張保軍

美術(shù)活動(dòng)是初中教學(xué)不可或缺的一部分，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會所需的重要素質(zhì)之一，初中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于他們今后的發(fā)展有著重要意義。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂中，教師往往忽視學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，過于單一地關(guān)注學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握。因此，在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中要重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展基于想象力和創(chuàng)造力的初中美術(shù)教學(xué)。

初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂中，教師往往過于注重學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。知識傳授導(dǎo)向：傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，教師通常以示范作品和復(fù)制練習(xí)為主，將學(xué)生約束在既定的框架中，缺乏發(fā)散思維和自由表達(dá)的空間。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造性活動(dòng)不足：初中美術(shù)課程中的創(chuàng)造性活動(dòng)相對少見，大部分時(shí)間都花在了教師的授課和學(xué)生的作業(yè)完成上。學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行自主創(chuàng)作和實(shí)踐，他們的創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。教材內(nèi)容狹窄：傳統(tǒng)美術(shù)教材內(nèi)容較為單一，大量強(qiáng)調(diào)名家作品的欣賞和模仿，缺乏真實(shí)生活和學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的融入。這種情況限制了學(xué)生通過美術(shù)表達(dá)自己的想象力和創(chuàng)造力。評價(jià)體系不完善：當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系主要以作品完成度和技術(shù)水平為評判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣的評價(jià)方法讓學(xué)生更注重技巧和效果，而不是思考和表達(dá)的過程。

以上是目前初中美術(shù)教學(xué)的主要現(xiàn)狀，這些問題使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無法得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。為了解決這一情況，需要借鑒一些策略來重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的策略

一、采用多元化方式拓展教學(xué)

傳統(tǒng)的單一知識傳授式教學(xué)限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新式的教學(xué)方式，開展多樣化的美術(shù)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。教師要將自身的定位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，以循循善誘的多元教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，可以提出一些關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)表達(dá)的問題，讓學(xué)生自己去思考這些問題，并通過繪畫等形式進(jìn)行創(chuàng)作展示。教師可以設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，給予學(xué)生一張空白紙或是一塊原始的素材，讓他們根據(jù)自己的主題和感受進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或班級合作創(chuàng)作的活動(dòng)。通過與其他同學(xué)合作，學(xué)生可以相互激發(fā)和借鑒彼此的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在美術(shù)課堂上，教師要給學(xué)生充分的自由表達(dá)空間，鼓勵(lì)他們展示自己獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)立展示臺或墻面，供學(xué)生展示自己的作品，鼓勵(lì)他們分享和交流。

例如，在人教版初中美術(shù)七年級下冊第三單元第1課《有創(chuàng)意的字》的教學(xué)中，教師可以采用問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在多樣化的課堂體驗(yàn)中發(fā)揮自己對創(chuàng)意文字的想象力和創(chuàng)新力。教師可以提出一些問題：“字體設(shè)計(jì)從哪些方面可以進(jìn)行創(chuàng)意化的表現(xiàn)？教材中的創(chuàng)意文字都有哪些特點(diǎn)？你能想到其他的有創(chuàng)意的字體設(shè)計(jì)嗎？”通過這樣的問題，學(xué)生可以在層層深入中掌握教材的內(nèi)容，進(jìn)而提出自己有創(chuàng)意的見解。教師也可以設(shè)置一些任務(wù)如：收集你見過的創(chuàng)意文字，與大家一起分享，思考其創(chuàng)意所在；使用不同的線條、形狀和裝飾元素，進(jìn)行字體設(shè)計(jì)等。在這些任務(wù)中，學(xué)生會更加積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行字體設(shè)計(jì)。教師也可以讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的活動(dòng)，可以讓學(xué)生用創(chuàng)意字體合作制作一個(gè)有關(guān)“保護(hù)環(huán)境”的標(biāo)語，在集思廣益中共同發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。通過相互合作和交流，學(xué)生能夠相互激發(fā)和借鑒彼此的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過這些多元化的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生觀察、思考和創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、開展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，藝術(shù)來自生活，反映生活。美術(shù)同樣也是與生活實(shí)踐有著密切聯(lián)系的藝術(shù)形式。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展富有創(chuàng)意的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)可以與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。教師可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行寫生，并要求他們以自己獨(dú)特的方式表達(dá)所見所感。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境和社會現(xiàn)象，通過美術(shù)的形式表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的敏銳觀察力和創(chuàng)新思維。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活主題的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從生活中創(chuàng)新，從而為學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)提供生活支持。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作和藝術(shù)設(shè)計(jì)等創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生制作手工藝品，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽、藝術(shù)博物館等活動(dòng)，讓學(xué)生親身接觸真實(shí)的藝術(shù)作品，激發(fā)他們的審美意識和創(chuàng)造欲望。通過參觀和欣賞藝術(shù)作品，學(xué)生可以開闊眼界，了解不同的藝術(shù)形式和表達(dá)方式，從而拓展自己的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在人教版初中美術(shù)七年級下冊第二單元中第2課《春天的暢想》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生到校園的花園或自然中進(jìn)行繪畫寫生，讓學(xué)生自主選擇繪畫的對象，在作品中創(chuàng)造性地描繪春天的風(fēng)景。這樣學(xué)生可以在富有自由度的實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合具體實(shí)際，發(fā)揮自己的想象，描繪春天的圖景。教師也可以通過組織學(xué)生進(jìn)行手工制作活動(dòng)，讓他們運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力來設(shè)計(jì)、選擇材料，并完成一個(gè)手工藝品的制作過程。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)以春天為主題的手工花束，可以使用不同色彩和材料來實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生展示自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以安排學(xué)生參觀美術(shù)展覽或藝術(shù)博物館，了解各種藝術(shù)形式和表達(dá)方式。學(xué)生通過欣賞和觀察真實(shí)地描繪春天風(fēng)光的藝術(shù)作品，能夠受到啟發(fā)和感染，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造欲望。

