熊辰陽 戴詩琪

（重慶外語外事學(xué)院,重慶 401120）

一、高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的必要性

（一）思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“現(xiàn)實需求”

進(jìn)入新時代以來，為了促進(jìn)人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的雙向發(fā)展，高校進(jìn)一步加強(qiáng)了對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升的要求，其中必不可少的是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)和大學(xué)生所應(yīng)具備的較高的道德素養(yǎng)以及價值觀念的提升。國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）[1]指出，二者融合發(fā)展是回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然現(xiàn)實和國家發(fā)展的現(xiàn)實需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的高效融合，是對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)之下國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的教育模式發(fā)展的必然要求，也是回應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要戰(zhàn)略舉措。進(jìn)入新時代，大學(xué)生仍然是社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)過程中的主力軍和奮進(jìn)者，國家亟須通過培養(yǎng)一批具有自主創(chuàng)新意識和正確價值觀念的，有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，在激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，確保他們正確的政治立場的同時，為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展提供新的實踐動能，這就要求新時代下高等教育必須回應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展的現(xiàn)實需要，回應(yīng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的“現(xiàn)實需求”，加強(qiáng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，推進(jìn)新時代高校立德樹人目標(biāo)的進(jìn)一步實現(xiàn)。

（二）思政教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“價值引領(lǐng)”

思想政治教育是高等教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要部分，同時也是高校落實立德樹人效果的關(guān)鍵，高校思想政治教育同樣也對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)起著價值引領(lǐng)和人才指導(dǎo)的作用。思想政治教育對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“價值引領(lǐng)”起著十分重要的作用。大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，也需要具備正確的品格和豐富的精神世界，以及對于整個世界具備正向的看法和觀點，而這都離不開思想政治教育的效果引導(dǎo)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是更加注重大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力、綜合自主水平、創(chuàng)新發(fā)展能力、綜合多維實力的全面提升，這就促進(jìn)了思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同在發(fā)展的目標(biāo)、協(xié)同發(fā)展的要求之上的契合，而思想政治教育作為理論指導(dǎo)，則更體現(xiàn)在思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提供著“價值引領(lǐng)”的作用上，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的提升效果上引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中形成正確的認(rèn)知觀念，通過思想政治教育堅定的引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念和理想信念，同時以科學(xué)的理論以及教學(xué)實例作為指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的應(yīng)用能力、實踐能力的提升，形成思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向融合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育的“價值引領(lǐng)”之下，實現(xiàn)共同發(fā)展。

（三）思政教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“實踐指導(dǎo)”

思想政治教育可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供具體的“實踐指導(dǎo)”。當(dāng)今世界處在百年未有之大變局之下，大學(xué)生接受的知識紛繁復(fù)雜，十分容易在從學(xué)校到社會的身份轉(zhuǎn)變過程中迷失自我，受到極大的外來沖擊。在這時就必不可少的缺少思想政治教育貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，提升價值引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生鑒別能力的增強(qiáng)，在奮進(jìn)中國式現(xiàn)代化的歷史新征程中，思想政治教育以對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造和價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生在思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程中，以正確的視角看待百年未有之大變局下當(dāng)代青年的時代選擇和正確看待新形勢下的就業(yè)環(huán)境以及就業(yè)形勢，使學(xué)生樹立正確的價值觀念和明白“脫貧攻堅”和實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的時代任務(wù)，通過思想政治教育進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生樹立牢牢樹立扎根基層、服務(wù)人民的崇高理想信念；引導(dǎo)學(xué)生敢于進(jìn)行“自我革命”“自我發(fā)展”，在了解自身、豐富自我、提高團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新意識增強(qiáng)等方面找到自我價值，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和關(guān)注時代變化的能力，進(jìn)一步落實思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人效果，體現(xiàn)思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“實踐指導(dǎo)”作用。

二、高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的現(xiàn)實困境

（一）教育理念落后，認(rèn)知觀念割裂

目前，大多數(shù)高校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，往往存在著把思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分割開來的現(xiàn)象，沒有注重二者的有效銜接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也亟須思政課程提供的價值引領(lǐng)。甚至有些高校在二者的結(jié)合過程中，存在著不清楚主次，模糊思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間的關(guān)系；缺乏對思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合發(fā)展的重視；思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合的模式落后、認(rèn)知觀念割裂等現(xiàn)象，這就導(dǎo)致在實施思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的過程中存在著頂層設(shè)計不足的問題，無法確保課程的科學(xué)發(fā)展。盡管部分高校在思政課程的設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改良中應(yīng)用了部分激勵措施，例如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展中加入模擬就業(yè)機(jī)制，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中缺乏最核心、系統(tǒng)的對于思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、考試評價機(jī)制、融合政策保障等，這就導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏思政課程的價值引領(lǐng)，課程開展流于形式，創(chuàng)新意識嚴(yán)重不足，道德素養(yǎng)和認(rèn)知水平較低，既無法促進(jìn)思政教學(xué)工作水平的提升，也無法促進(jìn)思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

