姚瑤 何志苠 章偉 汪敬華 范小蘭

摘?要：實(shí)施教考分離是客觀、公平地評價教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息的一種有效手段；是全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)工作的重要步驟。本文以電子技術(shù)課程為例，基于課程特點(diǎn)，探討課程實(shí)施教考分離的必要性與可行性；總結(jié)教考分離實(shí)踐過程中的改革措施；對改革過程與結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)，以成果為導(dǎo)向，提出持續(xù)改進(jìn)教考分離的思路與策略，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教考分離；試題庫；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.084

考試是評價教學(xué)效果的有效手段，是進(jìn)行教學(xué)反思的重要依據(jù)?！敖炭挤蛛x”是當(dāng)前教學(xué)和考試評價管理的一種新的教學(xué)管理模式。它是高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重要舉措，也是提高教學(xué)質(zhì)量、公正進(jìn)行教學(xué)評估和促進(jìn)教學(xué)工作的重要步驟，是必須進(jìn)行的一種趨勢或方向，越來越多的高校認(rèn)可和實(shí)行教考分離模式；越來越多的課程進(jìn)行教考分離改革。

1?電子技術(shù)實(shí)施教考分離的必要性

1.1?電子技術(shù)課程特點(diǎn)

電子技術(shù)課程是高等工科院校面向全校非電類工科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，具有“三多、統(tǒng)一”的特點(diǎn)。“三多”：授課教師多，上課班級多、修讀學(xué)生多。以上海工程技術(shù)大學(xué)2022—2023學(xué)年第2學(xué)期為例，該課程共有10余位教師授課，開設(shè)20多個教學(xué)班級，?近千名學(xué)生修讀?！敖y(tǒng)一”：教學(xué)要求統(tǒng)一。電子技術(shù)承擔(dān)了在基礎(chǔ)理論（數(shù)學(xué)、物理）和工程實(shí)踐（系統(tǒng)、應(yīng)用）之間重要的橋梁作用，具有基礎(chǔ)性的特征。上海工程技術(shù)大學(xué)電子技術(shù)課程在2017年入選上海市教委本科重點(diǎn)課程建設(shè)（結(jié)題優(yōu)秀），2020年被認(rèn)定為上海高校線上線下混合式本科一流課程。結(jié)合本?！案咚綉?yīng)用型本科”的辦學(xué)定位和“新工科”建設(shè)行動計劃，制訂了統(tǒng)一的教學(xué)大綱和課程目標(biāo)，做到了教學(xué)要求的統(tǒng)一。

1.2?電子技術(shù)傳統(tǒng)教考模式存在的問題

傳統(tǒng)考試模式是教考合一，即由授課教師出試卷考查學(xué)生成績。這種模式在該課程實(shí)踐中會存在諸多問題。例如由于教師命題的主觀性，會出現(xiàn)試題的難易程度不穩(wěn)定，知識點(diǎn)分布不合理等問題；由于授課教師多，會出現(xiàn)批改試卷標(biāo)準(zhǔn)不一致等問題；此外，考試前出題教師會根據(jù)考試題目“劃考點(diǎn)”對學(xué)生進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，無論學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況如何，只要針對“考點(diǎn)”進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)就能取得好成績。這些問題就導(dǎo)致課程考試失去了區(qū)分度、信度與科學(xué)性，考試結(jié)果無法有效反饋教學(xué)信息，評價教學(xué)效果。

1.3?電子技術(shù)實(shí)施教考分離的意義

“教考分離”是將日常教學(xué)環(huán)節(jié)和最終的考試環(huán)節(jié)進(jìn)行分離，將教學(xué)指導(dǎo)教師和考試命題與評判教師進(jìn)行分離，考試環(huán)節(jié)通過建立完備的考核管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷。

對于多教師、多教學(xué)班級的電子技術(shù)課程來說，進(jìn)行教考分離建設(shè)可以保證考試的公平公正，可以準(zhǔn)確了解學(xué)生對該課程知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的掌握程度，有效評價教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格過程管理，充分調(diào)動教師的工作積極性，促使學(xué)生刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2?電子技術(shù)課程實(shí)施教考分離改革的措施

2022—2023學(xué)年第2學(xué)期，電子技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)上海工程技術(shù)大學(xué)頒布的《上海工程技術(shù)大學(xué)課程“教考分離”實(shí)施辦法》，對該課程進(jìn)行教考分離的探索與實(shí)踐。實(shí)施教考分離改革的措施如下。

2.1?進(jìn)一步完善教學(xué)大綱

本課程采用的教材是由汪敬華主編，清華大學(xué)出版社出版的電子技術(shù)，屬于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃配套教材，工程應(yīng)用案例豐富，教學(xué)內(nèi)容選取教材中的六個章節(jié)：半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)算放大器、放大電路中的負(fù)反饋、基本邏輯門電路和組合邏輯電路、觸發(fā)器和時序邏輯電路。

