[摘 要]隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的思政教育模式受到極大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)成為思政教育新陣地。因此，探究在大數(shù)據(jù)背景下如何加強和改進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教有著重要現(xiàn)實意義。文章對大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的特征、現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并針對輔導(dǎo)員、學(xué)校、社會三個重要角色提出高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提升的有效路徑。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)背景；網(wǎng)絡(luò)思政教育；數(shù)字技術(shù)

習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”[1]。人工智能、大數(shù)據(jù)等新興數(shù)字技術(shù)的突飛猛進(jìn)，深刻地改變著人們的生產(chǎn)生活方式，給高校思政教育開拓了新方式、新空間。然而，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)模式的高校思政教育也受到了較大沖擊，這就要求高校思政教育必須不斷適應(yīng)時代發(fā)展，拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地。因此，本文在總結(jié)大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育特征的基礎(chǔ)上，對大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀進(jìn)行多角度透析，從高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的三個主要抓手——輔導(dǎo)員、學(xué)校、社會出發(fā)，提出大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提升的路徑，以期提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性，更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。

一、大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育特征

隨著數(shù)字時代的到來，人工智能、大數(shù)據(jù)等不再僅僅作為技術(shù)支持，而是日益成為一種方法和理念貫穿于高校思政教育主體、內(nèi)容、場景等要素中[2]，通過推動高校思政教育全方位創(chuàng)新，使高校思政教育朝著精準(zhǔn)化、智慧化的方向發(fā)展[3]。而大數(shù)據(jù)背景下的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育也呈現(xiàn)出與過去集中型、科層化高校思想政治教育模式截然不同的特征。

（一）教育主客體雙向互動

傳統(tǒng)的思政教育模式下，教師和學(xué)校作為教育的主體，學(xué)生作為教育的客體，兩者之間存在著天然的權(quán)威差異，學(xué)生更多是作為知識的被動接受方，缺乏對教學(xué)的積極反饋。而物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的出現(xiàn)，使得信息的傳遞、接收有了更多的途徑，學(xué)生可以從更多渠道獲取知識，淡化了教師的權(quán)威性，提高了學(xué)生話語權(quán)，促進(jìn)了學(xué)生對于思政教育活動的反饋，推動了思政教育從“單向傳授”向“雙向互動”轉(zhuǎn)變，使得教育主客體在教學(xué)過程中實現(xiàn)平等式溝通。

（二）教授內(nèi)容精準(zhǔn)豐富

傳統(tǒng)的思政教育主要為教師課堂講授、學(xué)生聽講的單向輸出模式，存在講授內(nèi)容呆板單一、資源更新速度滯后等問題。而大數(shù)據(jù)背景下的思政教育可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，包括文本、圖片、視頻等多種形式的信息，提供更豐富、直觀、生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高教育效果。同時，得益于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，教師在授課前后可以通過課堂數(shù)據(jù)分析、挖掘，進(jìn)而了解學(xué)生的思想行為以及需求特點，針對性改善教授內(nèi)容及方式方法，實現(xiàn)個性化、精準(zhǔn)化的教育。

（三）教育場景靈活多變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著時間和空間上的限制，而信息技術(shù)的發(fā)展開拓了各項應(yīng)用場景，消弭了時間和空間的阻隔，使得思政教育可以隨時隨地進(jìn)行，為高校思政教育提供了更靈活的方式。學(xué)生和教師之間可以通過多樣的方式進(jìn)行信息交流，如在線討論、郵件交流等，有利于增強學(xué)生與教師之間的互動性，還能更好地滿足學(xué)生的個性化需求。同時，借助各類新興技術(shù)應(yīng)用，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、混合現(xiàn)實（MR）等，可以提供師生互動、學(xué)生和授課內(nèi)容互動等新穎的授課形式，優(yōu)化思政教育的實踐場景，提供強視覺、重體驗、易參與的沉浸式教學(xué)場景，在方便教師教學(xué)的同時，也提高了學(xué)生對知識的吸收度。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育現(xiàn)狀透析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多高校都在積極探索網(wǎng)絡(luò)思政教育的方式方法，推進(jìn)思政教育精準(zhǔn)化、智慧化，提高思政教育的實效性，然而，實施高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的過程中面臨著復(fù)雜的現(xiàn)實困境。

（一）思維理念：過于依賴數(shù)字技術(shù)而忽視理念革新

目前，許多高校都已經(jīng)開始嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)技術(shù)來提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果。例如，通過解構(gòu)學(xué)生的社交媒體行為的內(nèi)在機理[4]，提升特定群體的網(wǎng)絡(luò)思政教育針對性和實效性；分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的思想狀況和需求，進(jìn)而制訂更加有針對性的教育方案。此外，一些高校還嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)技術(shù)來評估思政教育的效果，通過問卷采集、學(xué)習(xí)討論等方式進(jìn)行采集分析，更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想變化，從而完成日常管理與思政教育工作開展[5]。然而，部分高校對技術(shù)的過分依賴，使其在網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展中，只以數(shù)據(jù)結(jié)果為準(zhǔn)繩，仍舊帶著傳統(tǒng)思政教育單方向、機械化的思維模式，不結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語境和大數(shù)據(jù)背景，這使得教育工作者“精力浪費”，網(wǎng)絡(luò)思政教育“收效甚微”。