三、創(chuàng)設(shè)趣味化情境教學(xué)

初中階段的學(xué)生正處于興趣愛好豐富的階段，對于枯燥的課堂教學(xué)往往提不起興趣。所以，在初中美術(shù)的教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)和思考。教師可以設(shè)計(jì)有趣的故事情節(jié)來引入美術(shù)知識和技巧的學(xué)習(xí)。將抽象的美術(shù)知識與具體的故事情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、探索和發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師可以講述美術(shù)作品背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生充分想象美術(shù)創(chuàng)作的復(fù)雜歷程。教師可以結(jié)合游戲形式來創(chuàng)造一個(gè)趣味情境，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以在課程中設(shè)計(jì)一個(gè)美術(shù)游戲環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中設(shè)置不同關(guān)卡和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在游戲的趣味情境中，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并且在游戲中培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在人教版初中美術(shù)八年級上冊第三單元第1課《詩書畫印的完美結(jié)合》的教學(xué)中，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)中國水墨畫的趣味情境。教師可以向?qū)W生們展示鄭燮詩畫合一的作品，并講述其中的故事。他在濰縣任縣令時(shí)，送給山東巡撫的《墨竹圖》上題詩：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲；些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情?！编嵺谱龉偾昂缶再u畫為生，對下層人民的疾苦有比較深刻的了解。他為官時(shí)的詩文書畫創(chuàng)作也特別強(qiáng)調(diào)寫百姓之心聲，道民間之痛癢。在創(chuàng)作《墨竹圖》時(shí)，縣衙蕭蕭的竹聲使鄭燮想到了民間的疾苦和為官做吏者的責(zé)任。通過這個(gè)故事情境，學(xué)生可以體會中國水墨畫的情感表達(dá)和與詩歌相結(jié)合的文化內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生對課程的探索和創(chuàng)造興趣。教師也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)制作“詩書畫印合一”作品的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲情境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作詩歌和繪畫作品，教師可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行游戲，在游戲中每個(gè)小組扮演不同的角色，例如詩人、書法家、畫家和印刷師。每個(gè)角色有特定的任務(wù)，他們需要合作完成一個(gè)完整的“詩書畫印合一”作品。通過這種趣味化的情境教學(xué)，學(xué)生在玩游戲的過程中深入理解中國水墨畫與詩歌相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生可以展示自己制作的作品，并互相欣賞和評價(jià)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享他們在游戲中的體驗(yàn)和收獲，進(jìn)一步加強(qiáng)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

四、借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在現(xiàn)代社會中，多媒體資源已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)不可或缺的一部分。教師可以充分利用多媒體資源，在美術(shù)教學(xué)中引入圖片、音頻、視頻等多種媒體形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以讓學(xué)生觀看一些有關(guān)藝術(shù)家的紀(jì)錄片，了解他們的創(chuàng)作過程和背后的故事，從而激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情。同時(shí)，教師還可以呈現(xiàn)一些具有藝術(shù)特色的圖片和音頻作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知和聯(lián)想，培養(yǎng)他們的審美能力和想象力。通過借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以更加直觀地感受美術(shù)的魅力，在充分的視聽體驗(yàn)中激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在人教版初中美術(shù)九年級上冊第五單元第1課《民間美術(shù)的主要種類》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來展示民間美術(shù)，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民間手工藝美術(shù)作品的圖片，如剪紙、花燈、木雕等，并介紹其風(fēng)格特點(diǎn)和制作工藝。教師也可以展示民間藝術(shù)家制作各種美術(shù)作品的視頻，讓學(xué)生了解創(chuàng)作的過程，拉近學(xué)生與民間美術(shù)的距離，激起學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣和想象。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源展示傳統(tǒng)民間美術(shù)在新時(shí)代所煥發(fā)的活力，如現(xiàn)代風(fēng)格的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將傳統(tǒng)民間藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的作品，進(jìn)行充滿想象和創(chuàng)造的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)融合，對民間藝術(shù)推陳出新。教師也可以讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)介紹民間藝術(shù)的課件，用創(chuàng)意的方式展示豐富多彩的民間藝術(shù)。通過多媒體技術(shù)的利用，教師可以提供更多視覺和聽覺的刺激，有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力。使用多媒體技術(shù)還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式，開展富有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)，并借助多媒體資源和趣味情境激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)新能力。教師要始終保持對學(xué)生的關(guān)心和支持，鼓勵(lì)他們勇于嘗試和表達(dá)自己的想法。給予學(xué)生積極的反饋和肯定，讓他們感受到自己的努力和創(chuàng)造得到認(rèn)可。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的成長過程，幫助他們發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，初中美術(shù)教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，提高他們的審美水平和綜合素質(zhì)。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)教育局）