楊紹政

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，認(rèn)真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.

合作學(xué)習(xí)方式很多，小組合作學(xué)習(xí)一直是最流行的方式，如結(jié)合成績、性別和性格將學(xué)生分成若干個四人小組，然后合理設(shè)計小組座位（包括輪換），組員事務(wù)分工等.在新課標(biāo)下，我創(chuàng)新提出大組合作學(xué)習(xí)模式.大組與小組本質(zhì)上沒有區(qū)別，只在人數(shù)、任務(wù)設(shè)置和評價過程中略做調(diào)整，更顯其優(yōu)越性，對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課程教學(xué)進(jìn)行一些思考和探索.

一、巧妙對比，聚焦發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)中，四人一組最為常見.在四人為一個小組的合作學(xué)習(xí)中，組長任務(wù)重，三個組員雖成績上略有差別，但活動中存在處于同一起跑線的想法，等待組長發(fā)號施令的情況較多.組員常常躺平不動，雖然也有一定的事務(wù)分工，但參與意識并不強(qiáng)烈.大組合作學(xué)習(xí)是基于小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式，它將小組合作學(xué)習(xí)中部分操作不合理的地方進(jìn)一步優(yōu)化，特別是在激勵組員參與活動方面.大組合作學(xué)習(xí)采用梯次分組，在具體的課堂學(xué)習(xí)活動中，設(shè)置梯次得分的大組課堂學(xué)習(xí)積分評價機(jī)制，以及階段性測試激勵評價機(jī)制等.實踐表明，通過大組合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生的積極性被調(diào)動，參與度明顯提升，效果是前所未有的.班級里人人都愿意為自己所在大組的榮譽去拼搏.團(tuán)隊意識有了，個人價值體現(xiàn)了，準(zhǔn)備意識、路徑和方法自然就形成了.

二、剖析原理，精準(zhǔn)實施

1.組員的構(gòu)成

七年級新生入學(xué)時，教師結(jié)合小學(xué)學(xué)段終結(jié)性監(jiān)測評估成績和入學(xué)后平行分班評估成績，再通過一個星期的課堂觀察即可完成大組合作學(xué)習(xí)的分組工作.以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，通過綜合分析班級學(xué)生成績、性別和性格情況，最終的大組組員構(gòu)成以監(jiān)測成績?yōu)橹饕罁?jù)，采用梯次分組，即大組長（1人）、副組長（2人）和組員（2至3人）三個梯次（也可分為組長團(tuán)隊和組員團(tuán)隊兩個梯次）.這樣一個5至6人的大組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊就組建完成.

2.座位的設(shè)計

常換常新，不僅能使座位的分配相對公平，保護(hù)學(xué)生視力，而且可以讓學(xué)生每星期都有新鮮感，利于良好課堂紀(jì)律的鞏固和維護(hù).如可按如圖1所示序號“①→②→③→④”平行調(diào)換，四個星期后，1至4大組再與5至8大組整體前后調(diào)換.

3.積分評價機(jī)制

學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課的原因，可能是科目自身的吸引力或科任教師的個人魅力，然而讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，讓他們得到教師的認(rèn)可、同伴的賞識，在團(tuán)隊中樹立自信一定是最靠譜的因素.

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的頻次和上臺展示情況，分別給他們打不同的分?jǐn)?shù)，每周進(jìn)行一次統(tǒng)計并公示（如表1所示），如按梯次組長、副組長和組員每回答一次問題的分?jǐn)?shù)分別為10分、20分和30分.這樣的做法對副組長和組員的激勵效果會倍增，躺平的組員就會變少，課堂也更加活躍.每個月底可根據(jù)積分開展抽獎活動，同時在教師進(jìn)行階段性測試激勵評價時積分的高低也可以作為參考.

在落實大單元整體教學(xué)思想時，通過實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，大單元整體教學(xué)具體落地在各課時的實操方法，就是引領(lǐng)學(xué)生站位學(xué)習(xí)過程中視角的高度和遠(yuǎn)度，思維的廣度和思考的深度.這樣教學(xué)內(nèi)容就轉(zhuǎn)型成了一個個有驅(qū)動力的任務(wù)（或活動），而任務(wù)（或活動）的最佳落實途徑就是教師精心設(shè)計的問題串.有了問題串，就有了學(xué)生的深度思考，大組合作學(xué)習(xí)就有了用武之地.例如在教學(xué)“幾何圖形”時，我設(shè)計如下問題串，給學(xué)生思考的時間和空間，以及回答展示的機(jī)會.

幾何圖形

一、知識回顧

問題1 小學(xué)時，你學(xué)了哪些幾何方面的知識？

問題2 課本第113頁有哪些幾何圖形？

問題3 幾何研究什么？怎樣研究？

二、新課探究

問題4 正方體的平面展開圖有幾種？你能按類型用草圖的方式進(jìn)行羅列展示嗎？

問題5 正方體的平面展開圖中怎樣找對面？

問題6 幾何圖形有哪些構(gòu)成元素？它們的關(guān)系如何？

三、本節(jié)小結(jié)

問題7 本節(jié)涉及的數(shù)學(xué)思想有哪些？核心素養(yǎng)有哪些？舉例說明.

這樣學(xué)生關(guān)心的大組平時課堂學(xué)習(xí)積分評價機(jī)制自然激活，競爭氛圍也就形成.面對問題，為了給自己所在大組贏得更多積分，組長、副組長和組員積極探討，踴躍回答，課堂氣氛活躍.

4.階段性測試激勵評價機(jī)制

在日常教育教學(xué)中，學(xué)校都會組織系列階段性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估，教師可以按大組團(tuán)隊、組長團(tuán)隊和組員團(tuán)隊進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和對比評價（如表2所示），并給他們一定的物質(zhì)獎勵和儀式感肯定.我始終相信，深得學(xué)校和教師的認(rèn)可，贏得同學(xué)羨慕的眼神和贊許的掌聲，是每個學(xué)生都渴求的.每月一次的教師眼中微不足道的評價，卻能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激勵他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、去合作拼搏，進(jìn)而開啟成長之旅，并終身受益.

三、常換常新，補足動力

再好的策略、方法，隨著時間的洗禮，都會失去當(dāng)初的光澤和新鮮度，不斷升級更新，才能持續(xù)發(fā)光，確保使用效果最佳.在大組合作學(xué)習(xí)中，教師須不時抽查動力不足的大組的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整人員梯次等，敲敲麻木或麻痹的神經(jīng)，激活未被開發(fā)的潛能，讓學(xué)生的高階思維得以鍛煉，綜合能力更上一個臺階.

沒有一成不變的制勝法寶和成功之道，只有基于發(fā)展、勇于探索的一次次嘗試.大組合作學(xué)習(xí)，僅為思想和方法的一次觸動，在實踐過程中仍有很多不足之處.在課堂教學(xué)與改革中，我們只要大膽創(chuàng)新、勇于嘗試，就能尋找到更多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑和方法.