朱禹 李?yuàn)檴?/p>

（1.韓國(guó)三育大學(xué),韓國(guó)首爾 2023AH;2.淮南師范學(xué)院,安徽淮南 051505）

高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記著重強(qiáng)調(diào)了高校思想政治教育的重要性，對(duì)高校思想政治工作提出了戰(zhàn)略性要求。高等教育肩負(fù)著為黨育人，為國(guó)育才的重要時(shí)代使命，加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是落實(shí)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分，高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)是落實(shí)思政工作貫穿教育教學(xué)全過程的必要內(nèi)容。

一、高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)的必要性

音樂藝術(shù)自古以來就是人們修身養(yǎng)性、陶冶情操、抒發(fā)情感的重要文化載體。[2]音樂藝術(shù)教育不僅僅是音樂藝術(shù)的教育與培訓(xùn)，更是人的情感和價(jià)值觀教育。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的趨勢(shì)下，高校音樂藝術(shù)教育應(yīng)肩負(fù)著更加重要的育人功能，其中開展高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)具有重要的基礎(chǔ)作用。

1.思政工作貫穿教育教學(xué)全過程的必然要求

在“立德樹人”的根本任務(wù)導(dǎo)向下，思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，是必要的保障和重要的手段。高校音樂藝術(shù)教育與大學(xué)生思想政治教育有著天然的聯(lián)系。他們?cè)谟?、育志、育人等方面有著很多的共性。從?dāng)前高等教育發(fā)展共性發(fā)展以及高校音樂藝術(shù)教育的個(gè)性發(fā)展角度來看，思政工作貫穿高校音樂藝術(shù)教育是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校音樂藝術(shù)教育更好育人的必然舉措。通過思政工作貫穿音樂藝術(shù)教育全過程，可以實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的教育形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新發(fā)展。在此要求下，高校音樂藝術(shù)教育必須要把音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)作為重中之重。一方面，高校音樂教育課程思政建設(shè)將有力支撐音樂藝術(shù)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展；另一方面，高校音樂藝術(shù)教育課程思政也將充分圍繞和支撐高校思政工作范疇和內(nèi)涵上的創(chuàng)新發(fā)展。

2.充分發(fā)揮高校音樂藝術(shù)教育的素質(zhì)教育功效

音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方式，可以開拓學(xué)生思維，陶冶身心，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和審美觀，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展起著重要的作用。[3]高校音樂藝術(shù)教育本質(zhì)上就是素質(zhì)教育，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的重要教育方式。加強(qiáng)高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)，可以更加有效地促進(jìn)音樂藝術(shù)教育在學(xué)生身心健康、集體主義儀式、樂觀自信、創(chuàng)新思維等方面的教育功效。在傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中，素質(zhì)教育能力主要表現(xiàn)在音樂素質(zhì)能力方面。音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)將音樂能力素質(zhì)與音樂教育的其他功能有效結(jié)合，在思想引領(lǐng)與品德建設(shè)方面強(qiáng)化音樂藝術(shù)教育的綜合育人成效。無(wú)論是教育內(nèi)容，還是教學(xué)方式，都在思想導(dǎo)向下有針對(duì)性實(shí)現(xiàn)音樂更為廣泛的教育引導(dǎo)作用。

3.充分發(fā)揮高校音樂藝術(shù)教育的道德教育作用

古今中外學(xué)者均充分表明，音樂課堂是培養(yǎng)思想道德文明的重要方式之一。[4]在傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知中，我們對(duì)于高校音樂藝術(shù)教育的定位是音樂能力培養(yǎng)與音樂作品設(shè)計(jì)等。從現(xiàn)象看本質(zhì)，音樂藝術(shù)教育實(shí)際上是道德倫理教育。一方面，音樂是藝術(shù)，來源于生活又高于生活，是對(duì)生活中各種道德關(guān)系的反映；另一方面，音樂也是一種道德文化和情感的載體，是可以通過音樂來實(shí)現(xiàn)價(jià)值共鳴的一種文化傳統(tǒng)方式。在這其中，我們要明確音樂藝術(shù)教育在道德方面的教育功能，尤其是高校音樂藝術(shù)教育對(duì)于青年大學(xué)生的道德教育價(jià)值。通過高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)，能夠更加有效地激發(fā)高校音樂藝術(shù)教育的德育作用，實(shí)現(xiàn)其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的道德教育價(jià)值。

二、高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)的問題表征

高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)勢(shì)在必行，同時(shí)也是其教育發(fā)展的重要內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，從目前我國(guó)高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀來看，仍然存在一些問題，需要我們重視并加以解決。

