朱映輝 江玉珍

摘要：隨著教育信息化的深入發(fā)展，線(xiàn)上教育和線(xiàn)上教研逐漸成為新趨勢(shì)。構(gòu)建虛擬教研室在提升教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)科交流、提高教研效果等方面將發(fā)揮重要作用。以學(xué)習(xí)通為例，分析了建設(shè)虛擬教研室的可行性與實(shí)用性，并詳細(xì)介紹了在該類(lèi)平臺(tái)上建設(shè)虛擬教研室的具體實(shí)踐。最后闡述了推進(jìn)虛擬教研室建設(shè)的必要性與意義。

關(guān)鍵詞：虛擬教研室；學(xué)習(xí)通；在線(xiàn)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）08-0064-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

0 引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育領(lǐng)域的持續(xù)創(chuàng)新，線(xiàn)上教育和線(xiàn)上教研已成為當(dāng)今教育變革的重要方向。在這一背景下，虛擬教研室的建設(shè)顯得尤為必要和重要。虛擬教研室不僅能夠突破傳統(tǒng)教研室的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教師間的跨地域、跨時(shí)間交流與合作，還能為教育教學(xué)提供更加豐富、多元的資源與支持。因此，構(gòu)建虛擬教研室已然成為推動(dòng)教育信息化、提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑。

當(dāng)前，虛擬教研室的建設(shè)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。一方面，基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的在線(xiàn)教研平臺(tái)正在興起[1-2]，它們?yōu)榻處熖峁┝苏n程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等全方位的教研支持；另一方面，借助社交媒體、視頻會(huì)議等工具[3-5]，教師之間建立了緊密的在線(xiàn)交流社區(qū)，促進(jìn)了教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的共享。這些虛擬教研室的建設(shè)形式不僅豐富了教研活動(dòng)的內(nèi)涵，還提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

在眾多可用的在線(xiàn)教育平臺(tái)中，學(xué)習(xí)通平臺(tái)以其全面的功能、穩(wěn)定的性能以及用戶(hù)友好的界面設(shè)計(jì)而受到廣泛關(guān)注。該平臺(tái)提供了豐富的課程資源和學(xué)習(xí)工具，支持在線(xiàn)直播、互動(dòng)交流、考試測(cè)評(píng)等多種教研功能，為構(gòu)建虛擬教研室提供了有力的技術(shù)支撐。然而，值得注意的是，在選擇在線(xiàn)教育平臺(tái)時(shí)，應(yīng)以平等、客觀的態(tài)度對(duì)待各類(lèi)平臺(tái)，充分考慮其在實(shí)際應(yīng)用中的適用性、可靠性和創(chuàng)新性，而非僅僅關(guān)注某一特定平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)綜合比較和分析各平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以選擇最適合自身需求的平臺(tái)來(lái)構(gòu)建虛擬教研室，從而更有效地推動(dòng)教育信息化進(jìn)程并提升教學(xué)質(zhì)量。

1 學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)虛擬教研室的可行性與實(shí)用性

學(xué)習(xí)通平臺(tái)作為在線(xiàn)教育技術(shù)的集成體，其設(shè)計(jì)理念與技術(shù)架構(gòu)均圍繞提升教學(xué)效果與促進(jìn)學(xué)術(shù)交流而展開(kāi)，這使得它在構(gòu)建虛擬教研室時(shí)具有適用性。從技術(shù)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)通平臺(tái)擁有的服務(wù)器資源和云計(jì)算能力，可以保障大規(guī)模用戶(hù)同時(shí)在線(xiàn)進(jìn)行教研活動(dòng)而不會(huì)出現(xiàn)明顯的性能下降。此外，該平臺(tái)還提供了豐富的多媒體支持，如視頻直播、錄播、文檔共享等，這些都是進(jìn)行線(xiàn)上教研所必需的功能。這些技術(shù)特點(diǎn)確保了學(xué)習(xí)通平臺(tái)在支持虛擬教研室建設(shè)時(shí)的可行性。從實(shí)用性角度來(lái)看，學(xué)習(xí)通平臺(tái)注重用戶(hù)體驗(yàn)和界面設(shè)計(jì)。其操作界面和工具選項(xiàng)能夠降低用戶(hù)的使用門(mén)檻，使得即使是對(duì)線(xiàn)上教學(xué)不太熟悉的教師也能快速上手。此外，學(xué)習(xí)通平臺(tái)還提供了完善的數(shù)據(jù)分析和管理工具，幫助教師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估教學(xué)效果，從而及時(shí)調(diào)整教研策略。這些實(shí)用功能大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)通平臺(tái)在虛擬教研室建設(shè)中的實(shí)用性。然而，也應(yīng)當(dāng)客觀地看待學(xué)習(xí)通平臺(tái)在虛擬教研室建設(shè)中的角色。雖然它具有一定的優(yōu)勢(shì)，但并不意味著它是唯一或最好的選擇。在選擇平臺(tái)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際需求、技術(shù)能力和預(yù)算等因素進(jìn)行綜合考慮。同時(shí)，還需要關(guān)注平臺(tái)的數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)以及長(zhǎng)期的技術(shù)支持和服務(wù)等問(wèn)題。