（二）多方協(xié)作：平臺構(gòu)建數(shù)據(jù)采集欠缺頂層設(shè)計

大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)量巨大、復(fù)雜度高、處理速度快的數(shù)據(jù)集合。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成了當(dāng)今時代的重要特征，也是網(wǎng)絡(luò)思政教育有效化、精準(zhǔn)化的技術(shù)前提和重要支撐。在這樣的背景下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中各類數(shù)據(jù)的收集匯總、清理整合就顯得愈發(fā)重要，這也對網(wǎng)絡(luò)思政教育當(dāng)中數(shù)據(jù)采集的頂層設(shè)計提出了更高的要求。然而在實際的應(yīng)用過程中卻存在這樣一種現(xiàn)象，盡管各類高校、部門的數(shù)據(jù)系統(tǒng)、業(yè)務(wù)平臺都陸續(xù)啟用，并進(jìn)行了一定的數(shù)據(jù)收集，但由于頂層設(shè)計未能提前統(tǒng)一，各系統(tǒng)在數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、標(biāo)簽、質(zhì)量等方面參差不齊，無法對接，造成多方協(xié)同的困難，使得各類數(shù)據(jù)未能發(fā)揮“1+1>2”的價值，甚至由于系統(tǒng)平臺的建構(gòu)和數(shù)據(jù)的采集，耗費大量的人力、物力

和財力。

（三）分析應(yīng)用：以扁平數(shù)據(jù)代替立體個體

高校思政教育的最終目的是提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)他們自由全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，而思政教育的效果歸根結(jié)底也要通過受教育者的行為表現(xiàn)來評判。借助數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面活動進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，有助于教師、學(xué)校研判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況、情感需求等，實現(xiàn)精準(zhǔn)化教育，同時通過可視化的展示，可以實時、動態(tài)、多角度展示學(xué)生的“精準(zhǔn)畫像”，幫助學(xué)校和教師更好地分析學(xué)生特點，因材施教，使得“一生一策”成為可能。然而“預(yù)測系統(tǒng)之所以能夠成功，關(guān)鍵在于它們是建立在海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上的”，數(shù)據(jù)分析可靠的前提是數(shù)據(jù)的粒度、數(shù)據(jù)來源的多元性以及評價機制的完備性。部分高校在將數(shù)據(jù)分析結(jié)果應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)思政教育中時，會存在“以偏概全”，以扁平數(shù)據(jù)代替立體個體的情況。人作為有思想行動、時刻在變化的獨立個體，在定量的數(shù)據(jù)分析上，還應(yīng)結(jié)合定性的評價，形成科學(xué)立體、綜合全面的評價體系，而不能僅依靠扁平數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來完全取代。因此，大數(shù)據(jù)背景下的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育在針對數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用時，應(yīng)把數(shù)據(jù)分析結(jié)果作為思政教育的重要補充而不是替代，避免教育者過于依賴片面的客觀數(shù)據(jù)，出現(xiàn)思維固化的現(xiàn)象，忽略對于真實立體的社會人的把握。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提升路徑

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已然成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的重要載體，也是他們獲取信息、交流思想、獲取知識的重要渠道。而輔導(dǎo)員、高校和社會作為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的三大重要抓手和保障，在大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的提升中，更是起著重要

作用。

（一）輔導(dǎo)員層面

1.提升自身思想政治素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)海量信息的沖擊，三觀尚未完全定型的大學(xué)生在思想、行為上不可避免會受到影響，而輔導(dǎo)員作為高校開展思政教育的重要力量，其自身能力及素質(zhì)會直接影響教育效果。常言道：“打鐵還需自身硬”，所以提升輔導(dǎo)員的思想政治素養(yǎng)，不僅是其本職工作的內(nèi)在要求，更是提升網(wǎng)絡(luò)思政教育有效性的重要保障。因而，輔導(dǎo)員應(yīng)通過日常學(xué)習(xí)以及各類思政培訓(xùn)等積累專業(yè)知識，提升思政教育水平。

2.更新網(wǎng)絡(luò)思政教育理念

理念是行動的指導(dǎo)。傳統(tǒng)模式的思政教育已無法適應(yīng)數(shù)字時代的新要求，提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育實效，就要更新網(wǎng)絡(luò)思政教育理念。在網(wǎng)絡(luò)思政教育活動中，要轉(zhuǎn)變過去層級式灌輸?shù)睦砟?，以平等、共享、協(xié)作的原則開展思政教育活動，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與其中，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

