劉征兵

江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222061

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下開展大學(xué)生安全教育工作，要對(duì)工作重點(diǎn)和工作目標(biāo)進(jìn)行明確，并把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的影響，積極探索安全教育資源的整合和教育體系的科學(xué)構(gòu)建，全面引入先進(jìn)的信息技術(shù)，打造全新的安全教育模式，保障安全教育工作的開展能取得良好發(fā)展成效。鑒于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，要科學(xué)定位安全教育工作的需求，從不同的視角積極探索安全教育改革創(chuàng)新的措施，切實(shí)凸顯安全教育指導(dǎo)成效，使人才培養(yǎng)工作的效能得到系統(tǒng)性的優(yōu)化。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生安全教育存在的問題

對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校大學(xué)生安全教育存在的問題進(jìn)行初步分析和系統(tǒng)探究，能看出隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，安全教育問題已經(jīng)逐漸引發(fā)廣泛重視，科學(xué)構(gòu)建安全教育體系，成為新形勢(shì)下的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)生安全教育工作的組織開展還存在一定的局限性問題，不利于安全教育體系的科學(xué)構(gòu)建和人才培養(yǎng)工作效能的顯著改善。具體問題如下：一是安全教育目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的重視，難以合理化發(fā)揮安全教育目標(biāo)的積極導(dǎo)向作用，會(huì)嚴(yán)重影響安全教育指導(dǎo)工作的效果；二是安全教育資源不夠豐富，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)教育資源的開發(fā)和整合相對(duì)比較少，沒有重點(diǎn)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，造成教育內(nèi)容存在一定的單一性和片面性；三是安全教育技術(shù)比較陳舊，在當(dāng)前學(xué)校開展安全教育的過程中，仍然以主題教育活動(dòng)、理論教育為主，對(duì)虛擬體驗(yàn)教育模式的開發(fā)力度不足，無法展現(xiàn)信息時(shí)代教育優(yōu)勢(shì)；四是安全教育管理相對(duì)比較少，對(duì)教育管理預(yù)防指導(dǎo)的探索不夠全面，難以形成預(yù)防管理機(jī)制，不利于安全教育體系的科學(xué)創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生安全教育改革創(chuàng)新措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生安全教育管理成為大學(xué)生教育中的重點(diǎn)，有效探索大學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新，促進(jìn)完善教育管理支撐體系的科學(xué)構(gòu)建，成為教育實(shí)踐中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在高校教育工作中，應(yīng)該準(zhǔn)確定位安全教育改革的需求，從多角度對(duì)教育管理工作的創(chuàng)新進(jìn)行分析，為大學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)提供良好的支撐。

（一）明確安全教育需求，科學(xué)設(shè)定安全教育目標(biāo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學(xué)生面臨著越來越多的網(wǎng)絡(luò)安全威脅和挑戰(zhàn)。因此，明確安全教育需求并科學(xué)設(shè)定安全教育目標(biāo)是十分必要的。第一，需要對(duì)大學(xué)生的安全教育需求進(jìn)行深入調(diào)研和分析，了解他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)安全方面的薄弱環(huán)節(jié)和需求痛點(diǎn)。可以通過開展問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，廣泛聽取大學(xué)生的意見和建議。第二，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，科學(xué)設(shè)定安全教育目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該包括傳統(tǒng)安全教育的內(nèi)容，如防火防盜等，同時(shí)也要適當(dāng)納入網(wǎng)絡(luò)安全教育目標(biāo)，如信息安全、個(gè)人隱私保護(hù)等，確保通過明確安全教育需求和設(shè)定目標(biāo)，可以更好地指導(dǎo)后續(xù)的安全教育改革和創(chuàng)新工作。例如，在開展自覺遵紀(jì)守法預(yù)防違法犯罪課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了能有效突出安全教育工作的質(zhì)量和效果，借助合理化的目標(biāo)引領(lǐng)安全教育的系統(tǒng)實(shí)施。在教育實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)教育工作的需求，把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響，融入網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)教育方面的內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)中的安全教育目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化和創(chuàng)新，有效支撐安全教育工作的合理化實(shí)施。

在自覺遵紀(jì)守法預(yù)防違法犯罪課程教學(xué)中，安全教育的目標(biāo)可以從以下五方面抓起。1.培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念：通過課程教學(xué)，使學(xué)生深入了解國(guó)家法律法規(guī)，提高他們的法律意識(shí)和法治觀念，使其能夠自覺遵守法律，樹立正確的法律價(jià)值觀。2.提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全問題日益突出。課程教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)，教授網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和技能，幫助學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪，保護(hù)個(gè)人隱私和信息安全。3.強(qiáng)化學(xué)生的誠信意識(shí)：課程教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)，教育他們樹立正確的道德觀念和職業(yè)操守，避免違法犯罪行為，包括但不限于學(xué)術(shù)不端、抄襲、作弊等行為。4.提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范能力：課程教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生提高風(fēng)險(xiǎn)防范能力，教授他們?nèi)绾伪鎰e和預(yù)防各類違法犯罪行為，如詐騙、網(wǎng)絡(luò)釣魚、電信詐騙等，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力。5.培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律技能：課程教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律技能，使他們具備一定的法律知識(shí)和法律操作能力，能夠在實(shí)際生活中正確應(yīng)對(duì)法律問題，預(yù)防違法犯罪。這樣基于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，對(duì)安全教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定和規(guī)劃，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、誠信意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，以提高他們的法律素養(yǎng)和法律技能，預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生，使學(xué)校安全教育工作呈現(xiàn)出相對(duì)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)［1］。

（二）整合安全教育資源，豐富教育指導(dǎo)綜合內(nèi)容

為了提供更加豐富和全面的安全教育內(nèi)容，需要整合各類安全教育資源，并篩選出具有特色的教育案例。首先，可以整合各類安全教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和企事業(yè)單位的資源，建立安全教育資源庫。這些資源包括教材、課件、視頻、演示文稿等多種形式，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行共享和傳播。其次，需要對(duì)這些資源進(jìn)行篩選和評(píng)估，選擇出具有特色和實(shí)用性的教育案例。這些案例可以是真實(shí)的安全事件，也可以是模擬的情景演練，通過這些案例可以引起大學(xué)生的共鳴和思考，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。最后，需要綜合這些資源和案例，編制出具有針對(duì)性和系統(tǒng)性的安全教育指導(dǎo)內(nèi)容，包括課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等，確保通過整合資源和豐富內(nèi)容，可以提高安全教育的實(shí)效性和吸引力。

例如，在高校社會(huì)實(shí)踐安全教育課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師就可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐安全方面的教育需求和教育內(nèi)容，探索網(wǎng)絡(luò)教育資源和課程教學(xué)資源的開發(fā)和整合，構(gòu)建完善的教育資源供給體系，促進(jìn)教育活動(dòng)的創(chuàng)新推進(jìn)。在實(shí)際工作中，學(xué)校教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)資源，整合相關(guān)的安全教育課程、教材、案例分析和視頻教程等，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地獲取安全教育知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)社會(huì)實(shí)踐安全的特點(diǎn)和要求，制定詳細(xì)的課程大綱和教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)估方式，確保教學(xué)安全教育資源的有效整合和使用。同時(shí)，高校可以建立自己的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供安全教育資源的在線學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐安全課程知識(shí)的過程中，可以在平臺(tái)上進(jìn)行在線討論、提交作業(yè)和參與安全教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的提高。此外，在安全教育資源整合過程中還可以嘗試引入虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬訓(xùn)練，通過虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬訓(xùn)練技術(shù)，讓學(xué)生在安全環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐操作和應(yīng)急演練，提升他們的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，并且可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真軟件，模擬各種安全場(chǎng)景和危急情況，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持促進(jìn)安全教育資源的整合，結(jié)合具體課程教學(xué)的要求和課程教學(xué)的要點(diǎn)，不斷對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，能形成針對(duì)性、廣泛性的安全教育指導(dǎo)，在教育活動(dòng)中顯著增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，為他們的社會(huì)實(shí)踐提供更加安全的保障，使安全教育工作的價(jià)值和效能得到充分發(fā)揮［2］。

（三）引入先進(jìn)教育技術(shù)，構(gòu)建安全技術(shù)在線平臺(tái)

