楊帆

在新高考背景下，讀后續(xù)寫不僅考驗(yàn)了學(xué)生的寫作能力，更是進(jìn)一步檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀水平。讀后續(xù)寫的寫作模式是將閱讀與寫作有效融合起來，其主要就是考查學(xué)生的閱讀理解能力、信息篩選能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力等多項(xiàng)能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生以下幾方面能力的培養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)方法不恰當(dāng)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，部分教師會(huì)把更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度分析上，忽略了帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中涉及到的各種客觀規(guī)律。這種英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與邏輯性思維的作用是有限的。

（二）有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在實(shí)際教學(xué)中，存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，這需要教師采取有效措施，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（三）部分學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)不夠牢固。在英語(yǔ)寫作中，詞匯量是一個(gè)重要元素，積累大量的詞匯量，可以提高寫作能力。語(yǔ)法知識(shí)也是保證寫作質(zhì)量的一個(gè)重要前提。目前學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)掌握得不夠牢固，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升效果有限，影響學(xué)生英語(yǔ)寫作質(zhì)量的提升。

（四）學(xué)生的思維受限。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，部分英語(yǔ)教師認(rèn)為只要學(xué)生將教材上的內(nèi)容吃透就能夠提升思維能力，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新型思維在英語(yǔ)創(chuàng)作過程中沒有得到有效發(fā)揮，影響學(xué)生讀后續(xù)寫習(xí)作質(zhì)量的提升和學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

二、新高考背景下讀后續(xù)寫教學(xué)策略

（一）采取思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面透徹地理解文章內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面性的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠快速理清文章內(nèi)容與文章中的深刻含義。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，教師除了需要幫助學(xué)生透徹理解文章內(nèi)容外，還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以融入閱讀材料中，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解與看法，讓學(xué)生能夠更好地將自己的情感融入習(xí)作中，促使學(xué)生可以逐步積累讀后續(xù)寫的方法與技巧，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生參與讀后續(xù)寫練習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（三）在日常教學(xué)過程中重視學(xué)生詞匯量的積累。在讀后續(xù)寫中學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法的運(yùn)用是影響學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師就一定要重視學(xué)生詞匯量的積累，并且注重語(yǔ)法的運(yùn)用。靈活地用完整的句子將句意表達(dá)清楚，既做到結(jié)構(gòu)完整，又能使語(yǔ)句通順、條理清晰，同時(shí)又能避免句式單一。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在日常教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行大量的課外閱讀。課外閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，讓學(xué)生在閱讀中豐富頭腦，使他們的思維更活躍、更具有靈活性。閱讀范圍廣了，閱讀質(zhì)量提高了，學(xué)生的思維更開闊了，見識(shí)增長(zhǎng)了，寫作和表達(dá)也就自然而然提高了。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中需要明確影響學(xué)生讀后續(xù)寫習(xí)作質(zhì)量提升的不良因素，并采取針對(duì)性的解決策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的讀后續(xù)寫習(xí)作環(huán)境。