姚菊芳

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人生的真諦，不在于認(rèn)識(shí)自己，而是正確地認(rèn)識(shí)自己，自我教育正是從這里開(kāi)始的。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄皼](méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！边@些至理名言既道出了自我教育的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要性和必要性，又為中學(xué)生自我教育的歸納和演繹提供了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生實(shí)施自我教育，能撥動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的琴弦，點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，喚起求知的欲望，收到意想不到的效果。

一、自我教育中發(fā)揮主體和主導(dǎo)的優(yōu)化作用

在中學(xué)生自我教育中，要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下煥發(fā)學(xué)生自主、自治、自強(qiáng)的自覺(jué)精神，可作三方面的歸納。

（一）堅(jiān)持兩大原則

1.“一主四自”的原則?！耙恢鳌本褪强迫谓處熛嗷ヅ浜希谡n堂內(nèi)外、校園內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，疏導(dǎo)心理問(wèn)題，引發(fā)向上向好的正能量，起主導(dǎo)作用；“四自”就是學(xué)生自覺(jué)、自主、自治、自強(qiáng)。該原則一是說(shuō)明在思想教育中，要“以學(xué)生參與”為主線，積極引導(dǎo)學(xué)生自我選擇、自律踐行，提高其主動(dòng)性和自覺(jué)性。二是要求在思想教育工作中，突出發(fā)揮兩個(gè)作用，即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建教育者和受教育者之間融洽的氛圍，獲取較好的教育效果。

2.結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行自我教育的原則?！袄碚撊舨缓蜕顚?shí)踐聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)變成無(wú)對(duì)象的理論?！睋?jù)此，中學(xué)生自我教育要落到實(shí)處，就必須在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行。用豐富的學(xué)科知識(shí)、蘊(yùn)含的哲理以及人物的優(yōu)秀操行和成功失敗的史實(shí)教育去影響學(xué)生。伴隨學(xué)科教學(xué)的展開(kāi)，思想教育內(nèi)容發(fā)乎其情、順乎其理，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中深入學(xué)生的心田。

（二）注重四個(gè)影響點(diǎn)

1.開(kāi)發(fā)興趣點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！遍_(kāi)發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的方法：一是利用各種傳媒，在耳濡目染中培養(yǎng)；二是在“寓教于樂(lè)”“寓教于文”“寓教于美”的活動(dòng)中開(kāi)發(fā)；三是圍繞學(xué)生的“求知欲”，在學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和思想工作的情境中激發(fā)。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的身上都有其閃光點(diǎn)。教師要去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)——這種積極因素，抓住之，擴(kuò)大之，依靠學(xué)生的積極因素克服其消極因素，達(dá)到“長(zhǎng)善救失”的效果。

3.選擇共振點(diǎn)。所謂共振點(diǎn)，概言之：興趣點(diǎn)、閃光點(diǎn)的共鳴和焦慮情緒的消除。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)施“正強(qiáng)化”的激勵(lì)，使興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)形成共鳴。

4.注意敏感點(diǎn)。由于自然、歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，學(xué)生在心靈深處往往存在“隱私處”——思想上的敏感點(diǎn)。在廣泛尊重他人的基礎(chǔ)上，立足于思想工作的成效，對(duì)此要格外注意和謹(jǐn)慎對(duì)待。

（三）把握四個(gè)時(shí)機(jī)

1.引入時(shí)機(jī)。從興趣點(diǎn)引入，容易引起學(xué)生的共鳴；從閃光點(diǎn)切入，師生之間較易產(chǎn)生親近感和信任感。

2.施教時(shí)機(jī)。強(qiáng)化興趣點(diǎn)，引導(dǎo)興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到共振點(diǎn)；激發(fā)閃光點(diǎn)，擴(kuò)大影響尋求共振點(diǎn)；抓住共振點(diǎn)，實(shí)施思想教育。

3.升華時(shí)機(jī)。在施教的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生情感的升華和思想的轉(zhuǎn)化。

4.強(qiáng)化時(shí)機(jī)。針對(duì)學(xué)生思想的反復(fù)性，要多做強(qiáng)化工作。一要從細(xì)小處、簡(jiǎn)易處著手，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)的原則；二要從遠(yuǎn)大處、艱巨處著眼，遵循持之以恒的規(guī)律，做到恒心和耐心并舉。

二、自我教育在思想教育和政治課教學(xué)中的演繹

結(jié)合中學(xué)政治課教學(xué)，對(duì)中學(xué)生自我教育的具體方法作如下演繹。

（一）環(huán)境熏陶法

列寧說(shuō)：“真理就是由現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)的一切方面的總和以及它們的（相互）關(guān)系構(gòu)成的。”因此，我們首先要切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造良好的校風(fēng)，為實(shí)施思想政治教育創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、奮發(fā)向上的氛圍。其次，利用學(xué)校黑板報(bào)、廣播、閱覽室的報(bào)刊，使學(xué)生了解日新月異的時(shí)代變遷和紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，從而激發(fā)興趣、引發(fā)思考，為政治課教學(xué)做好基礎(chǔ)工作。最后，配合政治課教學(xué)，開(kāi)展各種“寓教于樂(lè)”“寓教于文”“寓教于美”的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互感染，使自己的心靈世界、精神境界更豐富。

（二）討論爭(zhēng)鳴法

討論爭(zhēng)鳴是組織學(xué)生進(jìn)行自我教育的一種好形式。選擇學(xué)生的一些“難點(diǎn)”“疑點(diǎn)”、社會(huì)的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，開(kāi)展討論，這有利于改變教師單向的“說(shuō)教”方式和學(xué)生思想的“單向一致”論，實(shí)現(xiàn)師生之間雙向的思想、感情交流的目的和在思想上達(dá)成“上下一致”的共識(shí)。

（三）自我評(píng)估法

自我評(píng)估是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論或觀點(diǎn)，結(jié)合自己的思想實(shí)際，進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)估，既是教師撥動(dòng)學(xué)生思想琴弦的有效途徑，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的開(kāi)始。在實(shí)施此法時(shí)，必須注意：一要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中感興趣、熟悉的理論、觀點(diǎn)和事情入手。二要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生振奮精神，堅(jiān)定信心，以飽滿的熱情、刻苦的精神、頑強(qiáng)的意志投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷超越和完善自我，成為新時(shí)代的有用之才。

（四）榜樣激勵(lì)法

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！蔽覀兪紫葥駜?yōu)用典型案例給學(xué)生予以榜樣的激勵(lì)。在“青少年道德”教學(xué)中，可選擇人民公仆焦裕祿、孔繁森，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，身邊的道德模范劉真茂，全國(guó)勞模李常水等作為榜樣，用他們美好的心靈、閃光的人生給學(xué)生以榜樣，用榜樣的力量激發(fā)他們虛心求實(shí)，奮發(fā)向上。其次，挖掘身邊典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。最后，發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的帶領(lǐng)激勵(lì)作用。

我們要有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)先進(jìn)學(xué)生對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“幫帶”，通過(guò)政治上的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)上的幫助，生活上的關(guān)心，用滿腔的熱情和良好的素養(yǎng)實(shí)施激勵(lì)，在有形和無(wú)形中，使其他學(xué)生在“潛移默化”的感召下，提升思想道德素養(yǎng)。