兒園讀寫區(qū)是指專門為幼兒設(shè)計的一個區(qū)域，旨在提供有利于幼兒閱讀和書寫發(fā)展的環(huán)境和資源，為幼兒提供一系列學(xué)習(xí)工具、材料和活動，幫助他們提升閱讀能力、書寫技巧和語言表達能力。

讀寫區(qū)通常會設(shè)立書架、書桌、座椅和各種閱讀材料，如繪本、圖畫書、故事書、詩歌集等。此外，還包括一些與閱讀和書寫相關(guān)的游戲、拼音卡片、字卡等。幼兒可以在這個區(qū)域自主選擇閱讀材料，進行閱讀和書寫活動。同時，參與一些互動游戲、角色扮演等與閱讀和書寫相關(guān)的活動。

幼兒園讀寫區(qū)的設(shè)立旨在營造一個積極、富有創(chuàng)造力和互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)他們的語言表達能力、認(rèn)知能力和社交能力。同時，通過創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的閱讀材料和活動，能夠滿足不同年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的閱讀和書寫需求。

二、觀察區(qū)域現(xiàn)狀，分析現(xiàn)象根源

讀寫區(qū)現(xiàn)狀。有的幼兒喜歡讀寫區(qū)，會主動選擇讀寫區(qū)，人員較固定。但是，大部分幼兒對閱讀不感興趣。在選擇圖書的時候，幼兒對洞洞書、立體書等特色書比較感興趣。在平面書籍中，幼兒對以往投放的圖書興趣較大，對新投放的書籍選擇較少。在讀寫區(qū)，幼兒最初有著較強的好奇心。但是，他們的好奇心隨后會逐漸減弱。

問題剖析。通過探討“你喜歡怎樣的讀寫區(qū)？”“在讀寫區(qū)你想怎么玩？”等問題，我們最終找到了這些現(xiàn)象背后的根源。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確要求，讓幼兒在“閱讀”和“前書寫”的指導(dǎo)下進行閱讀和寫作。目前，讀寫區(qū)功能較為單一，無法有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于教師缺乏對幼兒需求的關(guān)注，幼兒只能被動地接受各類圖書。

三、運用多維視角，推進深度讀寫

按照《指南》的相關(guān)精神，我們結(jié)合幼兒的實際活動需求和學(xué)習(xí)發(fā)展特征，對讀寫區(qū)環(huán)境進行了全面改造。

增強讀寫功能。我們在讀寫區(qū)鋪上厚實的地毯，放置卡通小沙發(fā)、毛絨玩偶，為幼兒提供一個安靜、溫馨的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣。為了幫助幼兒更好地理解作品，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣和能力，我們在讀寫區(qū)投放電子設(shè)備，如耳機、平板電腦等。同時，提供多種書寫材料，如水寫布、可擦板等，指導(dǎo)并鼓勵幼兒繪制、描繪、模仿使用文字、圖像，傳播信息，表達思想。

滿足讀寫需求。“兒童的智慧源于材料。”為了更好地滿足幼兒的讀寫需求，我們提供了各種不同的教學(xué)資源，包括圖畫書、立體書、電子書以及各類讀寫工具。

激發(fā)讀寫興趣。一是運用多媒體資源。我們借助動畫，為幼兒創(chuàng)造一種生動、活潑的環(huán)境，幫助他們更好地理解和記憶；借助圖像和文字，引導(dǎo)他們表達自己的想法，提升語言能力。二是融入游戲元素。我們將一些有趣的游戲元素融入讀寫區(qū)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)讀寫知識，增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，如拼字游戲、識字卡片配對等。三是加強家園共育。我們每周都布置親子閱讀任務(wù)，并通過視頻的方式，在班級群內(nèi)交流。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備一個可供掃描的二維碼，方便他們隨時查看和參與活動。為了促進家庭和園所之間的交流，我們每周邀請一位家長來幼兒園，為幼兒帶來精彩的故事，讓幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀和寫作習(xí)慣。四是注重互動合作。我們布置一些互動游戲，如故事角色扮演、詩歌朗誦、閱讀小組討論等，鼓勵幼兒相互交流和合作學(xué)習(xí)。這樣可以幫助幼兒更好地理解和記憶所學(xué)的知識。

英國學(xué)前教育家羅素斯托弗曾說過：“成功的讀寫教育的標(biāo)志是幼兒對讀寫的迫不及待。”良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒積極參與語言活動的保證，幼兒園讀寫區(qū)活動是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑。