李冬冬 陳敏 趙明 郝利國(guó) 錢麗麗
[摘 要]新醫(yī)科背景下,高校在對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)融入職業(yè)教育,注重專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升作為培養(yǎng)目標(biāo)。在新醫(yī)科背景下,高校應(yīng)轉(zhuǎn)變理念,探索醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式;明確醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理;以學(xué)生為中心,完善實(shí)踐教學(xué)體系,積極建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍;搭建實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái),加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的協(xié)作;注重考核評(píng)價(jià)方式改革,以提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力。文章通過構(gòu)建醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系,以期對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]新醫(yī)科;醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐教學(xué);管理體系
中圖分類號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-1722(2024)09-0010-03
★課題項(xiàng)目:齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目《新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與研究》(QYJY20230209)
隨著新的技術(shù)革命與工業(yè)轉(zhuǎn)型,醫(yī)學(xué)發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代,新醫(yī)科建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求,在此基礎(chǔ)上,提出了以“大健康”為核心的醫(yī)學(xué)教育思想,以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的醫(yī)學(xué)人才。
隨著國(guó)家“雙一流”建設(shè)和醫(yī)學(xué)教育綜合改革的推進(jìn),高等醫(yī)學(xué)教育進(jìn)入了新醫(yī)科時(shí)代。醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神作為重點(diǎn),通過“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)模式改革,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、勇于開拓的醫(yī)藥專業(yè)人才。
隨著新醫(yī)科建設(shè)的不斷推進(jìn),醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)理念、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案等均需進(jìn)行相應(yīng)的變革,這就要求醫(yī)學(xué)院校對(duì)自身的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視,為大學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)際操作中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
近年來,我國(guó)相繼頒布了一系列的政策和舉措,以促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),需要高等院校予以更多關(guān)注,要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力作為重點(diǎn),要優(yōu)化人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
(一)轉(zhuǎn)變理念,探索醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式
在新醫(yī)科背景下,醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,從“重理論、輕實(shí)踐”向“重實(shí)踐、強(qiáng)理論”轉(zhuǎn)變,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育結(jié)合起來,以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。在教學(xué)方法上將理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,注重課堂教學(xué),通過案例分析和實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。在考核評(píng)價(jià)方面,將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果作為重要的考核指標(biāo)[ 1 ]。
在課程體系建設(shè)方面,采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式進(jìn)行整合和優(yōu)化。充分利用高?,F(xiàn)有資源,以學(xué)生為主體建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方面,將國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)工程技術(shù)中心、省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心和大學(xué)生科研平臺(tái)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面,主要是在各專科醫(yī)院、中小型醫(yī)學(xué)院校建立實(shí)習(xí)基地,增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),通過專業(yè)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)活動(dòng)開展方面,應(yīng)根據(jù)新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。以“線上+線下”為載體的混合式教學(xué)模式是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段。首先,將“線上”與“線下”相結(jié)合。其次,將傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。最后,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在課程設(shè)置方面,以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo),合理設(shè)置課程內(nèi)容[ 2 ]。
(二)明確醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以通過開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、綜合性實(shí)驗(yàn)等課程,在課程設(shè)置上,把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合起來,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在教學(xué)內(nèi)容方面,可以結(jié)合醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將醫(yī)療設(shè)備研發(fā)、醫(yī)療服務(wù)體系構(gòu)建等與臨床實(shí)踐結(jié)合起來。在教學(xué)方法方面,可以運(yùn)用各種教學(xué)手段,如案例分析、文獻(xiàn)研究等,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(三)以學(xué)生為中心,完善實(shí)踐教學(xué)體系
醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生為中心,把職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來,使大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí),提高整體能力。
首先,學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,及時(shí)了解社會(huì)需求,對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)社會(huì)的需要,更新教學(xué)內(nèi)容。
其次,完善實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式,以學(xué)校為基礎(chǔ)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),使學(xué)生親身體驗(yàn)醫(yī)療專業(yè)的工作環(huán)境,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
同時(shí),應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力[ 3 ]。醫(yī)學(xué)類專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)科研能力鍛煉,通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)提高自己的學(xué)術(shù)水平。此外,教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中深入一線醫(yī)療機(jī)構(gòu)或社區(qū)進(jìn)行調(diào)研,了解醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。
(四)打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),強(qiáng)化校企合作機(jī)制
醫(yī)學(xué)類專業(yè)具有學(xué)科交叉的特點(diǎn),所以,對(duì)醫(yī)科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),高校應(yīng)加強(qiáng)與臨床醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作,充分利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì),建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過程中,學(xué)??赏ㄟ^邀請(qǐng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專家來校授課、邀請(qǐng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)人員來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生等方式,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐工作的了解[ 4 ]。此外,學(xué)校還可通過校企合作的方式來建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
一方面,學(xué)??膳c醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)療企業(yè)等建立合作關(guān)系,簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議,共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、研究中心等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
另一方面,學(xué)??山M織醫(yī)學(xué)生到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí),感受臨床工作環(huán)境,加深對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的理解。
在校企合作過程中,學(xué)校應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)上,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)療行業(yè)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)過程中,醫(yī)學(xué)院校要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)過程中融入創(chuàng)業(yè)教育理念。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)完成后,要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。各種比賽活動(dòng)的開展和參賽經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)于提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)具有重要意義。