（二）課程難以銜接，協(xié)同層次不足

盡管大多高校意識到思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的必要性，但是在實際開展的過程中還是存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。就思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容本身而言，思政課程更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的思維方式和價值觀念，對社會的發(fā)展有正確的認(rèn)識；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心更多地注重于實踐拓展，市場運用和模式創(chuàng)新。在思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面就顯示出兩者融合的困難較大，側(cè)重的教學(xué)角度不同等問題。在結(jié)合的過程中難以將思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行進(jìn)一步的整合和銜接，無法突破其固有的課程結(jié)構(gòu)的框架，理論與實踐不能很好地結(jié)合，難以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式。在實際的教學(xué)過程中，思政課程的教學(xué)知識更多偏向于價值觀的引領(lǐng)，這些思政教學(xué)的知識點被淺顯地體現(xiàn)在了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未能很好地對思政教學(xué)熱點進(jìn)行深入結(jié)合，無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐拓展等方面進(jìn)行協(xié)同發(fā)展。

（三）師資力量薄弱，管理水平欠缺

大多高校在進(jìn)行思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合過程中都存在著師資力量薄弱的問題，在實際的教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員和創(chuàng)業(yè)人員承擔(dān)了大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授的內(nèi)容，他們往往缺乏對于思政課程知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和把握，同時授課教師更缺乏管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等相關(guān)的知識體系的理論支撐和實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗[2]，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍缺乏專業(yè)性，難以在教學(xué)的過程中進(jìn)行正確的理論引導(dǎo)，難以保證教學(xué)效果的完善，難以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。這將會進(jìn)一步使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量較低，課程設(shè)置流于形式，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度降低，教學(xué)產(chǎn)出的成果和孵化少，未能很好地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和思政教學(xué)的價值引領(lǐng)作用。在教學(xué)過程中更使得課堂中的思政元素未能很好地得到激活，課程的有機(jī)結(jié)合和融合發(fā)展的管理水平欠缺，未能打通一個“思創(chuàng)”融合、競賽合作、孵化產(chǎn)出的教學(xué)新平臺。

三、高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的改革路徑

（一）加強(qiáng)結(jié)合意識，改進(jìn)教學(xué)模式

要想提高思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，必須加強(qiáng)和充分認(rèn)識到二者的相促進(jìn)性，加強(qiáng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的結(jié)合意識，促進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新教育教學(xué)育人目標(biāo)、教學(xué)實踐過程、教學(xué)評價體系的協(xié)調(diào)發(fā)展，在新時代之下通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)和培養(yǎng)一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、肯吃苦、能奮斗的符合社會發(fā)展和社會需要的社會化、創(chuàng)新型的新型人才。在加強(qiáng)二者結(jié)合的過程中，推進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式中加入思政元素，充分發(fā)揮思想政治教育的價值引領(lǐng)作用，同時注重學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在提升技能的同時具備正確的價值觀念，推進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入結(jié)合。通過教師和學(xué)生的雙向?qū)W習(xí)、創(chuàng)立示范課程和課程翻轉(zhuǎn)、參與式互動式教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景模擬、角色轉(zhuǎn)換等方式，讓學(xué)生在互動中加強(qiáng)愛國精神的培養(yǎng)，同時促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自身發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力的提升關(guān)系到國家的發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的使命感和信念感，促使學(xué)生加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)力量的前景目標(biāo)，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實效的提升。

（二）構(gòu)建大思政格局，加強(qiáng)頂層設(shè)計

要想推進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，必須構(gòu)建大思政的格局，加強(qiáng)思想政治教育的全方位布局，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計上構(gòu)筑合理的課程體系和培養(yǎng)方案，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的同時，保證思政元素的完善配備和實踐落實。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的推進(jìn)過程中，必須緊緊依靠學(xué)校制定課程融合體系清晰到位、課程效果評估權(quán)責(zé)明確、結(jié)合學(xué)校自身特色的實施路徑；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展的過程中需加強(qiáng)教務(wù)處、學(xué)生處、招就處、團(tuán)委、思政教學(xué)單位、競賽備賽、校企結(jié)合等各個部門之間的融合發(fā)展，發(fā)揮各部門之間的育人合力，推進(jìn)“三全育人”方針的進(jìn)一步落實；在組織層面和實踐層面加強(qiáng)學(xué)校、社會、政府之間的三方合作，構(gòu)建大思政的教育格局，促進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的統(tǒng)籌和學(xué)科的規(guī)劃，在價值引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在大思政的格局之下，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的自主合作模式，將各職能部門的推動緊緊結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課程合作探究、典型案例分享、體驗式參與式的多維價值觀培養(yǎng)與能力塑造。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的頂層設(shè)計升級，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育改革，挖掘課程中的思政元素，在頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上促進(jìn)二者融合發(fā)展進(jìn)程的進(jìn)一步升級，為系統(tǒng)的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化師資隊伍，構(gòu)建實踐育人體系

