劉曉輝 謝云冰

［摘 要］體育核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。體育新課標要求體育教學不僅要教會學生運動技能，還要以體益智、以體育德?，F實情境下，體育教學多以發(fā)展學生體能、教會學生體育技能為主，體育品德教育被忽略。教師要緊密結合體育新課標的要求，在學生進行體育鍛煉、掌握運動技能、發(fā)展體能的同時，適時滲透體育品德教育，提高學生的合作意識，以培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，樹立正確的勝負觀。

［關鍵詞］小學體育；核心素養(yǎng)；體育品德

［中圖分類號］ G623.8［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）12-0058-03

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“體育新課標”）要求教師在教學中圍繞學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，體現課程性質，反映課程理念，確立課程課時目標。體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。其中，體育品德包括體育精神、體育道德與體育品格三個維度。體育新課標要求，體育教學不僅要教會學生運動技能，還要以體益智、以體育德。體育學科是以身體練習為基本手段，以課堂教學為根基，有針對性地對學生進行德育滲透的學科。如何在體育教學中培養(yǎng)學生的體育品德，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是一個值得廣大體育教師認真探討和解決的問題。

一、教學內容：滲透體育精神

1.精選內容，樹立榜樣

課始，教師可結合奧林匹克精神以及體育精神的典型人物事跡進行課堂導入，培養(yǎng)學生的體育精神及吃苦耐勞的意志品質。比如，在進行中長跑教學時，由于長時間運動，學生除了產生生理疲勞，還產生心理疲勞，導致“第一極點”（運動開始階段，內臟器官的活動不能滿足運動器官的需要）過早到來。第一極點出現時，學生會產生一些非常難受的生理反應，如胸悶、腹痛、頭暈、肌肉酸軟無力、動作遲緩不協調等，進而產生停止運動的念頭。為了克服極點現象，教師可以將馬拉松長跑的由來講給學生聽：“斐迪庇第斯為了盡快將雅典獲勝的喜訊告訴雅典人民，長途跋涉，不停奔跑。當他跑到雅典時，已經上氣不接下氣，但還是激動地喊道：‘歡呼吧，雅典人民，我們獲勝了！隨后，他因過度勞累去世。雅典人民為了紀念他的愛國主義精神和頑強的意志品質，增設了馬拉松運動項目?！?/p>

我國的運動健兒也是學生學習的楷模。如“中國奧運第一人”劉長春、碩果累累的中國女排、頑強拼搏的中國女足、獨領風騷的乒乓健兒等，他們?yōu)閲液腿嗣竦臉s譽而努力，為體育強國的目標而奮斗，為在國際賽場上升國旗、奏國歌的目標而頑強拼搏，他們用生動真實的事例詮釋了奮發(fā)圖強、吃苦耐勞、永不言敗的體育精神。

2.把握時機，強調合作

常言道“單絲不成線，獨木不成林”，如先人開山、帝王建朝、企業(yè)開發(fā)、家園成立，乃至一頓飯菜的制作，無不是眾人團結合作、勤勞不懈的成果。唯有合作，才能共贏。體育課堂的分組練習是合作的最佳時機?，F在的學生大部分是獨生子女，缺乏分享精神與合作意識，在集體活動時易產生矛盾。教師要適當引導，開展相應的指引教育，并給予正面激勵，使學生更好地適應團隊協作。

比如，在跳長繩教學中，學生10人一組，2人甩繩，其余人依次按“8”字路線連續(xù)跳。有的學生不擅長跳繩，但甩繩很厲害，教師可組織學生進行小組討論，發(fā)揮特長，各司其職。如在5人制足球比賽中，跑得快、靈敏的學生適合當前鋒，跑得慢但體型壯的學生適合當后衛(wèi)，反應快、不怕撞擊的學生適合當守門員。教師引導學生對“選擇合作，同心協力”與“不合作，分崩離析”進行對比，使學生感知團隊合作的力量，從而凸顯集體優(yōu)勢，展現合作共贏的智慧，學會揚長避短、科學分工，盡可能發(fā)揮個人優(yōu)勢，增強團隊協作意識與團隊責任感。在體育課堂“學、練、賽、評”環(huán)節(jié)中，“練、賽”環(huán)節(jié)是最能體現合作精神的環(huán)節(jié)。教師在教學時要把握時機，有目的地培養(yǎng)學生的合作意識，鼓勵學生關心和熱愛集體，將個人融入集體，使個人與集體共同發(fā)展、健康成長。