為了提供更加真實(shí)和生動(dòng)的安全教育體驗(yàn)，可以引入先進(jìn)的教育技術(shù)，構(gòu)建虛擬體驗(yàn)安全技術(shù)在線平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能（AI）等技術(shù)方法，模擬各種安全場(chǎng)景和危險(xiǎn)情況，確保通過這個(gè)平臺(tái)能讓大學(xué)生身臨其境地感受到各種安全威脅和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)如何正確應(yīng)對(duì)和處理。在具體教育活動(dòng)中，教師可以模擬網(wǎng)絡(luò)釣魚、網(wǎng)絡(luò)詐騙等常見的網(wǎng)絡(luò)安全問題，讓大學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作和應(yīng)對(duì)，提高他們的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，通過引入先進(jìn)教育技術(shù)，構(gòu)建虛擬體驗(yàn)安全技術(shù)在線平臺(tái)，可以提高安全教育的趣味性和互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性［3］。例如，在大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)及心理問題的預(yù)防知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，高校教師就可以探索虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)在線教育平臺(tái)的開發(fā)，全面提高安全教育工作的綜合有效性。在教育實(shí)踐中，大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)及心理問題的預(yù)防課程教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生了解心理健康標(biāo)準(zhǔn)以及常見的心理健康問題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康問題的預(yù)防技巧和方法，提高學(xué)生對(duì)自身心理健康的關(guān)注度。然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采用創(chuàng)設(shè)虛擬體驗(yàn)情境的方式，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能在虛擬體驗(yàn)中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)情緒管理方面的虛擬情境，在在線虛擬情境體驗(yàn)空間中學(xué)生將扮演一個(gè)虛擬角色，該角色在生活中遇到各種情緒困擾，如焦慮、抑郁、憤怒等，讓學(xué)生通過與虛擬角色的對(duì)話和互動(dòng)，幫助他們理解和管理自己的情緒，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)壓力和負(fù)面情緒的方法；又如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)壓力管理的虛擬情境，讓學(xué)生在虛擬體驗(yàn)情景中感受在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和生活壓力下與虛擬角色的互動(dòng)，學(xué)習(xí)有效的壓力管理方法和技巧，促使學(xué)生深度了解到壓力對(duì)心理健康的影響，并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。這樣發(fā)揮虛擬情境教育的作用，就能提高學(xué)生對(duì)心理健康和情緒管理的認(rèn)識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探究中，自身綜合素質(zhì)得到高效化的訓(xùn)練，保障大學(xué)生心理安全教育的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)貫徹落實(shí)［4］。

（四）開發(fā)數(shù)據(jù)支持技術(shù)，設(shè)計(jì)大學(xué)生安全預(yù)警干預(yù)機(jī)制

為了更好地管理和預(yù)防大學(xué)生的安全問題，可以開發(fā)數(shù)據(jù)支持技術(shù)，設(shè)計(jì)大學(xué)生安全教育管理預(yù)警干預(yù)機(jī)制。首先，可以通過數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，對(duì)大學(xué)生的安全問題進(jìn)行監(jiān)測(cè)和預(yù)警。通過收集和分析大量的安全事件數(shù)據(jù)和學(xué)生行為數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)和問題。其次，需要建立安全教育管理系統(tǒng)，將監(jiān)測(cè)和預(yù)警結(jié)果與學(xué)生信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)安全問題。例如，可以通過短信、郵件、APP 推送等方式，向?qū)W生發(fā)送安全教育提示和警示信息，提醒他們注意安全。最后，可以通過人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的安全教育指導(dǎo)和建議，也可以開發(fā)數(shù)據(jù)支持技術(shù)和設(shè)計(jì)預(yù)警干預(yù)機(jī)制，可以提高安全教育的精準(zhǔn)性和有效性，減少安全事故的發(fā)生［5］。

三、結(jié)語

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生安全教育改革創(chuàng)新，可以從明確安全教育需求、整合安全教育資源、引入先進(jìn)教育技術(shù)和開發(fā)數(shù)據(jù)支持技術(shù)等方面進(jìn)行補(bǔ)充和完善，促進(jìn)安全教育體系的科學(xué)構(gòu)建，從而逐步增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，有效預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生。因此，把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響，應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)安全教育的重視，并積極探索科學(xué)組織開展安全教育工作的措施，引領(lǐng)教育工作的創(chuàng)新推進(jìn)，為高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展、安全意識(shí)和安全能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育管理?xiàng)l件。