3.提高思政教育實踐能力

加強與學(xué)生的溝通和交流。通過開展各種形式的活動加強對學(xué)生思想狀況的了解，為制訂有針對性的教育方案提供依據(jù)；鼓勵學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)思政教育活動，提高學(xué)生的積極性和主動性，為網(wǎng)絡(luò)思政教育的提升奠定基礎(chǔ)。加強與思政教師的聯(lián)系及溝通，借助教師的力量，打破思政教育的時間以及空間限制；充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的思政教育模式，將思政教育延伸到課堂，讓學(xué)生們在課堂上掌握思政教育內(nèi)容，提升思政教育效果，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）學(xué)校層面

1.建立多方合作機制

學(xué)校應(yīng)積極主動建立校際、校企之間的合作機制，加強信息共享和資源整合，提高高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的整體水平；通過合作機制開展經(jīng)驗交流，提高網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果和質(zhì)量；同時也可以借助合作機制的優(yōu)勢降低成本、提高效益，為網(wǎng)絡(luò)思政教育的長期發(fā)展提供保障。

2.培養(yǎng)跨學(xué)科融合人才

加大對大數(shù)據(jù)技術(shù)的投入和應(yīng)用力度，培養(yǎng)一支既懂思政教育又懂大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)團(tuán)隊。學(xué)?？梢岳脤W(xué)科之間的交叉部分，設(shè)計相應(yīng)的實踐課程，提供跨學(xué)科融合平臺，借此開拓學(xué)生的跨學(xué)科思維，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，可以利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)平臺以及應(yīng)用需求進(jìn)行技術(shù)迭代，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，提高數(shù)據(jù)處理和分析的能力和水平，為網(wǎng)絡(luò)思政教育的提升提供強有力的技術(shù)支持。

3.引入創(chuàng)新教育模式方法

創(chuàng)新教育模式和方法，提高教育的實效性和針對性。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的各類行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果采用不同的教學(xué)方式和方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺自主學(xué)習(xí)拓寬知識面，增強自身素質(zhì)，為網(wǎng)絡(luò)思政教育的提升創(chuàng)造有利條件。

（三）社會層面

1.完善網(wǎng)絡(luò)思政教育評估、反饋機制

建立健全與大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育相關(guān)的制度和規(guī)定，完善網(wǎng)絡(luò)思政教育評估、反饋機制。構(gòu)建完備的“數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、分析評估、反饋調(diào)整”鏈條，打造大數(shù)據(jù)背景下的網(wǎng)絡(luò)思政教育閉環(huán)，為網(wǎng)絡(luò)思政教育活動開展的良性循環(huán)提供保障。

2.構(gòu)建多方協(xié)作有機融合的頂層設(shè)計

做好頂層設(shè)計，構(gòu)建多方協(xié)作有機融合的網(wǎng)絡(luò)思政教育環(huán)境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育與新技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用只會愈發(fā)深刻，相關(guān)的政府部門應(yīng)該從開放協(xié)作思政教育平臺的搭建、思政教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及思政教育人才隊伍建設(shè)三個方面同步著手，做好頂層設(shè)計，構(gòu)建有機融合的網(wǎng)絡(luò)思政教育環(huán)境，從而提升思政教育智慧化水平。

3.建立數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)制度

建立健全數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)機制。通過完善相應(yīng)的立法和加大懲罰措施加強對數(shù)據(jù)的監(jiān)管和使用管理，同時也要加大宣傳力度，提高相關(guān)人員的安全意識和責(zé)任心；針對可能存在的風(fēng)險及時做好預(yù)案，確保數(shù)據(jù)的安全性和隱私性。

結(jié)束語

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來”，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到高校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)思政教育作為高校思政教育的新興形態(tài)，為高校思想政治教育工作提供了廣闊的空間。大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)思政教育可以更好地利用新事物傳遞新思想、樹立新觀念，努力使思想政治工作實起來、活起來，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。本文旨在分析大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育特征及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討輔導(dǎo)員、學(xué)校、社會三個網(wǎng)絡(luò)思政教育主要抓手應(yīng)對大數(shù)據(jù)背景下的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提升應(yīng)努力的方向，以期為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的優(yōu)化和發(fā)展提供參考。

當(dāng)然，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提升還存在一些問題尚未解決，需要進(jìn)一步完善和提升。例如，在大數(shù)據(jù)背景下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育如何將不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的資源進(jìn)行有效的整合和共享，形成具有系統(tǒng)性、針對性和實效性的教育資源庫，以及如何建立科學(xué)、有效的評價與反饋機制。此外，對網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果進(jìn)行評估和反饋也是當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提升需要解決的重要問題。

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作者簡介：湯寧鋆（1994— ），女，漢族，福建寧德人，福建江夏學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。