推進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合發(fā)展過程中的師資隊伍的強(qiáng)化，構(gòu)建實踐育人體系必不可少。加強(qiáng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的課程整合，開辟出一批既擅長思想政治教育、又擅長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“雙師”型師資隊伍，對這批師資隊伍進(jìn)行定期的研修培訓(xùn)和課程學(xué)術(shù)沙龍，使“雙師”在深入學(xué)習(xí)貫徹新時代新思想的同時，加強(qiáng)對“雙師”教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力的培養(yǎng)。另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的教學(xué)團(tuán)隊的組建，構(gòu)建實踐育人的教學(xué)體系。加強(qiáng)實驗中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)和培養(yǎng)，把課堂的結(jié)合教學(xué)延伸到課堂之外，使學(xué)生積極參與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，使學(xué)生根據(jù)自身愛好，自主選擇創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)資金、場地、師資、學(xué)科配備的協(xié)調(diào)格局，構(gòu)建全方位的實踐育人體系，在實踐育人體系中確保正確的育人方向，在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計為核心的前提下，“雙師”教師隊伍也應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，保證課程思政與思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同實踐育人體系的效應(yīng)，使學(xué)生在良好的師資隊伍和完善的實踐配備的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（四）加強(qiáng)數(shù)字賦能，豐富信息教學(xué)轉(zhuǎn)型升級

信息時代，特別是大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想和極端情緒的影響，難以分辨和掌握巨大的信息資源。這就亟須高校充分創(chuàng)新信息化教學(xué)的模式升級，加強(qiáng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的數(shù)字賦能，搭建新型融合教育模式和基地。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，需注重思政課程的價值引領(lǐng)作用，開設(shè)并利用VR、3D模型等虛擬數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新紅色文化資源、虛擬愛國教育基地、虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地等方式，讓學(xué)生切身的感受數(shù)字化轉(zhuǎn)型之下的教學(xué)新升級。此外，在開展教學(xué)過程中，按線上知識提升、線下能力培養(yǎng)的教學(xué)方式促進(jìn)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型升級的混合式教學(xué)模式變革。學(xué)生可通過線上自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，并在章節(jié)安排中完成每章線上考核，教師根據(jù)線上環(huán)節(jié)及重難點分布設(shè)計線下實踐活動。線下利用可開設(shè)與ChatGPT對話、微創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享、網(wǎng)絡(luò)慕課、畢業(yè)生線上互動專欄等模式，豐富學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的渠道，同時將思政課程中的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代意義，科技進(jìn)步與創(chuàng)新的大國擔(dān)當(dāng)，以及當(dāng)代大學(xué)生的時代責(zé)任等內(nèi)容嵌入在線上學(xué)習(xí)、線下互動、實踐展示等各環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)和樹立學(xué)生參與國家建設(shè)的責(zé)任感及使命感當(dāng)中，發(fā)揮混合式教學(xué)育人合力，加強(qiáng)數(shù)字賦能條件下混合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級。

（五）完善評估體系，促進(jìn)合作交流

在教學(xué)周期完成之后，從實際教學(xué)中可以探知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)效果更為“顯在”，而思想政治教育的教學(xué)效果則更加的“隱性”，在思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的過程中如何做到二者教學(xué)效果的評估與評價十分必要，在教學(xué)評估知識中，需加強(qiáng)對思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體融合教學(xué)目標(biāo)、頂層設(shè)計方案、教學(xué)數(shù)字化運用的理論性、實踐性、時代性的考量，加強(qiáng)對教師、學(xué)生和各方職能部門的參與的“在場性”進(jìn)行評估，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政課程融合發(fā)展的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實時更新、創(chuàng)新、調(diào)整、改善、總結(jié)。在國家最新方針政策的指引下，加大思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合發(fā)展的成果激勵機(jī)制，完善雙創(chuàng)以及混合式教學(xué)教師的考評機(jī)制體系，促進(jìn)思政教師進(jìn)一步挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政元素，激勵教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)和課程改革，人才完善思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的“顯性”“隱性”教育格局，分析問題，加強(qiáng)不同部分之間的交流合作，推進(jìn)課程格局的進(jìn)一步完善。