穆維權(quán)

（江蘇省連云港市徐山中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂旨在改變課堂中師生的角色定位，由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，從而打破傳統(tǒng)課堂的局限性，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。這一教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力有著十分積極的作用，一門語言學(xué)科的聽說能力更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，僅憑教師講解很難培養(yǎng)語感實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)下教育云平臺(tái)，開展多元化的翻轉(zhuǎn)課堂，助力學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

一、對(duì)比傳統(tǒng)模式，明晰翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于教育云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂模式具有學(xué)習(xí)自主化、內(nèi)容模塊化以及制作數(shù)字化的特點(diǎn)，基于上述特點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂模式才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生發(fā)揮在課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中建構(gòu)完善的認(rèn)知體系。

（一）學(xué)習(xí)自主化，實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)

學(xué)習(xí)自主化是翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心追求，通過翻轉(zhuǎn)課堂中師生的角色，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高語言建構(gòu)的效率。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師應(yīng)結(jié)合教育云平臺(tái)設(shè)計(jì)課前視頻讓學(xué)生在觀看視頻后完成相應(yīng)的練習(xí)并互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)高效建構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過提供素材和布置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，在講解譯林版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit1 Past and present 時(shí)，首先提供兩段聽力素材，分別敘述過去和現(xiàn)在某同學(xué)家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生認(rèn)真聽兩段英文描述，并回答問題。兩端聽力素材分別從Environment、Transport 以 及Living conditions 三 個(gè)方面描述了家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的情況，布置任務(wù)讓學(xué)生從上述三個(gè)方面對(duì)比家鄉(xiāng)的變化。要求學(xué)生在聽的過程中建構(gòu)相關(guān)概念，并記錄下關(guān)鍵詞，如在過去交通主要依靠bus 和bicycle，現(xiàn)在交通主要依靠taxi 和train。

可見，通過教師提供自主學(xué)習(xí)素材并布置相應(yīng)任務(wù)的方式，可以有效實(shí)現(xiàn)課堂中的角色互換，為學(xué)生提供自主化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中提高聽力水平，在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)語言能力的建構(gòu)。

（二）內(nèi)容模塊化，形成認(rèn)知系列

基于教育云平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式是將教育資源以微視頻的形式發(fā)布到云平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主觀看學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。這就要求教師能夠有效設(shè)計(jì)微視頻內(nèi)容，將教學(xué)要點(diǎn)以模塊化的形式注入視頻資源，助力學(xué)生形成認(rèn)知。

設(shè)計(jì)具有邏輯關(guān)聯(lián)的模塊化微視頻資源對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著積極的作用。如，在講解八年級(jí)英語下冊(cè)u(píng)nit 2 travelling 時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)短視頻，分別介紹課本中提到的蘇州、揚(yáng)州、北京、西安以及九寨溝等旅游城市和景點(diǎn)，然后布置任務(wù)讓學(xué)生通過觀看視頻介紹，聽出其中包含的關(guān)鍵描述，確定每個(gè)景點(diǎn)所包含的著名景觀內(nèi)容和適宜游覽的季節(jié)，并制作表格。

模塊化的微視頻內(nèi)容可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，其內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)可以是并列式、遞進(jìn)式，等等，通過模塊化資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以迅速地在聽說練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知體系的建構(gòu)，也有利于學(xué)生在英語聽說練習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的滲透。

（三）制作數(shù)字化，豐富教學(xué)手段

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了許多新的手段，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，利用數(shù)字化技術(shù)制作微視頻資源，在資源中嵌入發(fā)音糾正、模擬領(lǐng)讀等功能，幫助學(xué)生提升聽說能力的同時(shí)感受純正地道的英語語言環(huán)境。

在實(shí)際氛圍中感受標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音和純正的口語是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力必不可少的環(huán)節(jié)。如，在講解七年級(jí)英語上冊(cè)let's celebrate 時(shí)，設(shè)計(jì)互動(dòng)式微視頻資源，引入西方文化中慶祝圣誕節(jié)的對(duì)話情景《Christmas》，學(xué)生扮演其中一名角色，與視頻當(dāng)中的其他角色進(jìn)行對(duì)話，如其中最主要的一句對(duì)話是Gina：“Merry Christmas，Bill！”讓學(xué)生扮演“Bill”，并回答“Merry Christmas，Gina！”通過信息資源對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行評(píng)分和糾正。