考試試卷中與教學(xué)大綱知識點(diǎn)對應(yīng)的題目是該課程目標(biāo)達(dá)成評價分析的重要依據(jù)，因此對每一章教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步明確教學(xué)要求，是建設(shè)教考分離高質(zhì)量試題庫的基礎(chǔ)。以第一章半導(dǎo)體器件為例，其章節(jié)內(nèi)容、教學(xué)要求與課程目標(biāo)如表1所示，考試大綱與教學(xué)要求中的知識點(diǎn)一一對應(yīng)，支撐課程教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中必須按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)要求的每一個知識點(diǎn)都講好、講透，確保教學(xué)質(zhì)量的廣度和深度。

2.2?建設(shè)教考分離高質(zhì)量試題庫

高質(zhì)量試題庫建設(shè)是實(shí)行教考分離的基礎(chǔ)和保障，高質(zhì)量是指試題庫以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，題量足夠大能覆蓋課程的基本內(nèi)容。對電子技術(shù)教考分離試題庫建設(shè)依托超星泛雅平臺進(jìn)行。

2.2.1?建立目錄

目錄是試題庫的框架，在內(nèi)容上是相對獨(dú)立的集群。電子技術(shù)試題庫按照章建立了6個一級目錄，每一章按照教學(xué)要求建立相應(yīng)的二級目錄。以第1章為例，首先建立一級目錄“第1章半導(dǎo)體器件”，之后在此一級目錄下建立7個二級目錄分別對應(yīng)7個教學(xué)要求。

2.2.2?添加題目

教考分離題庫要求題目數(shù)量足夠大，命題小組必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，將題目“填滿”目錄。

超星泛雅平臺提供了豐富的題型選擇，可以滿足不同課程的需求。本課程選擇單選題、填空題、判斷題和簡答題（計算題）這幾類題型?？陀^題主要考查學(xué)生電學(xué)基本概念、基本定理及簡單的分析計算能力；主觀題主要考查學(xué)生運(yùn)用基本定理和方法進(jìn)行定量計算、邏輯推導(dǎo)、定性分析的綜合能力。

在添加題目時泛雅平臺提供了題目難易度的選擇，分“難、中、易”三個等級。命題小組應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)大綱中對于知識點(diǎn)的認(rèn)知程度對添加的題目進(jìn)行難度等級設(shè)定。

2.3?應(yīng)用試題庫建立試卷庫

試卷是驗(yàn)證試題庫質(zhì)量的重要指標(biāo)。依托泛雅平臺的“創(chuàng)建試卷”功能對試題庫進(jìn)行自動組卷，要求在同等條件下，每套試卷的難易程度、題量、題型、結(jié)構(gòu)等基本相當(dāng)，且能夠體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，符合教學(xué)大綱中對知識、能力的基本要求。

2022—2023學(xué)年第2學(xué)期，電子技術(shù)課程基于試題庫建立了期末考試試卷庫，包含A、B、C、D?4套試卷。組卷時依據(jù)考核目的，在題庫指定目錄中設(shè)定選題數(shù)目，同時對題目難度等級比例進(jìn)行設(shè)定。在設(shè)定時應(yīng)充分考慮到試卷的區(qū)分度與信度，保證考試結(jié)果能夠有效反饋教學(xué)信息。

2.4?完善統(tǒng)一閱卷流程

在試卷評閱中做到客觀、公正是教考分離的基本要求。按照制定好的“參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)”采用流水線方式集體閱卷的方式可以做到“客觀公正、給分準(zhǔn)確、寬嚴(yán)適當(dāng)、前后一致”。此外，批改閱卷前卷面密封學(xué)生信息，防止“友情分”出現(xiàn)。

3?電子技術(shù)課程教考分離實(shí)踐的思考與總結(jié)

考試結(jié)果分析顯示實(shí)施教考分離的電子技術(shù)課程期末考試成績總體呈正態(tài)分布，區(qū)分度較好，學(xué)生成績具有較高可信度。經(jīng)過實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)對教考分離有了更深刻的思考。

教考分離的重中之重是試題庫的建設(shè)，題庫的建設(shè)不是一勞永逸的，試題庫需要不斷維護(hù)，根據(jù)具體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新和調(diào)整，在教學(xué)和考試實(shí)踐以及結(jié)果的分析中不斷改進(jìn)和充實(shí)。實(shí)施教考分離獲得的教學(xué)成果反饋更加真實(shí)有效，獲得的教學(xué)反思可以使本課程教學(xué)內(nèi)容與試題庫得到進(jìn)一步更新和完善。

教考分離不只在“考”，更在“教”。全面實(shí)施教考分離，使其貫穿于整個教學(xué)過程，基于題庫建設(shè)，引入隨堂測試與章節(jié)測試，穿插翻轉(zhuǎn)課堂，討論式教學(xué)等方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。實(shí)施過程中及時進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)對課程目標(biāo)達(dá)成度的分析和總結(jié)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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