陳士同

技法點(diǎn)撥

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本要件——情境材料、寫作任務(wù)和寫作要求，任務(wù)細(xì)化，指向性強(qiáng)?？忌鷮懽鲿r(shí)除了要遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作的共性要求，還要嚴(yán)格按照文體特點(diǎn)行文。如果說(shuō)寫作是一個(gè)大概念的話，那么寫作任務(wù)中設(shè)置的條件就是“概念”的內(nèi)涵。條件越多，內(nèi)涵就越多，指向性就越明確，寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)偏題、跑題的情況。

情境材料劃定了寫作的主題范圍，寫作任務(wù)明確了寫作應(yīng)完成的任務(wù)，寫作要求指出了寫作應(yīng)注意的事項(xiàng)。前兩者是針對(duì)“這一篇”作文提出的具體要求，后者則是就所寫作文提出的共性要求。作文要體現(xiàn)命題意圖，寫出規(guī)范且符合題意的作文，必須把前兩者的相關(guān)要求落到實(shí)處，不折不扣地按要求完成“任務(wù)”。一般情況下，這類作文題會(huì)明確地規(guī)定以下“任務(wù)”：

1.身份指令

文題所供背景材料緊扣時(shí)事，會(huì)暗示寫作者的身份，這個(gè)身份不僅是“考生”的實(shí)際身份，而且是置于具體的寫作情境中的交際主體，因而對(duì)寫作者身份有時(shí)代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定?？忌鷮忣}時(shí)一定要明確這類任務(wù)情境所暗示的讀者群的身份，在寫作時(shí)要有讀者意識(shí)，考慮現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

2.主題指令

文題所供背景材料會(huì)展現(xiàn)一定的時(shí)代背景或精神風(fēng)貌，介紹不同時(shí)代背景下的不同觀點(diǎn)或態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，高考作文會(huì)設(shè)置一個(gè)具有普適性的核心主題，要求考生結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，聯(lián)系時(shí)代、文化、個(gè)人等因素，進(jìn)一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，深入思考?？忌趯懽鲿r(shí)一定要結(jié)合時(shí)代特征進(jìn)行闡釋、豐富和完善，才能避免落實(shí)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)不全面、不到位的問(wèn)題。

3.文體指令

文題直接提供情境材料，要求考生根據(jù)不同的對(duì)話、交際需要，在限定的情境中進(jìn)行應(yīng)用文寫作，比如寫演講稿、觀后感、慰問(wèn)信、辯論詞、發(fā)言稿等。還有一種情況是在材料之后，再限定情境進(jìn)行寫作，比如在班級(jí)讀書會(huì)上發(fā)言，在國(guó)際交流大會(huì)上演講，等等。

范例分析

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”……

許多經(jīng)典詩(shī)詞名句已經(jīng)深深烙印在民族記憶的深處，滋養(yǎng)著每一個(gè)人的生命，滌蕩著每一個(gè)人的靈魂。是什么讓無(wú)數(shù)仁人志士明知前路渺?？部?，卻依然義無(wú)反顧，一往無(wú)前？是責(zé)任與胸懷。正因?yàn)橛辛诉@兩點(diǎn)，他們的腳步才更加堅(jiān)定從容，握緊命運(yùn)的手臂才更加有力，胸懷才無(wú)限崇高和寬廣！

以上材料引發(fā)你怎樣的感悟與思考？請(qǐng)結(jié)合材料并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以“責(zé)任與胸懷”為主題，寫一篇演講稿。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【思維分析】

這道文題提供了寫作的主題，還將對(duì)生活、社會(huì)與人生理解和看法也限定在了相對(duì)封閉的場(chǎng)域。同時(shí)，材料蘊(yùn)含的核心意旨也對(duì)應(yīng)了主題。材料第一段以詩(shī)詞為引子，通過(guò)具體詩(shī)詞蘊(yùn)含的意義和思想表現(xiàn)作者的胸懷、心性和人格。他們借助詩(shī)歌把自己心系天下、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)表現(xiàn)了出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了由“小我”到“大我”偉岸人格的飛躍。第二段則從理性的角度對(duì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和包含的人生境界作出詮釋，并揭示出詩(shī)詞蘊(yùn)含的精神要義。對(duì)這四句話，考生可以從不同的角度進(jìn)行分析：第一句從宏觀的角度揭示經(jīng)典詩(shī)詞的意義——滋養(yǎng)生命、滌蕩?kù)`魂；第二句用詩(shī)詞觀照作者，提出問(wèn)題——以詩(shī)明志、詩(shī)中見性；第三句指出詩(shī)詞折射出精神品質(zhì)——責(zé)任與胸懷；第四句明確“責(zé)任與胸懷”的個(gè)體價(jià)值和家國(guó)意義。綜合來(lái)看，兩段材料之間不是并列關(guān)系，而是闡釋與被闡釋的關(guān)系。其從直觀的描述到抽象的闡述，本身就是一種思維的提升。

理清了材料的語(yǔ)義關(guān)系和邏輯關(guān)系，我們還要真正吃透材料的精義。引用的三首詩(shī)詞中的句子只是“經(jīng)典詩(shī)詞”中的一個(gè)點(diǎn)，而三首詩(shī)詞從不同角度投射出作者的精神品質(zhì)：屈原之詩(shī)表現(xiàn)出他為了實(shí)現(xiàn)自己的美政理想、為了國(guó)家，矢志追尋、永不言棄的思想；林則徐之詩(shī)表達(dá)的是其以家國(guó)為己任，“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的精神品質(zhì)；毛澤東向天地一問(wèn)，傳遞出的是濟(jì)蒼生、安天下的氣沖霄漢的強(qiáng)音。盡管三者關(guān)注的角度不同，但是他們都以不同方式表達(dá)了為國(guó)家、為社會(huì)“我將無(wú)我，不負(fù)此生”的“宏闊胸懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。據(jù)此，我們可以明確主題內(nèi)涵：作為個(gè)體生命應(yīng)該從自我狹小的時(shí)空中跳出去，以“家國(guó)天下”的眼光看世界，并為社會(huì)盡自己力所能及的責(zé)任與義務(wù)，只有這樣生命才有價(jià)值、人生才有意義。理解了材料蘊(yùn)含的這些意義，立意構(gòu)思才不會(huì)偏題。

