年文娟

（南京市溧水區(qū)第三高級中學）

化學是一門基礎性、實驗性和應用性很強的學科。它不僅是自然科學的重要組成部分，也是人類文明和社會進步的重要推動力。高中化學作為基礎教育階段的重要課程，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有重要意義。然而，在實際的高中化學教學工作中，還存在著許多不盡如人意的現(xiàn)象和問題。這些問題不利于激發(fā)和保持學生對化學的興趣和熱情，也不利于培養(yǎng)和提升學生的化學能力素養(yǎng)。因此，如何在新課標背景下優(yōu)化高中化學教學策略和評價機制，以適應核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，是當前高中化學教師面臨的一個重要而緊迫的課題。

一、新課標背景下高中化學核心素養(yǎng)的育人方向

新課標下高中化學教育，要求以育人為本，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。高中化學核心素養(yǎng)是指在高中階段，通過化學教育所培養(yǎng)的具有化學特色的基本能力和品質(zhì)，包括科學素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這四種素養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進、相互滲透的，共同構(gòu)成了高中化學教育的育人目標。

（一）科學素養(yǎng)

高中化學科學素養(yǎng)是指通過高中化學教育所培育的對化學知識、方法和思維方式的理解和運用，以及對化學本質(zhì)、價值和意義的認識和態(tài)度。高中化學科學素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

一是掌握基本的化學知識，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)等，理解其內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，能夠運用到實際問題的分析和解決中；二是熟悉基本的化學方法，如觀察、實驗、歸納、演繹、假設、驗證等，能夠運用到探究性的化學活動中；三是具備基本的化學思維方式，如抽象思維、系統(tǒng)思維、分析思維、綜合思維等，能夠運用到復雜現(xiàn)象的認識和解釋中；四是形成正確的化學觀念，如物質(zhì)守恒、能量守恒、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相關(guān)等，能夠運用到不同層次和領域的化學現(xiàn)象中；五是擁有良好的化學態(tài)度，如求真務實、創(chuàng)新進取、合作分享、尊重自然等，能夠運用到個人成長和社會參與中。

（二）創(chuàng)新素養(yǎng)

高中化學創(chuàng)新素養(yǎng)是指通過高中化學教育所培養(yǎng)的在面對新情境或問題時，能夠運用已有化學知識或經(jīng)驗進行創(chuàng)造性思考或行動，并產(chǎn)生有價值或有意義的新成果或新解決方案的能力和品質(zhì)。高中化學創(chuàng)新素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

一是具備發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，從日常生活或社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)與化學相關(guān)的問題，并能提出有意義或有價值的化學問題，能夠運用化學知識或方法對問題進行分析和定義；二是具備解決問題和回答問題的能力，運用化學知識或方法對問題進行探究和求解，并能夠得出合理或創(chuàng)新的化學結(jié)論或解決方案；三是具備創(chuàng)造新知識或新產(chǎn)品的能力，運用化學知識或方法對現(xiàn)有的化學理論或?qū)嵺`進行擴展或改進，并能夠產(chǎn)生具有原創(chuàng)性或?qū)嵱眯缘幕瘜W成果或作品；四是具備表達和交流的能力，能運用恰當?shù)幕瘜W語言或符號對自己的化學思想或成果進行清晰和準確的表達和交流，并能夠接受和反饋他人的意見或建議；五是具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，積極主動地參與化學創(chuàng)新活動，敢于嘗試和挑戰(zhàn)，樂于探索和實踐，不畏困難和失敗，追求卓越和完美。

（三）實踐素養(yǎng)

高中化學實踐素養(yǎng)是指通過高中化學教育所培養(yǎng)的在實際操作或活動中，運用所學化學知識或技能進行有效的執(zhí)行、應用、轉(zhuǎn)化或創(chuàng)造，并能夠根據(jù)實踐結(jié)果進行反思、評價、改進或推廣的能力和品質(zhì)。高中化學實踐素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

第一，掌握基本的化學操作技能，如使用儀器設備、調(diào)配溶液、測量物理量、記錄數(shù)據(jù)等，能夠按照規(guī)范和要求進行安全、準確、高效的化學操作；第二，掌握基本的化學實驗技能，如設計實驗方案、搭建實驗裝置、執(zhí)行實驗步驟、觀察實驗現(xiàn)象等，能夠按照科學方法進行合理、有效、創(chuàng)新的化學實驗；第三，掌握基本的化學應用技能，如分析物質(zhì)成分、制備物質(zhì)產(chǎn)品、解決生活問題、提高生產(chǎn)效率等，能夠按照工程原理進行適用、優(yōu)化、創(chuàng)造的化學應用；第四，掌握基本的化學反思技能，如處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗誤差、評價實驗效果、總結(jié)實驗規(guī)律等，能夠按照邏輯思維進行客觀、深入、批判的化學反思；第五，掌握基本的化學推廣技能，如撰寫實驗報告、制作科普展示、參與科技競賽、開展社會服務等，能夠按照溝通策略進行清楚、有趣、有效的化學推廣。

