蔡夕忠

產(chǎn)教融合、校企合作是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵，是支撐現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的強大后盾。北京市工業(yè)技師學院始終秉承“企業(yè)的需要就是學院辦學目標”的辦學理念。多年來，學院不斷探索校企合作和高技能人才培養(yǎng)新模式，先后制定、修訂了《校企合作管理辦法》《訂單班管理辦法》《學制技師“雙導師”管理辦法》《校外實訓基地管理辦法》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地管理辦法》等。

自2013年起，學院每年舉辦一屆校企合作推進會，充分調(diào)研企業(yè)崗位需求和對高技能人才培養(yǎng)的需求，持續(xù)優(yōu)化升級專業(yè)群建設，形成與首都“四個中心”定位高度契合的四大專業(yè)群（其中3個專業(yè)群為北京市特色高水平專業(yè)群）。智能制造類專業(yè)群面向航空航天等高端裝備制造企業(yè)，服務“科技創(chuàng)新中心”，培養(yǎng)智能制造技術、增材制造技術等方向的高技能人才；環(huán)保檢測類專業(yè)群精準培養(yǎng)服務首都城市環(huán)境、食品安全和藥物檢驗方向的高技能人才；文化創(chuàng)意類專業(yè)群服務北京市“文化中心”建設，培養(yǎng)文物修復與保護、多媒體制作方向的高技能人才；汽車服務類專業(yè)群圍繞新能源、智能化的新方向，培養(yǎng)新時代汽車后市場服務方面的高技能人才。

學院品牌專業(yè)群吸引了航空航天等央企和西門子、德馬吉、費斯托、奔馳等一批國際知名企業(yè)，實現(xiàn)校企深度合作，人才共育，資源共享，共同發(fā)展。實現(xiàn)100%的訂單培養(yǎng)，有81家企業(yè)參與校企雙主體育人，年均輸出600余名符合企業(yè)要求的畢業(yè)生，年均開展高技能人才培訓5000人次。

一、創(chuàng)新校企共育技能人才模式

多年來，學院在校企合作和高技能人才培養(yǎng)模式方面探索出一些經(jīng)驗，總結為“三平臺、多維度、三模式”，即形成了以三類校企育人平臺為基礎、多維校企合作內(nèi)容為特色的三種技能人才培養(yǎng)模式?！叭脚_”指基于校企雙主體的三種合作方式或平臺，分別為工程師學院、技能大師工作室、產(chǎn)教融合實訓基地；“多維度”指校企合作內(nèi)容多維度，如共同招生、共同建設專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程資源、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量、共同建設師資隊伍、共同建設實訓基地和資源等；“三模式”指基于校企雙主體的三種高技能人才培養(yǎng)模式，分別為在校生訂單培養(yǎng)模式、學制技師“雙導師”培養(yǎng)模式、企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)模式?；诤献髌脚_，服務于技能人才培養(yǎng)模式，學校和企業(yè)雙方開展專業(yè)建設、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)和互聘、實訓基地建設、人才評價、技能競賽等多維度合作，每個平臺均在訂單培養(yǎng)、學制技師“雙導師”培養(yǎng)和企業(yè)新型學徒培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關重要的作用。

“三平臺”以校企雙主體為基礎、工學一體化為支撐、資源共享為保障，將校企合作育人模式貫穿學院學制教育和職業(yè)技能培訓始終，培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的應用型高技能人才，不斷提升學院技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)“三模式”典型案例

基于學院多年實踐經(jīng)驗，提煉了基于“三平臺”、服務“三模式”的多種合作形式的有效做法，總結形成了可供參考的案例。

案例一：校企共建工程師學院，開展高質(zhì)量訂單培養(yǎng)

基于高度契合的專業(yè)基礎，學生入校即訂企。依托校企共建工程師學院，搭建共育訂單學生平臺。以首航工程師學院為例，由航天一院旗下首都航天機械有限公司和學院合作建立，主要面向航天類企業(yè)加工制造、工藝編制、設備維修調(diào)試崗位群，培養(yǎng)從事航天軍工產(chǎn)品加工制造精密檢測、加工誤差分析、工裝夾具設計制造、工藝編制、CAD/CAM、機床設備調(diào)試、設備故障診斷與維修、航天產(chǎn)品裝配設備管理等崗位工作的高技能人才。以培養(yǎng)符合航天企業(yè)需求的數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作調(diào)整工、數(shù)控機床裝調(diào)工維修工等高技能人才為目標，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程標準和教學資源，共同建設實訓基地，聯(lián)合攻關技術難題，技術人員互聘優(yōu)化師資隊伍，共同打造產(chǎn)教融合育人環(huán)境，把企業(yè)文化、經(jīng)營理念、職業(yè)素養(yǎng)等融入人才培養(yǎng)全過程。此外，學院還提供企業(yè)職工優(yōu)質(zhì)培訓及配套資源，負責軟硬件建設以及工程師學院物資管理等；首都航天機械有限公司提供課程建設指導服務，提供新技術與新產(chǎn)品的培訓，校企聯(lián)合社會服務等。

截至目前，校企共同創(chuàng)建了23個工程師學院，促進了學院專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)了高水平教師和高質(zhì)量技能人才。培養(yǎng)了寧雅萍等近90名優(yōu)秀畢業(yè)生，這些優(yōu)秀畢業(yè)生均就業(yè)于航空航天、兵器、機床制造等高端制造企業(yè)核心技術崗位。