(五)注重考核評(píng)價(jià)方式改革,提升醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力
考核評(píng)價(jià)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)將實(shí)踐過程、實(shí)踐成果、學(xué)生表現(xiàn)和實(shí)踐效果等納入考核評(píng)價(jià)體系,采用多元化的考核方式,要注意過程性評(píng)估和結(jié)果性評(píng)估的有機(jī)結(jié)合。
過程性評(píng)價(jià)主要包括:組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過程,包括實(shí)踐準(zhǔn)備、項(xiàng)目申報(bào)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過程等;收集整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)資料;通過各種形式進(jìn)行成果的交流和展示,總結(jié)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
結(jié)果性評(píng)價(jià)主要包括:根據(jù)考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)估,考察其是否具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過課程考試成績(jī)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)。
醫(yī)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,使其具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較高的綜合素質(zhì)[ 5 ]。
(六)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn),鼓勵(lì)其向更多有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),提高理論水平。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),學(xué)校要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師準(zhǔn)入和退出機(jī)制,要從具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的專業(yè)教師中選拔,加強(qiáng)年輕的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。
制定激勵(lì)政策。學(xué)??梢栽O(shè)立專項(xiàng)資金鼓勵(lì)學(xué)校專業(yè)教師、科研人員及企業(yè)管理人員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。同時(shí),在職稱評(píng)審和崗位聘用等政策上予以傾斜。
建設(shè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。在校內(nèi),邀請(qǐng)校外企業(yè)家、技術(shù)專家等作為兼職導(dǎo)師,鼓勵(lì)其參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在校外,鼓勵(lì)校企合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地和開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,與各大企業(yè)形成長(zhǎng)久、穩(wěn)定的業(yè)務(wù)伙伴關(guān)系,聘請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師[ 6 ]。
搭建校企合作平臺(tái)。高??梢酝ㄟ^與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地、科研基地等方式加強(qiáng)校企合作,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)。
(七)注重專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合
醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于醫(yī)療領(lǐng)域,要將醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科相融合,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)整合醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教師、學(xué)生等資源,由專業(yè)教師、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、管理人員組成醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),根據(jù)專業(yè)課程需要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
在醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,可通過理論課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教育與課外教育相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中,可采用“教師講授+案例分析+互動(dòng)討論”的方式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極思考,主動(dòng)探究,提高學(xué)習(xí)效率[ 7 ]。
在課后,可以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、座談會(huì)等活動(dòng)來幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在課外教學(xué)中,可組織醫(yī)學(xué)生開展相關(guān)研究項(xiàng)目或課題研究活動(dòng)。例如,在科研實(shí)踐過程中,可通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)來激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中,可邀請(qǐng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的導(dǎo)師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在學(xué)科競(jìng)賽中,可通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研興趣。
(八)強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)方式改革,提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力
考核評(píng)價(jià)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中不可或缺的環(huán)節(jié),它是客觀評(píng)估實(shí)踐教學(xué)效果的重要方法,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升起著重要作用。目前,高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核仍然以期末考試為主,這種考核方式難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,不能滿足醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。在新醫(yī)科背景下,高校應(yīng)針對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),積極探索考核評(píng)價(jià)方式改革[ 8 ]。
重視醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在考核評(píng)價(jià)中,應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),以多種方式反映醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中展現(xiàn)出的精神面貌,包括但不限于作品展示、PPT制作、演講答辯等,通過多種渠道展示學(xué)生的成果,激發(fā)學(xué)生熱情,調(diào)動(dòng)他們的積極性,還能加深醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。
強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。在考核評(píng)價(jià)中,應(yīng)將醫(yī)學(xué)生在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),例如在論文寫作中,要求學(xué)生有明確的問題意識(shí)和寫作思路;在演講答辯中,要求學(xué)生能夠從不同角度和層次對(duì)問題進(jìn)行闡述;在項(xiàng)目答辯中,要求學(xué)生能夠提出具體可行的研究方案和實(shí)施計(jì)劃。
醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要長(zhǎng)期地建設(shè)。在新醫(yī)科背景下,要構(gòu)建完善的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、師資隊(duì)伍體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系,進(jìn)一步提高專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的結(jié)合度,促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式。
同時(shí),要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理,充分利用信息技術(shù)手段為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。另外,要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,必須擁有一支高素質(zhì)、高技能、高水平的師資隊(duì)伍。在新醫(yī)科背景下,高校應(yīng)注重構(gòu)建醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系,通過改革考核評(píng)價(jià)方式和組織形式等措施培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力的醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)技能人才。
[1]龔琳.基于協(xié)同共建理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)構(gòu)建[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào),2021(04):110-112.
[2]周星宇,江希望.“新醫(yī)科”下高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2022(08):34-36.
[3]付紅梅.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的德育功能[J].湖南社會(huì)科學(xué),2022(08):90-92.
[4]王洪亮.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的幾項(xiàng)要素[J].科技資訊,2022(07):34-36.
[5]張利君.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式的探索與構(gòu)建[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2020(03):34-37.
[6]馬從兵.獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的策略研究[J].教育探索,2021(02):112-114.
[7]袁校衛(wèi).超越結(jié)構(gòu)與行動(dòng):青年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的困境與出路[J].青年探索,2022(12):23-25.
[8]張貞.指導(dǎo)大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的啟示[J].現(xiàn)代交際,2022(05):34-36.