周瓊

摘要：探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的美育融合思路，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)更“美”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能直接提高學(xué)生和執(zhí)教者在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的獲得感和幸福感，也在不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法和改進(jìn)最終呈現(xiàn)的“美”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者藝術(shù)成品過(guò)程中，踐行鉆研精神，挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。因此，實(shí)驗(yàn)中的美育滲透對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義，文章闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的美育滲透實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)? 美育滲透? 實(shí)施建議

美育，全稱美感教育或?qū)徝澜逃！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提及對(duì)美感教育的加強(qiáng)，義務(wù)教育課程體系要有中國(guó)獨(dú)有特色。[1]加強(qiáng)美育課程建設(shè)，包括深化學(xué)科融合，充分挖掘化學(xué)學(xué)科在實(shí)驗(yàn)中的美育功能，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分類

人教版九年級(jí)化學(xué)教材（2012版）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三部分，即教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)，為初中化學(xué)美育融合教學(xué)提供指導(dǎo)性建議，需要依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)有特色以及現(xiàn)階段新課改的發(fā)展方向進(jìn)行遷移教學(xué)。

（一）教師演示實(shí)驗(yàn)

教師演示實(shí)驗(yàn)的操作者是教師。由執(zhí)教者面向全體學(xué)生進(jìn)行演示操作，學(xué)生通過(guò)觀察完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，分析思考后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，該方法非常適用于難度較高和有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，也可用于規(guī)范性操作方法教學(xué)。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作者是學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排和組織學(xué)生至少完成8個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成有一定預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范，提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）探究活動(dòng)

探究活動(dòng)是對(duì)教師實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的化學(xué)問(wèn)題，并且遵循實(shí)驗(yàn)探究的基本步驟來(lái)設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)得性知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)美育滲透建議

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)美育滲透的實(shí)施建議分為以下四個(gè)循環(huán)步驟：1.確定“美”的目標(biāo)；2.選擇“美”的內(nèi)容；3.注重“美”的遷移；4.提供“美”的現(xiàn)象。

依據(jù)美育融合實(shí)施建議，從多維角度對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)改進(jìn)和創(chuàng)新，能夠提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美育滲透質(zhì)量，彰顯學(xué)科育人實(shí)效。

（一）確定“美”的目標(biāo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)美育的最終目標(biāo)是學(xué)生可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的一般思路和方法，

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究方案，順利實(shí)施方案，完成簡(jiǎn)單的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，能體會(huì)實(shí)驗(yàn)在解決跨學(xué)科問(wèn)題中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)美、體驗(yàn)操作美、感受現(xiàn)象美、欣賞差異美和創(chuàng)造“更美”實(shí)驗(yàn)的能力。

（二）選擇“美”的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)美育的內(nèi)容可在3類教材實(shí)驗(yàn)中挖掘，可選取現(xiàn)象明顯、色彩鮮艷、成功率高、學(xué)生較為感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，增強(qiáng)原有實(shí)驗(yàn)效果，增加實(shí)驗(yàn)吸引力和受歡迎程度。

（三）注重“美”的遷移

將已有的美學(xué)知識(shí)遷移到化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，在美育的實(shí)驗(yàn)融合思路中能夠有更多可能性。美學(xué)分類方式豐富，教師可根據(jù)自己的教學(xué)方式和需求，選擇適合的美學(xué)分類知識(shí)融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠更好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生擁有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。例如，美學(xué)可簡(jiǎn)單分為形式美學(xué)與實(shí)用美學(xué)，形式美學(xué)關(guān)注藝術(shù)品的形式、結(jié)構(gòu)和造型等方面，強(qiáng)調(diào)美的表現(xiàn)形式本身。由此，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路可從實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)的形態(tài)、構(gòu)造和藝術(shù)性方面進(jìn)行深度挖掘，注重實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)結(jié)果。而實(shí)用美學(xué)則強(qiáng)調(diào)美的實(shí)用價(jià)值和功能性，關(guān)注美的實(shí)際應(yīng)用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代化工制造、環(huán)境改善等密切相關(guān)，在工藝流程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的社會(huì)功能價(jià)值，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將社會(huì)美潛移默化地根植于學(xué)生心中。

（四）提供“美”的現(xiàn)象

美的現(xiàn)象時(shí)常能夠驚艷眾人。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的美在于提高可見度、縮短耗時(shí)、提升色彩豐富度、生成物圖案化、延長(zhǎng)現(xiàn)象的保存時(shí)長(zhǎng)等。例如：在講解金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)時(shí)，鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)生成不規(guī)則紅色固體需要3分鐘，若是換成氯化銅溶液，顯色耗時(shí)大大縮短，只需10秒鐘，生成的紅色固體附著在鐵絲表面，厚度不到1毫米，且容易脫落。若是想讓紅色固體生成物圖案化，可在培養(yǎng)皿中使用鋅粒和氯化銅溶液潤(rùn)濕的濾紙反應(yīng)，靜置一夜，就可以得到類似雪花狀的紅色銅花，直徑可達(dá)6厘米左右，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的呈現(xiàn)收獲了學(xué)生們的一致好評(píng)。若是想延長(zhǎng)現(xiàn)象的保存時(shí)長(zhǎng)，還可以將附著有產(chǎn)物的濾紙晾干后過(guò)塑，就可以制成獨(dú)一無(wú)二的銅花書簽，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱摹白髌贰背Ｄ瓯４妫嚯x觀察現(xiàn)象，甚至可以親手觸摸，學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)一次次改進(jìn)過(guò)程中的變化美。

三、結(jié)語(yǔ)

美育的實(shí)驗(yàn)融合實(shí)施建議對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高層次的要求，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的鉆研精神，也為更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的達(dá)成提供了拓展思路。美育融合不得脫離現(xiàn)有美學(xué)知識(shí)，以美學(xué)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，探索適合教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，才能將美育真正落腳于的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教育中。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.