（四）人文素養(yǎng)

高中化學人文素養(yǎng)是指通過高中化學教育所培育的對化學與人類文明和社會文化的基本知識和價值觀念的理解和尊重，以及對化學與人類發(fā)展和社會進步所面臨的倫理道德和社會責任的認識和擔當。高中化學人文素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

第一，了解化學與人類文明的關(guān)系，如化學在人類歷史、文化、藝術(shù)、思想等方面的作用和影響，能夠從多元視角欣賞和評價化學在人類文明中的地位和價值；第二，了解化學與社會文化的關(guān)系，如化學在不同國家、地區(qū)、民族、群體等方面的特點和差異，能夠從跨文化視角理解和尊重化學在社會文化中的多樣性和共性；第三，了解化學與人類發(fā)展的關(guān)系，如化學在人類科技、經(jīng)濟、生活等方面的貢獻和挑戰(zhàn)，能夠從發(fā)展視角分析和預測化學在人類發(fā)展中的機遇和風險；第四，了解化學與社會進步的關(guān)系，如化學在社會公平、環(huán)境保護、資源利用等方面的責任和義務，能夠從進步視角參與和推動化學在社會進步中的作用和創(chuàng)新；第五，了解化學與倫理道德的關(guān)系，如化學在人類健康、生命尊嚴、生物多樣性等方面的和諧和沖突，能夠從道德視角審視和把握化學在倫理道德中的原則和界限。

二、著眼學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學策略

高中化學教學的核心目標是培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，使學生能夠運用化學知識和方法，解決實際問題，參與科學探究，形成科學思維和科學態(tài)度，體驗科學美感和人文情懷。為了實現(xiàn)這一目標，高中化學教師需要優(yōu)化教學策略。

（一）進行化學知識的內(nèi)容整合

突出化學知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化、融合化的知識結(jié)構(gòu)。高中化學教師應該避免將化學知識零碎地傳授給學生，而是要通過主題式、模塊式、項目式等教學方式，將知識點串聯(lián)成知識線，將知識線組成知識面，將知識面整合成知識體系。這樣可以幫助學生建立清晰、完整、有序的化學概念框架，提高知識的深度和廣度，促進知識的遷移和應用。

（二）強化課內(nèi)知識與社會生活之間的聯(lián)系

強調(diào)化學知識與實際問題的聯(lián)系和價值，激發(fā)學生的探究興趣和動機。高中化學教師應該根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、社會需求、科技發(fā)展等因素，選擇具有現(xiàn)實意義、挑戰(zhàn)性、可操作性的問題作為教學內(nèi)容的切入點和載體。通過問題導向、案例分析、情景模擬等教學方式，引導學生主動尋求問題的解決方案，運用化學知識和方法進行分析、推理、驗證、評價等過程。這樣可以培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神，增強知識的實用性和有效性。

（三）從學生需求出發(fā)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

注重化學知識講授與科學思維和科學態(tài)度的培養(yǎng)，塑造科學人格和科學素養(yǎng)。高中化學教師應該在教授化學知識的同時，讓學生了解化學知識產(chǎn)生的背景、過程、方法、規(guī)律等科學內(nèi)涵，讓學生體驗科學家的思維方式、探究過程、創(chuàng)新精神等科學品質(zhì)。通過討論、辯論、評價等教學活動，培養(yǎng)學生的批判性思維、邏輯性思維、反思性思維等高級思維能力，培養(yǎng)學生求真務實、客觀公正、開放包容等的科學態(tài)度和精神品質(zhì)。

（四）強化化學內(nèi)容與人文關(guān)懷結(jié)合

關(guān)注化學知識與美育和人文關(guān)懷的融合，提升人文素養(yǎng)和社會責任感。高中化學教師應該在傳授化學知識的同時，讓學生感受化學現(xiàn)象和規(guī)律所展現(xiàn)出來的美感和魅力，讓學生欣賞化學的文化內(nèi)涵和歷史貢獻，讓學生認識化學科學對人類社會的影響和作用。通過欣賞、創(chuàng)作、展示等教學活動，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力、表達能力等美育能力，培養(yǎng)學生的科學情感、科學價值觀、科學人文精神等人文素養(yǎng)。