準(zhǔn)確理解材料只是保證寫作扣題的條件，全面落實(shí)“寫作任務(wù)”提出的要求才是確保作文符合要求的關(guān)鍵?！皩懽魅蝿?wù)”設(shè)定了四個(gè)條件：你的感悟與思考、結(jié)合材料并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、“責(zé)任與胸懷”的主題和演講稿。其中，前兩個(gè)分別從言說(shuō)的主體視角、如何處理材料以及怎樣關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)的角度提出要求；第三個(gè)明確了作文的主題，第四個(gè)指出作文的體裁。也就是說(shuō)，作文的內(nèi)容必須是材料給自己帶來(lái)的啟示，既不能把材料棄之不顧，也不能只局限在材料之中；既要關(guān)聯(lián)材料，又要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。明確作文的主題，要注意主題不是標(biāo)題。文題要求以“責(zé)任與胸懷”為主題，作文就必須圍繞它構(gòu)思立意、選材組材、謀篇布局、遣詞造句。至于文體，演講稿是應(yīng)用文體，考生在寫作時(shí)要從形式上將其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，再根據(jù)主題作文的寫作方法運(yùn)思行文，即所寫作文要有兩個(gè)特點(diǎn)——應(yīng)用體式和主題作文。

【寫作示范】

我以我血薦軒轅

——關(guān)于“責(zé)任與胸懷”的

主題演講

◎許 露

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！很高興為大家做“責(zé)任與胸懷”的主題演講。

散漫的時(shí)空粒子，碰撞匯聚，交織牽連，形成五千年的日月山河，鋪就960萬(wàn)平方公里廣袤的中華大地。在這里，花會(huì)獻(xiàn)出果實(shí)，草會(huì)呈現(xiàn)蔥綠，志士會(huì)祭出魂靈，民族會(huì)鑄就利刃。

時(shí)空的腳印是如此宏大，路漫漫而修遠(yuǎn)，道阻且長(zhǎng)。我輩不敢忘記蒼生百態(tài)之厚重，更不敢忘記是怎樣的責(zé)任與胸懷使得無(wú)數(shù)先烈前仆后繼、義無(wú)反顧，才成就了如今中華偉業(yè)的輝煌。

“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”絕域蒼茫，斷鴻聲長(zhǎng)，沙場(chǎng)曾是多少將士的埋忠骨之地?！胺魇醚g，吹毛劍在，不斬樓蘭心不平?！睕](méi)有誰(shuí)生來(lái)就是勇者，是責(zé)任讓他們奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；沒(méi)有誰(shuí)可以刀槍不入，但他們的胸懷百毒不侵。將士們懷揣著家國(guó)情懷，扛起了保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任，鑄就了太平盛世。

余光中說(shuō)：“下次你路過(guò)，人間已無(wú)我。但我的國(guó)家，依然是五岳向上，一切河流依然是滾滾向東方。民族的意志永遠(yuǎn)向前，向著熱騰騰的太陽(yáng)，跟你一樣?！比A夏兒女無(wú)論際遇如何，都有萬(wàn)死以赴、粉身碎骨也要守護(hù)國(guó)土與尊嚴(yán)的胸懷。只要滿腔熱血地勇挑責(zé)任，我們就有踏平坎坷的決心與毅力。正如孟晚舟，被非法扣在異國(guó)三年，拘留監(jiān)視、威逼利誘沒(méi)有摧折她的氣節(jié)。漂泊異鄉(xiāng)三年，與故國(guó)隔海相望，是怎樣的沉痛！但身為華夏兒女，即使風(fēng)雨滿樓，她依然憑借責(zé)任與胸懷，支撐到了回到祖國(guó)懷抱的那一天。

“挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾”，中華兒女向來(lái)有改天換地的力量。無(wú)論一個(gè)時(shí)代有多么虛弱，也總歸會(huì)有那個(gè)時(shí)代的不凡之人。他們用鮮血與汗水、責(zé)任與胸懷鑄就鋼鐵長(zhǎng)城。新時(shí)代的青年，站在盛世序幕拉開的關(guān)口，責(zé)任在肩，應(yīng)該以“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的勇毅砥礪前行，不負(fù)韶華，不負(fù)時(shí)代！

我的演講完畢，謝謝大家！

【安徽霍邱一中城南分校高三（1）班】

◆點(diǎn)評(píng)

作文緊扣材料，嚴(yán)格按照寫作任務(wù)提出的要求構(gòu)思立意、選擇演講的視角。在這篇演講稿中，考生遣詞用語(yǔ)、遴選材料都從文體要求和語(yǔ)言表達(dá)需要的角度運(yùn)思，從不同的層面立足“責(zé)任與胸懷”的主題進(jìn)行闡述分析。為了增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和作文的氣勢(shì)，行文用語(yǔ)靈活自由，長(zhǎng)句與短句、整句與散句交相輝映，豐富了作文的情感，也增強(qiáng)了演講稿的鼓動(dòng)性和感召力。