3.結合教材，營造氛圍

在體育與健康課程中，小學關于跑的內容主要有讓距跑、追逐跑、合作跑（兩人三足）、迎面接力跑、接力轉身跑、障礙接力跑等；關于跳躍的內容主要有雙人跳、多人跳長繩、多人單足跳、多人雙足跳等，都是要求團體協作的項目。在教學時，學生可能會因年齡小，缺乏協作精神而互相指責，產生矛盾。教師要適時進行正向引導，開展相應的教育，通過正面激勵，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生更好地適應團隊協作的模式，尊重和理解同伴，與同伴友好相處，培養(yǎng)團隊協作意識。比如，“兩人三足跑”充分體現集體的凝聚力和團結協作的重要性。教學中，教師先讓學生相互交流、探討，明白想要跑得穩(wěn)、跑得快必須兩人步調一致，從而合理安排分組，順利完成運動項目。

二、課堂常規(guī)：引導體育道德

體育道德主要體現在遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手、誠信自律、公平競爭等方面。教師可以從體育課堂常規(guī)、課中紀律、課堂安全三個維度進行體育道德的引導，嚴格制訂出勤、請假制度，強化學生的時間意識、規(guī)則意識。

1.課前準備“約定制”

在課前準備中，教師要與學生進行約定，并共同遵守，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。比如，課前先去洗手間，課中不可去洗手間（特殊情況除外）；教師提前兩分鐘進教室，組織學生統一將紅領巾平鋪在桌子上，教師下指令，學生執(zhí)行；下樓時不要打鬧，盡量做到無聲，遇到老師要面帶微笑，行揮手禮；如需轉彎，統一直角轉彎，進入場地后按要求站在指定的位置上……

2.課中紀律“考核制”

無規(guī)矩不成方圓。體育課程是戶外的、開放的，通過各種身體練習和活動進行教學。小學生天性活潑，有較強的向師性。對體育課堂紀律，教師可以采用考核制，通過正面強化的方法，及時、恰當、誠懇地對遵守紀律的學生給予表揚，使學生樹立規(guī)則意識。比如，在一年級的隊列、隊形練習中，對站姿標準的學生進行表揚時，教師可以將該學生請到隊伍的前面，對他豎起大拇指，說“你真棒！”，讓其他學生邊鼓掌邊說“你是我的好榜樣！”，并當場給他發(fā)放小紅花貼紙，學期末對獲得小紅花貼紙最多的學生頒發(fā)“體育課堂紀律小達人獎狀”。這樣對學生的體育課堂表現進行考核，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

3.課堂安全“共享制”

很多安全事故是由于學生麻痹大意、注意力不集中造成的。利用生活化、情境化、合理化的課堂教學對學生進行安全意識滲透，能夠提高學生的安全意識。安全教育需要智選時機，及時強化。比如，在投擲壘球教學中，學生認為壘球很輕，不會砸傷人，甚至有學生拿壘球玩游戲，近距離互相擊打，這是相當危險的。教師要把握時機，對學生進行安全教育，控制好安全距離，確定適當的撿球時機。斯金納的強化理論指出，“經過強化的行為趨向于重復發(fā)生”。當按照教師的要求認真練習的學生受到稱贊時，就增加了這種行為重復發(fā)生的可能性。久而久之，教師和學生就體育課堂的安全問題達成共識，共享和諧安全的體育課堂環(huán)境。