2 在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建設(shè)虛擬教研室的實(shí)踐

2.1 聽(tīng)評(píng)課程在線(xiàn)直播

利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的直播功能，教研室教師可以方便地進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課程直播。同時(shí)，可開(kāi)展課程的推廣分享直播。這極大地方便了課程教研室教師之間的教學(xué)推廣與分析研討工作。課程直播可以采用單人、多人或分時(shí)段等方式，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行設(shè)置。直播功能還可以設(shè)置隨堂測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)答題、投票等功能，讓教師間更好地參與課堂，提高教研效果。

2.2 課堂歷史記錄與回顧

通過(guò)課堂歷史記錄功能，教師可以回顧自己的教學(xué)進(jìn)展，優(yōu)化授課方式和方法。其他教師也可以進(jìn)行課后回顧或評(píng)價(jià)，便于更好地剖析教學(xué)內(nèi)容。這一功能為教研室教師提供了便捷的教學(xué)反思與交流途徑。

2.3 課程資源分享與利用

在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，教師可以上傳自己的教學(xué)與教研資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。資源分享功能不僅充分利用了教師和學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也方便了教學(xué)與教研工作的展開(kāi)。

2.3.1 通過(guò)“章節(jié)內(nèi)容”常規(guī)功能進(jìn)行分享

學(xué)習(xí)通中的“章節(jié)內(nèi)容”可以組織教學(xué)活動(dòng)，幫助教師合理組織課程教學(xué)內(nèi)容，將課程拆分成多個(gè)小模塊組成“章節(jié)”。在每個(gè)章節(jié)內(nèi)，可以添加相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如教學(xué)PPT、課件、圖片、視頻等，為教研室提供多種形式和類(lèi)型的分享學(xué)習(xí)資源。在每個(gè)章節(jié)內(nèi)，還可以設(shè)置相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)鏈接和測(cè)試題目，通過(guò)讓教研室教師觀看知識(shí)點(diǎn)視頻、完成小測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)強(qiáng)化教研室的知識(shí)傳播和意見(jiàn)建議等功能。因此，在“章節(jié)內(nèi)容”部分，可以完成教研活動(dòng)組織、提供教研材料、強(qiáng)化教研實(shí)施并能監(jiān)控檢驗(yàn)進(jìn)度等工作。如圖1所示。

2.3.2 通過(guò)“章節(jié)內(nèi)容”特色功能進(jìn)行分享

1） “擴(kuò)展閱讀”功能。通過(guò)“擴(kuò)展閱讀”的特色功能，如圖2所示，可以在章節(jié)內(nèi)容中增加與課程知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)圖譜。例如，在“虛擬教研室及其建設(shè)”課程中，解釋“虛擬教研室”的概念時(shí)，插入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有助于人們了解其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。如圖3所示。

2） “直播”功能。通過(guò)圖2的“直播”功能，可將學(xué)習(xí)通中的直播歷史記錄導(dǎo)出，方便進(jìn)行課程評(píng)價(jià)與研討。具體參見(jiàn)2.4.4節(jié)的“課程評(píng)價(jià)研討”部分。

3） “資源庫(kù)”“3D資源”“全景資源”功能。通過(guò)圖2的“資源庫(kù)”“3D資源”“全景資源”功能，可將學(xué)習(xí)通中的各類(lèi)資源有序編排，開(kāi)展多人實(shí)時(shí)或多人分時(shí)等教研活動(dòng)。具體參見(jiàn)2.4.1節(jié)和2.4.2節(jié)部分。

2.3.3 通過(guò)學(xué)習(xí)通“資料”進(jìn)行分享

學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的“資料”是指在課程中上傳的學(xué)習(xí)及教研資料，包括教材、講義、案例、論文、課程大綱、研究報(bào)告等。其功能包括提供學(xué)習(xí)資源、資源管理、促進(jìn)教研互動(dòng)、提高教研質(zhì)量等。這一功能模塊在教研和學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色。通過(guò)整合和優(yōu)化課程相關(guān)的教研資源，可以提升教師的教研主動(dòng)性、積極性和深度思考能力，從而促進(jìn)教研的成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。如圖4所示。

2.4 在線(xiàn)教研開(kāi)展

2.4.1 開(kāi)展多人實(shí)時(shí)教研與集體備課

學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供了在線(xiàn)教研的功能，不同課程的教研用戶(hù)可以在平臺(tái)上共同進(jìn)行學(xué)科教育、教學(xué)理論、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法等方面的交流和探究。通過(guò)多人實(shí)時(shí)教研，可以有效地提高教師的教學(xué)水平。該功能可以根據(jù)用戶(hù)需求進(jìn)行設(shè)置，提供多種方式，如文字交流、語(yǔ)音聊天、視頻會(huì)議、白板共享等，用于開(kāi)展集體備課。