三、關(guān)注學生核心素養(yǎng)的高中化學評價機制

（一）打造促進學生全面發(fā)展的評價體系

建立多元化、綜合化、動態(tài)化的評價內(nèi)容體系。高中化學評價不僅關(guān)注學生的知識掌握程度，而且關(guān)注學生的能力發(fā)展水平；不僅關(guān)注學生的思維過程，而且關(guān)注學生的情感態(tài)度；不僅關(guān)注學生的個體表現(xiàn)，而且關(guān)注學生的群體互動。通過設置不同層次、不同類型、不同領域的評價指標和標準，構(gòu)建一個全面反映和促進學生核心素養(yǎng)的評價內(nèi)容體系。

（二）采取多樣化評價方式

采用多樣化、開放化、互動化的評價方法和形式。高中化學評價不僅采用傳統(tǒng)的筆試和口試，而且采用現(xiàn)代的觀察記錄和問卷調(diào)查；不僅采用封閉式的選擇題和填空題，而且采用開放式的解釋題和論述題；不僅采用單一的教師評價，而且采用多元的自我評價、同伴評價、專家評價等。通過運用不同方式、不同角度、不同時間點的評價方法和形式，形成一個多維度反饋和調(diào)整學生核心素養(yǎng)的評價方法和形式。

（三）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

建立正向激勵、合作共贏、持續(xù)改進的評價理念和氛圍。高中化學評價不僅以考試成績?yōu)閷?，而且以素質(zhì)發(fā)展為導向；不僅以排名競爭為目標，而且以合作共進為目標；不僅以結(jié)果評判為依據(jù)，而且以過程反思為依據(jù)。通過樹立正確的評價理念，營造積極的評價氛圍，實現(xiàn)一個激勵和促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價理念和氛圍。

（四）加強評價體系構(gòu)建

在新課程改革下加強對高中化學評價體系，可以實現(xiàn)對教學過程的有效評估，促進高中化學教學質(zhì)量的提升，保障高中化學這門具有實踐性與邏輯性的學科能夠達到教學目標。在建設高中化學評價體系過程中，需要通過評價體系的建立來引導學生主動思考有關(guān)化學的問題，幫助學生加深對化學知識的了解，促進學生解題能力與思維邏輯能力的提高。因此，高中化學課程評價體系應該需要具有全面性。

從學生層面來說，通過評價體系能夠判斷，在高中化學教學過程中學生存在的不足之處，并且針對錯誤進行及時的改正與有效的調(diào)整，促進學生高中化學的學習能夠更加具有效率。在當前新課程標準的要求下，評價體系不只對教學質(zhì)量與學生學習結(jié)果進行評價，還需要對教師的教學方法與學生的具體學習狀況來進行評價。通過全面性的評價體系能夠促進高中化學教師在教學過程中不斷調(diào)整自身的教育方法與教學理念，實現(xiàn)高中化學教學質(zhì)量的提高。在進行評價的過程中高中化學教師應該加強對課堂教學內(nèi)容的評價，化學教學內(nèi)容是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生對化學問題的進一步思考，是否能夠幫助學生對重點學習內(nèi)容進行有針對性，有策略性的學習。

在進行“氯氣制作”教學的過程中，由于氯氣的制作具有較強的危險性，高中化學教師在進行教學過程中，需要嚴格評價學生是否具有規(guī)范的操作步驟，從而有利于規(guī)范學生的實驗操作行為，還需要對教師自身課堂教師設計進行評價。這樣的全面性評價有利于教師對學生全方位的了解，改進化學課程教學方式與手段。

新課標背景下高中化學教學過程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評價是一個重要而復雜的課題，需要高中化學教師從多個方面進行探索和實踐。本文從新課標下高中化學核心素養(yǎng)的育人方向、現(xiàn)階段高中化學教學工作面臨的困境、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)的高中化學教學策略優(yōu)化、關(guān)注學生核心素養(yǎng)的高中化學評價機制等四個方面進行了分析和探討，旨在為高中化學教師提供一些參考和啟示。高中化學教師在實際教學中，需要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等因素，靈活地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學策略和評價機制，以適應不同的學生、不同的課程、不同的環(huán)境等多樣化的需求。同時，高中化學教師也需要不斷更新自己的化學知識、提高自己的化學素養(yǎng)、拓寬自己的化學視野，以保持自己的專業(yè)水平和教學活力。