可見，基于數(shù)字化教育平臺(tái)設(shè)計(jì)資源豐富的微視頻內(nèi)容是一種十分高效的聽說能力訓(xùn)練方法，在這種氛圍下可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽地開口說英語，并且能在教育平臺(tái)上及時(shí)得到糾正，從而迅速提升英語聽說能力。

二、聚焦云平臺(tái)，找尋翻轉(zhuǎn)課堂課程資源

基于教育云平臺(tái)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需要明確掌握云平臺(tái)中可以利用的教學(xué)課程資源，基于已有資源和技術(shù)合理設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂流程和內(nèi)容。當(dāng)前云平臺(tái)中大多具備微視頻制作播放、在線任務(wù)發(fā)放以及在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能，教師綜合利用云平臺(tái)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

（一）微視頻，滲透跨文化意識(shí)

微視頻設(shè)計(jì)及播放是基于教育云平臺(tái)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，基于微視頻設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的聽說訓(xùn)練資源嵌入視頻動(dòng)畫中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究獲得聽說體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容實(shí)現(xiàn)英語文化意識(shí)的滲透。

合理選擇微視頻資源可以提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。如，在講解譯林版七年級(jí)英語上冊(cè) Shopping 時(shí)，播放幾組在不同場(chǎng)合購(gòu)物的微視頻，讓學(xué)生總結(jié)如何用英語表達(dá)自己的購(gòu)物需求，導(dǎo)購(gòu)員如何用英文進(jìn)行銷售。在仔細(xì)觀看幾個(gè)視頻里面購(gòu)物的相關(guān)對(duì)話后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論在買衣服或買其他物品時(shí)對(duì)話內(nèi)容相似，當(dāng)顧客購(gòu)物需求不明確時(shí)導(dǎo)購(gòu)員還會(huì)進(jìn)一步地詢問，幫助顧客找到自己心儀的商品。

由此可見，微視頻是實(shí)施英語聽說翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源，通過微視頻的設(shè)計(jì)可以完美地展示英文對(duì)話情景，助力學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中直觀地感受相關(guān)的文化背景知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。

（二）任務(wù)單，發(fā)展思維靈活性

翻轉(zhuǎn)課堂面臨的最重要的挑戰(zhàn)是在自主學(xué)習(xí)過程中如何保證學(xué)習(xí)效率，這就需要教師靈活運(yùn)用云平臺(tái)中任務(wù)單功能，在組織翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)布置相應(yīng)的思維任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻的同時(shí)找到問題答案，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的。

任務(wù)單的布置要具有不同難度的問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。如，在講解譯林版中學(xué)八年級(jí)英語下冊(cè)Unit5 Good manners 時(shí)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于餐桌禮儀的微視頻，然后總結(jié)視頻中存在的餐桌上不恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。從而完成了任務(wù)單要求的內(nèi)容，并掌握了課文中提到的一些壞習(xí)慣。

任務(wù)單是適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)資源，通過任務(wù)單的布置可以使翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)目的清晰化，讓學(xué)生有目的地去觀察微視頻內(nèi)容，仔細(xì)聆聽其中的關(guān)鍵內(nèi)容，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)綜合應(yīng)用

學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息化技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)提供的一大助力，通過在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生可以自主搜索遇到的問題，從而避免教師無法同時(shí)兼顧課堂中所有學(xué)生的問題，使學(xué)生有問題可以及時(shí)地得到解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究搜索答案的意識(shí)和能力。

在講解譯林版初中英語八年級(jí)下冊(cè)中online tours 這一小節(jié)時(shí)需要學(xué)生掌握主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)兩種句式的結(jié)構(gòu)和使用方式，教師給出任務(wù)讓學(xué)生自主在學(xué)習(xí)網(wǎng)站查詢相關(guān)句式的結(jié)構(gòu)，然后分別用主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)表示“人們講英語”的意思。通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)學(xué)生可以得到主動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)一般為主+謂+賓，而被動(dòng)語態(tài)則是賓+be+及物動(dòng)詞過去分詞+主語，從而得到兩種表達(dá)，從而通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)句式的綜合運(yùn)用。

可見，學(xué)習(xí)網(wǎng)站是可以用于翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的有效資源之一，教師應(yīng)合理布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自助查詢網(wǎng)站上相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)并加以運(yùn)用。

三、指向軟件支持，開展翻轉(zhuǎn)課堂高效活動(dòng)

基于教育云平臺(tái)的聽說翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)指向軟件支持，合理運(yùn)用信息技術(shù)加持下豐富的教學(xué)資源，打造吸引學(xué)生、強(qiáng)化學(xué)生聽說能力的高效翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍

交際訓(xùn)練是提升英語聽說能力不可或缺的環(huán)節(jié)，基于教育云平臺(tái)開展英語聽說翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)教師應(yīng)靈活運(yùn)用平臺(tái)的功能，創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的對(duì)話情景，營(yíng)造焦急氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到口語交際中實(shí)現(xiàn)聽說能力的提升。

在交際氛圍下學(xué)生能夠更輕松地開口說英語，如，在講解譯林版初中英語七年級(jí)下冊(cè)中 Finding your way 單元時(shí)，結(jié)合課本資源以及軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)微視頻并布置任務(wù)口語任務(wù)創(chuàng)設(shè)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)微視頻中Suzy 給出的地圖，設(shè)計(jì)Suzy 與他朋友們的對(duì)話內(nèi)容，包括派對(duì)的邀請(qǐng)以及如何到達(dá)Suzy的家。在對(duì)話設(shè)計(jì)完成之后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示。

在對(duì)話情景中學(xué)生能夠迅速地融入交際的氛圍中，從而高效地利用所學(xué)內(nèi)容組織自己的口語表達(dá)方式并仔細(xì)聆聽對(duì)方的表達(dá)，由此可以起到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生英語聽說能力的作用。

（二）多元互動(dòng)，提升參與程度

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂，在這種教學(xué)模式中教師應(yīng)充分利用軟件技術(shù)的支持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其在課堂中的參與程度，從而確保翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師不在全面干預(yù)時(shí)的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)結(jié)合軟件技術(shù)組織多元互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂模式中十分重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是鍛煉英語聽說能力的重要手段，如，在講解譯林版初中英語七年級(jí)下冊(cè)中 Amazing things 時(shí)，通過多媒體設(shè)備播放課本中給出的幾條比較令人驚訝的故事后，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些故事展開討論，并分享自己所知的一些令人驚訝的故事。在這個(gè)過程中學(xué)生似乎找到了課后聊天的感覺，紛紛提出自己的想法并大膽地用英語與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，分享自己在看微視頻過程中的感受以及從小到大遇到的比較有趣的故事，在講的過程中可能會(huì)遇到很難完全用英語表述的問題，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尋找簡(jiǎn)單的表達(dá)方式力求英語表述。

由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該是一種靈活、有趣的學(xué)習(xí)方式，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)不能死板地僅僅注重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而應(yīng)組織多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與程度令學(xué)習(xí)更加高效。

（三）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，量化練習(xí)效果

在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的聽說能力得不到重視的主要原因是無法對(duì)自己的發(fā)音得到及時(shí)的評(píng)價(jià)并進(jìn)行糾正，基于信息技術(shù)手段可以令每一名學(xué)生都可以即時(shí)發(fā)音即時(shí)得到評(píng)價(jià)反饋，并根據(jù)量化評(píng)分結(jié)果以及改進(jìn)建議進(jìn)行糾正。

結(jié)合教育云平臺(tái)的發(fā)音輔助功能對(duì)學(xué)生的聽說能力練習(xí)效果進(jìn)行量化，能夠有效提高聽說翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。如，在講解牛津譯林版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit5 Art world 時(shí)，讓學(xué)生跟著教育平臺(tái)練習(xí)以下幾個(gè)經(jīng)典句子的發(fā)音并掌握其中的短語結(jié)構(gòu)和相 關(guān) 句 型：“What is the river famous for?”“Lang Lang’s musical talent is amazing.”學(xué)生在跟讀完之后立馬就可以得到自己發(fā)音的評(píng)價(jià)，并可以直觀地看到自己在哪一部分的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，從而根據(jù)量化評(píng)價(jià)結(jié)果有針對(duì)性地跟隨系統(tǒng)發(fā)音多次練習(xí)，同時(shí)觀察相應(yīng)的音標(biāo)糾正自己的發(fā)音方式。

教師系統(tǒng)給出的評(píng)價(jià)是學(xué)生非常關(guān)注的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理訴求通過教學(xué)App 及時(shí)地給出相關(guān)量化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)點(diǎn)出其發(fā)音存在的不足之處，從而可以采取針對(duì)性的措施進(jìn)行改進(jìn)。

新課程背景下，教師要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化英語聽說能力的培養(yǎng)，結(jié)合信息技術(shù)提供的支持借用教育云平臺(tái)開展英語聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，結(jié)合微視頻、任務(wù)單等在線學(xué)習(xí)手段，營(yíng)造英語聽說氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)過程中大膽說英語，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力。