王雪娟

摘要：小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)實踐是一種基于任務(wù)驅(qū)動和學(xué)生參與的學(xué)習(xí)模式，可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。本文通過對小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)實踐的分析發(fā)現(xiàn)，該模式在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進學(xué)生創(chuàng)新思維、增強學(xué)生團隊協(xié)作等方面具有很大優(yōu)勢。同時，該模式還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我評價能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實踐能力。因此，小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)實踐是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，應(yīng)該在小學(xué)教育中得到更廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 項目化學(xué)習(xí)? 實踐

語文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都具有重要的影響。而以往的教學(xué)方式往往過于注重知識的灌輸，忽略了學(xué)生的實際需求和興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。本文將通過對小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)實踐的分析，探討這種教學(xué)模式的實際應(yīng)用效果，包括其對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力的提高等方面的影響。希望通過本文的研究，能夠為小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)的實踐提供一些有益的借鑒和指導(dǎo)，進一步推動教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實情況

（一）語文教學(xué)模式單一

在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師主要采用講授和練習(xí)的方式進行，學(xué)生往往只是聽教師的講解和完成作業(yè)。這就容易導(dǎo)致學(xué)生主動性和創(chuàng)造性不夠高漲，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力處于一個較為基礎(chǔ)的狀態(tài)中，語文素養(yǎng)和綜合能力整體的提升效果不夠明顯。此外，這種模式無法滿足當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展需求和學(xué)生的多元化需求，提供不了足夠的支持和幫助，對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

（二）學(xué)生主體地位并未體現(xiàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師仍然扮演著主體和支配的角色，學(xué)生則被動接受知識的灌輸。這種教學(xué)模式使得學(xué)生主體意識和創(chuàng)造性發(fā)揮不佳，參與學(xué)習(xí)和實踐的興趣有所不足，導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力受到了一定的影響。

二、小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)的實踐策略

（一）用項目化教學(xué)豐富語文教學(xué)模式

項目化教學(xué)是一種以任務(wù)為中心，強調(diào)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，可以在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要作用。以《觀潮》這節(jié)課為例，可以將其作為項目化教學(xué)的一個具體案例，引入更加多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，來豐富小學(xué)語文教學(xué)模式。在這個項目中，可以設(shè)置一系列任務(wù)和目標(biāo)，如分析文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、挖掘人物形象和情感表達、探究作者寫作意圖等。學(xué)生可以通過小組合作、互動討論、個人研究等方式，來探究這些任務(wù)和目標(biāo)，并展開各種形式的實踐和創(chuàng)新活動，如文學(xué)創(chuàng)作、語言運用等。

同時，可以通過開放性問題、探究性實驗、信息檢索等方式，來提高學(xué)生的思辨能力、批判能力和創(chuàng)新能力，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。通過這種方式，可以讓學(xué)生更加主動參與、熱情地投入到語文學(xué)習(xí)中，提高他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和社會實踐能力。此外，也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整任務(wù)和目標(biāo)的難度和深度，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。因此，項目化教學(xué)可以為小學(xué)語文教學(xué)提供更加多元化和創(chuàng)新化的教學(xué)模式，有利于學(xué)生全面的發(fā)展和提升。[1]

（二）用項目化教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)中，項目化教學(xué)可以有效地體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以《夜間飛行的秘密》這節(jié)課為例，可以結(jié)合項目化教學(xué)，來實現(xiàn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

首先，可以通過任務(wù)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握文本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，以小組為單位展開實踐研究。任務(wù)可以是對文章中的某個問題或現(xiàn)象進行深入分析，并進行多維度的探究和解釋。比如，可以讓學(xué)生研究蝙蝠判斷方向的原理，探究蝙蝠面對不同情況的反應(yīng)，并用習(xí)作的方式來呈現(xiàn)自己的思考和感悟。其次，可以引入一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式，如小組討論、課堂展示等，來鼓勵學(xué)生的積極參與和主動表達?？梢栽谡n堂上組織角色扮演，讓學(xué)生進行小組討論和課堂展示，學(xué)生可以互相交流、分享和借鑒，提高他們的思考能力和團隊協(xié)作能力。[2]

結(jié)語：

小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)是一種以任務(wù)驅(qū)動和學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在小學(xué)教育中具有重要的應(yīng)用價值。通過對小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)的實踐分析，本文發(fā)現(xiàn)該模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作等方面都具有積極的效果。然而，在實踐中仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，如學(xué)生自主性不足、任務(wù)設(shè)計不合理等。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)是一種值得借鑒和推廣的教學(xué)模式，希望本文的分析和結(jié)論能夠?qū)πW(xué)語文教育的改革和創(chuàng)新提供一些有益的啟示。

參考文獻：

[1]廉麗玲.小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)的探索與實踐[J].語文世界（教師之窗），2022（10）：65-66.

[2]朱育妹.基于統(tǒng)編教材的小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)的實踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（17）：10-11.