1.高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)容易被忽視

思政工作貫穿高校教育教學(xué)的全過程，是高等教育“立德樹人”根本任務(wù)的重要抓手，高校高度重視并努力實(shí)踐，取得了較為顯著的成效。從宏觀層面，各高校通過制度政策推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的雙向融合發(fā)展；從圍觀層面看，各高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)中存在一定的差異性，呈現(xiàn)學(xué)科課程思政建設(shè)不平衡的情況。其中，高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)并沒有得到足夠的重視。第一，音樂藝術(shù)學(xué)科教育的特殊性，課程思政建設(shè)可供借鑒的案例不多；第二，高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)時(shí)沒有關(guān)注或重視音樂藝術(shù)教育領(lǐng)域的針對(duì)性建設(shè)；第三，音樂藝術(shù)教育專任教師在學(xué)科課程思政建設(shè)方面的重視程度、知識(shí)儲(chǔ)備以及業(yè)務(wù)能力方面尚顯欠缺。重視程度不足必然導(dǎo)致推進(jìn)力度不夠；知識(shí)交叉不暢必然導(dǎo)致建設(shè)成效不夠。

2.高校音樂藝術(shù)教育課程思政隊(duì)伍建設(shè)不健全

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵主體包括政府、高校以及教師隊(duì)伍。政府主體大力支持和推進(jìn)；高校主體積極制定政策并落實(shí)完善；教師主體按照要求全面建設(shè)。從目前隊(duì)伍建設(shè)情況看，隊(duì)伍建設(shè)尤其重要。高校音樂藝術(shù)教育有著過硬的隊(duì)伍，但是在推進(jìn)音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)過程中卻呈現(xiàn)矛盾情況。一是思政課程專業(yè)教師由于專業(yè)性不能有效指導(dǎo)建設(shè)；二是音樂藝術(shù)教育課程的專任教師不能很好勝任課程思政建設(shè)需求；三是教務(wù)管理部門、課程思政教師以及思政課程教師不能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)機(jī)制。音樂藝術(shù)教師課程思政隊(duì)伍建設(shè)不僅需要音樂藝術(shù)專業(yè)性，也要把握基本的思政教育規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。目前我國(guó)高校音樂藝術(shù)教育領(lǐng)域的專任教師還需要在人才培養(yǎng)意識(shí)和課程思政教育能力方面進(jìn)一步提升。

3.高校音樂藝術(shù)教育課程思政教材課程不完善

巧婦難為無(wú)米之炊。除了專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)外，高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)就是教材與課程建設(shè)。我國(guó)高校音樂藝術(shù)教育的專業(yè)建設(shè)，包括課程和教材都較為完善，能夠有效支撐學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。但是音樂藝術(shù)教育課程思政的教材和課程卻呈現(xiàn)不完善的情況。這種不完善情況包括課程思政教材缺少、課程設(shè)置不科學(xué)等表征。在教材方面，目前尚無(wú)或很少有音樂藝術(shù)相關(guān)的課程思政教材。雖然現(xiàn)有的專業(yè)課教材中有部分談及價(jià)值精神內(nèi)容，但沒有形成體系化的課程思政教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置方面，專業(yè)課教學(xué)仍然是主流，教師在教育教學(xué)過程中甚少進(jìn)行音樂藝術(shù)思政教育，針對(duì)性不足，教育性不強(qiáng)，引導(dǎo)力薄弱。音樂藝術(shù)教育課程思政課程與教材建設(shè)亟須強(qiáng)化。

4.高校音樂藝術(shù)教育課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

從管理學(xué)角度看，計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制一樣不能少。高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)是黨和政府計(jì)劃、組織、指揮并由高校具體落實(shí)和協(xié)調(diào)的重要工作。在工作推進(jìn)中，為了更好地把握進(jìn)度和提升成效，政府和高校需要科學(xué)嚴(yán)格地進(jìn)行控制，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？刂乒ぷ髦凶钪匾氖侵贫ㄔu(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程思政建設(shè)有著較為宏觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是音樂藝術(shù)教育課程思政仍缺少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或已有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。音樂藝術(shù)教育具有自身的特殊性，因此宏觀的課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不能完全套用，不利于其科學(xué)發(fā)展。但目前，我國(guó)高校還未形成科學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容的課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了引導(dǎo)高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)并科學(xué)控制其發(fā)展，我們需要指定和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)的路徑建議

高校思想政治工作關(guān)系到人才培養(yǎng)的導(dǎo)向和質(zhì)量，推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)為黨育人，為國(guó)育才的關(guān)鍵。高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)不僅關(guān)乎音樂人才培養(yǎng)，更是促進(jìn)音樂育人、音樂化人和音樂引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