2.4.2 開(kāi)展多人單獨(dú)分時(shí)教研

對(duì)于一些不需要集中時(shí)間開(kāi)展的教研活動(dòng)，在平臺(tái)上，教研發(fā)起人可以根據(jù)自己的需要，自行設(shè)置多人單獨(dú)分時(shí)教研，各個(gè)組員可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自覺(jué)參與。這種方式可以更好地滿(mǎn)足不同用戶(hù)的教學(xué)和教研需求，提高教育教研效果。例如，通過(guò)“調(diào)查問(wèn)卷”開(kāi)展課程問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)“個(gè)人直播間”選取某次已完成的直播視頻進(jìn)行分別點(diǎn)評(píng)，等等。

2.4.3 開(kāi)展定制主題研討

學(xué)習(xí)通平臺(tái)的虛擬教研室允許用戶(hù)根據(jù)自己的需要和興趣定制不同的研討主題，開(kāi)展教研活動(dòng)。這一功能可以更好地促進(jìn)教師間的合作和交流，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如圖5所示。

2.4.4 課程評(píng)價(jià)研討

學(xué)習(xí)通平臺(tái)的虛擬教研室還支持實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)研討的功能。教研發(fā)起者可以根據(jù)需要選擇個(gè)人直播間保存的視頻或錄制的文件視頻等課程視頻進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行研討，以進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。如圖6所示。同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)課件PPT的打磨、教案的審定與升級(jí)、學(xué)生典型作業(yè)的評(píng)測(cè)、期末考試的聯(lián)合出卷等任務(wù)。

2.4.5 思維風(fēng)暴務(wù)虛研討

學(xué)習(xí)通平臺(tái)構(gòu)建的虛擬教研室研討區(qū)不僅是教育教學(xué)的交流平臺(tái)，還可以作為教研室教師們進(jìn)行思維風(fēng)暴和務(wù)虛研討的場(chǎng)所。教研發(fā)起者可以自由地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和交流討論，進(jìn)一步提高教育教學(xué)教研的質(zhì)量，為某一次教研論文、教改項(xiàng)目的撰寫(xiě)申報(bào)、OBE課程達(dá)成度分析提供不可或缺的場(chǎng)合。如圖7所示。

2.5 其他特色功能助力學(xué)習(xí)通

1） 在學(xué)習(xí)通課程的“章節(jié)內(nèi)容”區(qū)或“資料區(qū)”，借助抖音或B站等視頻網(wǎng)站的強(qiáng)大學(xué)習(xí)資源，為課程收集一手的、制作精良、針對(duì)性強(qiáng)的視頻用于課程教研活動(dòng)。如在圖1在虛擬教研室的“第2章 賦能技術(shù)”一章中，展示虛擬孿生技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、元宇宙技術(shù)、知識(shí)圖譜技術(shù)、虛擬與AI技術(shù)、ChatGPT技術(shù)等。

2） 在展開(kāi)課程研討、技術(shù)分析、案例賞析等教研工作時(shí)，可借助于ChatGPT技術(shù)，將其作為教研室成員的一員參與相關(guān)教研，往往能提供更具穿透性的觀點(diǎn)。同時(shí)，也可借助生成式AI的圖片生成功能，為課程、為教研生成唯一的帶有強(qiáng)烈時(shí)代特色的插圖或形象。

3 推進(jìn)虛擬教研室建設(shè)的必要性與意義

當(dāng)前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要推手，開(kāi)展線(xiàn)上教育和線(xiàn)上教研日趨普及。構(gòu)建的虛擬教研室在提升教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)科交流、提高教研效果等方面發(fā)揮了重要作用。通過(guò)虛擬教研室的建設(shè)與實(shí)踐，教師可以更加便捷地參與教研活動(dòng)，提高教學(xué)方法的應(yīng)用水平。同時(shí)，虛擬教研室還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，推進(jìn)虛擬教研室的建設(shè)能夠更好地支持教師教育教學(xué)教研水平的提升，促進(jìn)學(xué)科教育和教學(xué)方法的交流和推廣，提高教研效果，對(duì)于推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)等都具有重要的意義和不可替代的作用。

4 結(jié)論與展望

綜上所述，作為虛擬教研室的建設(shè)與實(shí)踐，學(xué)習(xí)通只是一個(gè)可選的在線(xiàn)平臺(tái)，類(lèi)似的平臺(tái)有很多，比如：中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、愛(ài)學(xué)教云、優(yōu)課聯(lián)盟等，這些平臺(tái)都具有類(lèi)似的顯著優(yōu)勢(shì)。在此只是以學(xué)習(xí)通為例，分析通過(guò)該類(lèi)平臺(tái)建設(shè)虛擬教研室是一種可行的方案和模式。

通過(guò)構(gòu)建的虛擬教研室開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課程在線(xiàn)直播、課堂歷史記錄與回顧、課程資源分享、在線(xiàn)教研和人工智能技術(shù)助力等具體實(shí)踐活動(dòng)，教師可以更加高效地進(jìn)行教育教學(xué)和教研活動(dòng)。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和教育信息化的深入推進(jìn)，新形態(tài)的虛擬教研室將在更多領(lǐng)域發(fā)揮更大作用，為構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)做出更大貢獻(xiàn)。

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