潘曉

學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的重要陣地，勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校教育教學(xué)工作要體現(xiàn)以勞樹德、以勞強(qiáng)體、以勞育人的綜合育人價(jià)值，通過一系列勞動(dòng)教育活動(dòng)，逐漸形成“以勞育人”的特色教育模式，有效推動(dòng)了勞動(dòng)教育的常態(tài)化開展，最終落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)。

蘇霍姆林斯基在《論勞動(dòng)教育》一書中闡述：“如果你想使你的每個(gè)學(xué)生都成為真正的人，應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行勞動(dòng)教育，應(yīng)當(dāng)從事勞動(dòng)。”學(xué)生內(nèi)心深處是非常喜愛進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的，參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的熱情很高。作為教育工作者，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的積極性，通過創(chuàng)設(shè)、開發(fā)一系列多種形式的校園勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、認(rèn)真實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育鍛煉人、培養(yǎng)人的目的。

為了更好地因地制宜開展學(xué)校勞動(dòng)教育，發(fā)揮學(xué)校勞動(dòng)教育的育人價(jià)值和功能，筆者所在學(xué)校在這方面進(jìn)行了多維度、多方向勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐。通過一系列的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，來有效開展基于校園勞動(dòng)活動(dòng)層面的勞動(dòng)教育活動(dòng)，探索、開發(fā)、實(shí)踐、反思相關(guān)校園勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生勞動(dòng)技能，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，最后促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

一、加強(qiáng)校園日常衛(wèi)生勞動(dòng)

校園日常衛(wèi)生勞動(dòng)，如清潔衛(wèi)生、綠化美化、設(shè)施維修等，堅(jiān)持“能做的自己做”，這些勞動(dòng)活動(dòng)能為學(xué)生將來參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。每天安排時(shí)間自覺打掃教室，定期組織開展大掃除；校園公共區(qū)域設(shè)置包干區(qū)，輪流負(fù)責(zé)如清理花壇、修剪樹木等活動(dòng)；進(jìn)行一定的花草養(yǎng)護(hù)，打造美麗校園；會(huì)處理簡(jiǎn)單的桌椅損壞，維修簡(jiǎn)單的體育器材設(shè)施、水電設(shè)施等。校園里的這些勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠做，而且也樂于做、做得好。我們要充分相信學(xué)生，給學(xué)生以勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中鍛煉勞動(dòng)技能，掌握勞動(dòng)本領(lǐng)，為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

二、持續(xù)開展勞動(dòng)技能訓(xùn)練

校園勞動(dòng)技能訓(xùn)練，涵蓋生活技能、內(nèi)務(wù)整理等各個(gè)方面。我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校里，可以分年級(jí)組織適合各年齡段學(xué)生參加的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如低年級(jí)開展系鞋帶、疊雨衣等活動(dòng)，中年級(jí)開展疊被子、縫紐扣等活動(dòng)，高年級(jí)開展包餃子、學(xué)做縫紉小手工等活動(dòng)。在這樣的勞動(dòng)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，提高勞動(dòng)本領(lǐng)，感受勞動(dòng)的樂趣。同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在勞逸結(jié)合中健康全面地發(fā)展，使學(xué)生們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行勞動(dòng)，獲得收獲。

三、創(chuàng)新德育勞動(dòng)實(shí)踐課程

加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，在勞動(dòng)中播種希望，得到鍛煉。開發(fā)德育勞動(dòng)實(shí)踐課程，如結(jié)合相關(guān)節(jié)日教育，開展“賀卡制作課程”，三八婦女節(jié)為媽媽制作賀卡，重陽節(jié)制作敬老愛親的賀卡，教師節(jié)制作送給老師的賀卡，六一兒童節(jié)制作送給同學(xué)的賀卡等。又如開展“舌尖上的節(jié)日課程”，充分拓展傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣與飲食文化之間的聯(lián)系，清明節(jié)制作“清明團(tuán)”，立夏節(jié)氣做特色茶葉蛋、立夏飯，端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)制作月餅，重陽節(jié)做重陽糕，臘八節(jié)一起煮臘八粥。通過勞動(dòng)實(shí)踐課程這一教育策略，可以使學(xué)校勞動(dòng)教育更加整體化、系統(tǒng)化、課程化，對(duì)于促進(jìn)勞動(dòng)教育的扎實(shí)落地，有很大的促進(jìn)作用。

四、開展校園農(nóng)事種植活動(dòng)

校園農(nóng)事種植活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)技能的良好途徑。通過親身參與農(nóng)事勞動(dòng)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生命的情感，在勞動(dòng)的過程中，激發(fā)對(duì)自然、生命的好奇心、探索欲和責(zé)任感。在校園內(nèi)設(shè)立“集優(yōu)農(nóng)場(chǎng)”“集優(yōu)果園”等，進(jìn)行農(nóng)事種植活動(dòng)。聘請(qǐng)“農(nóng)事指導(dǎo)員”進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行田間管理，記錄種植勞動(dòng)活動(dòng)過程，最后收獲勞動(dòng)成果。組織“勞動(dòng)收獲節(jié)”，收獲自己種植的農(nóng)作物，體驗(yàn)親身勞動(dòng)后的喜悅。并可以嘗試將收獲的農(nóng)產(chǎn)品與他人分享，共同體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。校園農(nóng)事種植活動(dòng)讓勞動(dòng)教育融入并豐盈學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，邁出“以勞育德”的堅(jiān)實(shí)步伐。

立足對(duì)校園勞動(dòng)教育活動(dòng)的多渠道實(shí)施，可以拓寬對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育的路徑。通過多種途徑為學(xué)生提供了更多的勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，開發(fā)和提供了更加豐富的勞動(dòng)教育課程，從而形成新時(shí)期校園勞動(dòng)教育活動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，形成基于校園勞動(dòng)活動(dòng)的勞動(dòng)育德教育模式，建立校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)育人的德育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“以勞育德”教育效果。

校園勞動(dòng)教育活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德意識(shí)，使學(xué)生具有熱愛勞動(dòng)、為集體服務(wù)的意識(shí)，以及珍惜勞動(dòng)果實(shí)的道德情感。引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中能辛勤勞動(dòng)并以此為榮，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的信念，這是教育的重點(diǎn)與方向；在勞動(dòng)體驗(yàn)中使學(xué)生感悟自身的變化與成長(zhǎng)，理解辛勤勞動(dòng)對(duì)于豐富和發(fā)展自我的重要性，激發(fā)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中努力奮進(jìn)、自主追求與實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇氣。學(xué)校教育要不斷加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的研究與實(shí)踐，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，讓勞動(dòng)教育成為“五育”并舉的重要內(nèi)容和實(shí)施途徑。勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐表明，進(jìn)行校園勞動(dòng)教育活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和勞動(dòng)精神的有效途徑，應(yīng)該得到長(zhǎng)期的堅(jiān)持和重視。