1.強(qiáng)化高校音樂藝術(shù)教育課程思政的重視程度

針對(duì)目前高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)重視程度不足的情況，需要從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面進(jìn)行有效推進(jìn)。在宏觀層面，主管教育的政府部門要強(qiáng)化音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)的政策制度研究和制定。除教育主管部門外，涉及藝術(shù)以及音樂藝術(shù)的相關(guān)政府管理部門也要高度重視其課程思政建設(shè)，與教育主管部門形成合力，共同創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和政策環(huán)境。在中觀層面，高校要肩負(fù)起時(shí)代責(zé)任，一視同仁地看待音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)，尤其是藝術(shù)類高校，要努力把音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)推上新的發(fā)展高度。在微觀層面，高校音樂藝術(shù)教育的各主體要高度重視課程思政建設(shè)對(duì)于科學(xué)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的意義，在專業(yè)技能和思政能力方面提升素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)高校音樂藝術(shù)教育課程思政的隊(duì)伍建設(shè)

在高校音樂藝術(shù)教育課程思政隊(duì)伍建設(shè)方面，高?？梢詮膮f(xié)同創(chuàng)新、業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及政策支持等方面加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。在協(xié)同創(chuàng)新方面，學(xué)校教務(wù)管理部門、人事部門、輔導(dǎo)員和專任教師要形成課程思政建設(shè)合力，教務(wù)管理部門指導(dǎo)教學(xué)研究、人事部門強(qiáng)化人才建設(shè)與培訓(xùn)、輔導(dǎo)員開展協(xié)助教育管理、專任教師深挖思政元素和提升思政教學(xué)能力。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，高校要舉辦專門的音樂藝術(shù)教育課程思政培訓(xùn)班或研討會(huì)，在交流學(xué)習(xí)中啟發(fā)思維和提升能力，為課程思政建設(shè)注入專業(yè)能量。在政策支持方面，經(jīng)費(fèi)支持、職稱評(píng)定等方面的政策要向課程思政專業(yè)隊(duì)伍傾斜，以激發(fā)隊(duì)伍建設(shè)的活力和積極性。

3.完善高校音樂藝術(shù)教育課程思政的教材課程

科學(xué)的教材建設(shè)和合理的課程設(shè)計(jì)直接關(guān)系到高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)成效。在教材建設(shè)方面，高校要抽調(diào)骨干教師力量進(jìn)行教材研究與建設(shè)。一方面，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上提煉思政元素，將思政元素形成體系化內(nèi)容，以保證現(xiàn)有專業(yè)課的課程思政導(dǎo)向性。另一方面，要組織骨干力量研究和設(shè)計(jì)專業(yè)的音樂藝術(shù)教育課程思政教材，將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)方面，高校要對(duì)現(xiàn)有的音樂藝術(shù)教育課程進(jìn)行摸排和整合，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面全面融入課程思政內(nèi)容。在理論課程上同時(shí)進(jìn)行音樂知識(shí)和思政知識(shí)的教學(xué)，在實(shí)踐課程上引導(dǎo)學(xué)生體悟音樂、道德和精神的關(guān)聯(lián)，只有強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)同，才有可能實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)的內(nèi)化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.建構(gòu)高校音樂藝術(shù)教育課程思政的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校音樂藝術(shù)教育課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)既是對(duì)專業(yè)學(xué)科課程思政建設(shè)考核，同時(shí)更是一種價(jià)值導(dǎo)向，能夠很好地指引相關(guān)學(xué)科課程的思政建設(shè)。高校音樂藝術(shù)教育具有學(xué)科特殊性，在音樂藝術(shù)領(lǐng)域建構(gòu)課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要考量音樂藝術(shù)的個(gè)性化，也要融入課程思政的特殊性。為此，高校需要在專家論證、實(shí)踐教學(xué)等方面建構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在專家論證方面，高?？梢匝?qǐng)音樂藝術(shù)、思想政治教育等領(lǐng)域的專家共同研究形成初步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)中，需要專任教師高度重視并不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和考核，通過學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展情況來完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師發(fā)展、教材建設(shè)以及課程設(shè)計(jì)都有章可循，人才培養(yǎng)質(zhì)量也將得到保障。

四、結(jié)語(yǔ)

高校音樂藝術(shù)教育是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)條件。在“立德樹人”根本任務(wù)導(dǎo)向下，高校積極推進(jìn)音樂藝術(shù)教育課程思政既符合高等教育發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也是高校思想政治工作的內(nèi)在要求。高校要全面厘清當(dāng)前音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題，以堅(jiān)定的意志和科學(xué)的管理思維全面系統(tǒng)促進(jìn)其發(fā)展。高校要始終堅(jiān)持過程控制的基本理念，在師資力量、課程體系級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面構(gòu)建完善的課程機(jī)制，針對(duì)建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，有序解決，強(qiáng)化發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)高校音樂藝術(shù)教育課程思政的可持續(xù)科學(xué)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。