案例二：校企共建技能大師工作室，培養(yǎng)高質(zhì)量學制技師

校企共建技能大師工作室，充分發(fā)揮技能優(yōu)勢，在新技術、新工藝創(chuàng)新創(chuàng)造，技能克難攻關，技能傳承與推廣方面總結形成典型企業(yè)生產(chǎn)案例，用于技師學生培養(yǎng)，解決學生實踐經(jīng)驗不夠、解決實際問題能力不足的問題，確保知識技能型技師學制培養(yǎng)質(zhì)量。

以王展超聯(lián)合技能大師工作室為例，聯(lián)合中國航天科技集團第一研究院“史海軍技能大師工作室”負責人、中國航天科工集團第二研究院“王保森技能大師工作室”負責人、中國航天科工集團第三研究院“錢衛(wèi)中技能大師工作室”負責人、中國航天科技集團第五研究院“王連友技能大師工作室”負責人、北方車輛集團有限公司“馬小光技能大師工作室”領頭人，和第41屆至第46屆世界技能大賽數(shù)控車項目中國專家組組長宋放之、北京航空航天大學博士生導師孫劍飛等，組成了多元化的技能大師團隊。其中，特級技師6人，中華技能大獎3人，全國技術能手10人，大學教授（副教授）2人。多元化的技能大師團隊共同完成了“復雜曲面葉輪加工”“復雜箱體加工”“難加工材料加工”“數(shù)控車工非標準刀具研究”“關節(jié)臂零件技術改進”等多項技術、技能攻關課題。多元化技能大師團隊為學制技師開發(fā)高難度、開放性課題，學制技師直面研發(fā)生產(chǎn)中的難題，培養(yǎng)過程中實現(xiàn)了“學校內(nèi)代表性工作任務”到“企業(yè)內(nèi)真實生產(chǎn)課題”為載體的學習過渡；學生通過技術攻關、生產(chǎn)校驗等，實現(xiàn)了專業(yè)知識、技能與學習工作過程知識的銜接，提升了專業(yè)能力、通用能力等綜合職業(yè)能力。

此外，多元化技能大師團隊還在企業(yè)新型學徒培養(yǎng)、解決企業(yè)技術難題、技能競賽等方面發(fā)力，高質(zhì)量的育人效益和社會服務效益推動了行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。截至目前，校企共同創(chuàng)建了9個技能大師工作室，其中國家級技能大師工作室1個，市級技能大師工作室4個。累計培養(yǎng)學制技師900余名。

案例三：校企共建產(chǎn)教融合實訓基地，培養(yǎng)高質(zhì)量學徒

在政府政策支持和引導下，校企創(chuàng)新合作模式，構建多元主體聯(lián)動的校企合作機制，采取校企“雙師”聯(lián)合、工學一體化等模式，共同培養(yǎng)企業(yè)職工。企業(yè)“招工即招生”，職工“入企即入?！?，組織企業(yè)新入職員工和新轉(zhuǎn)崗員工參加企業(yè)新型學徒培訓。

以北京奔馳實訓基地為例。2022年，學院與北京奔馳汽車有限公司共建產(chǎn)教融合實訓基地。發(fā)揮企業(yè)主體作用，校企共同培養(yǎng)新能源汽車裝調(diào)和維修、工業(yè)機器人系統(tǒng)操作與運維2個緊缺工種，為北京奔馳汽車有限公司向新能源汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型儲備技能人才。

基于企業(yè)崗位需求，校企共同制定企業(yè)新型學徒人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)學徒量身定制具有針對性、科學性的培養(yǎng)方案，切實滿足企業(yè)職工崗位能力需求；為解決職工學習與工作實際困難，校企共同開發(fā)線上培訓課程，完善線上培訓平臺，保障學徒培訓工作持續(xù)有效推進；以學徒培訓內(nèi)容對接技能人才評價標準，以學徒培訓效果評估對接技能考核要點，校企共同開發(fā)企業(yè)學徒評價體系和標準，充分調(diào)動員工的主動性、積極性，由傳統(tǒng)意義上的“培訓學徒變?yōu)閷W徒培訓”。通過培訓使學徒更加精準掌握崗位操作技能的關鍵點，保障了培訓的針對性和有效性，從而提高企業(yè)學徒的技能水平，為企業(yè)培養(yǎng)更多的知識型、技能型人才。

截至目前，學院積極建設產(chǎn)教融合實訓基地，累計開發(fā)合作企業(yè)生產(chǎn)性實訓基地110個，年均培訓量約10000人，其中高技能人才培訓量5000人。自2020年學院開展企業(yè)新型學徒制工作至今，與北京奔馳汽車有限責任公司、華潤雙鶴藥業(yè)、北京波士集團汽車服務有限公司、北京慶和食品有限責任公司等44家企業(yè)合作開展企業(yè)新型學徒制培訓，創(chuàng)建線上培訓平臺3個，共同開發(fā)線上培訓課程50余門，對校內(nèi)外開放共享學時數(shù)81131學時，累計培養(yǎng)學徒6306人。學院培養(yǎng)的企業(yè)學徒質(zhì)量得到北京市人力資源社會保障局領導高度認可，榮獲北京市“十佳”社會培訓評價組織榮譽。

踏上新征程，學院將深入貫徹落實黨的二十大精神，繼續(xù)肩負育人使命，砥礪前行，在工學一體化技能人才培養(yǎng)模式改革、推進企業(yè)新型學徒制等工作中，開創(chuàng)高技能人才培養(yǎng)新局面，引導更多青年技能成才、技能報國，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力引源蓄能，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國提供德智體美勞全面發(fā)展的技能人才支撐，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興貢獻“北京工業(yè)”的智慧和力量。