三、教學方法：融合體育品格

1.文明禮貌貫穿始終

文明禮貌是中華優(yōu)秀傳統文化之一。但隨著城市化進程的加快，即使居住在同一樓層，鄰里基本不溝通與走動。文明禮貌式微，因文明禮貌缺失而造成人際關系緊張的情況屢見不鮮。

文明禮貌是一個廣義的概念，體育運動中的文明禮貌的范圍相對較窄，除了做人最基本的禮儀，在參與體育運動時要做到遵守規(guī)則、尊重對手、尊重裁判。比如，在籃球、足球、手球等球類運動開始前，運動員除了要向觀眾致意，還要向對方運動員相互致意、握手，并說“向你們學習”。在比賽進行過程中，運動員要尊重裁判的判決，不做違背體育道德的行為。在比賽結束時，雙方運動員先在場地中央一字排開，向觀眾致謝；再呈縱隊向對方場地走，擊右掌，相互鼓勵；然后，走到對方替補席，圍成半圓站好，向對方教練致謝；最后，繼續(xù)圍成半圓站好，向裁判員致謝。

體育運動不僅是鍛煉身體的途徑，還是進行品格教育的有效途徑，培養(yǎng)學生文明禮貌地應對運動中遇到的問題和沖突。在對抗性運動中，運動員之間難免會發(fā)生肢體接觸甚至沖撞，溫和、禮貌地處理此類問題，能夠營造和諧的氛圍，緩解比賽的緊張，彰顯個體的修養(yǎng)。因此，在體育教學中，教師要讓文明禮貌貫穿運動始終，使學生形成文明禮貌的運動習慣，自覺制止粗魯、野蠻的行為。

2.相互尊重，誠信自律

在體育教學中，相互尊重涉及以下幾個方面。一是要自尊，要相信自己能行。保爾·柯察金在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中說：“人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧……”參與體育運動時，學生不要因為自己的運動技術水平低就看低自己。體育運動的目的是強身健體、錘煉意志、團結協作，學生只需朝著這個方向踐行，慢慢提高。體育新課標強調“堅持健康第一”的原則。體育運動不是競技運動比賽，主要目的不是為了爭第一，積極參與、勇敢頑強、不怕困難、勝不驕敗不餒、身心健康發(fā)展才是最終目的。二是要尊重隊友和對手。不管是個人項目、集體項目，還是對抗性和非對抗性項目，都有隊友或對手這樣的角色存在。體育運動的一大特點就是競技性，凡是有比賽就存在勝負，但無論勝負，都應尊重隊友和對手。隊友之間要相互鼓勵，如中國女排打出一個精彩的配合后，隊友之間會雙手擊掌打氣，這個行為是隊友之間的相互肯定與尊重。和對手即使存在競爭關系，但在公平競爭的基礎上，對彼此表達尊重是必要的，不要因為自己的水平高而蔑視對手，更不要在比賽中由于技術不足而出現惡意犯規(guī)危害對手身體健康的行為。三是要尊重裁判。裁判是負責維持賽場秩序、執(zhí)行比賽規(guī)則的人。意大利“光頭裁判”科里納被譽為“鷹眼大法官”，是能用眼神震懾所有球員的裁判，曾連續(xù)六年當選“世界最佳裁判”。在26歲那年，他得了一場怪病，高燒半個月之久，雖然撿回來一條命，但也徹底失去了頭發(fā)和眉毛。這對他來說無疑是個不小的打擊，但這并沒有讓他感到沮喪。1992年，科里納開始裁判意大利甲級聯賽的生涯，他異于常人的外表和對足球運動節(jié)奏的有效把控，使他成為賽場上的一股清流?？评锛{用極高的裁判專業(yè)素養(yǎng)贏得球員、教練的認可，也給觀眾帶來了一場場視覺盛宴。這是裁判展現出來的個人魅力，也是賽場秩序得以有效維持而產生的功效。在運動場上，不管裁判的判定是否完全正確，即使有錯判、漏判，運動員也絕不能辱罵或是攻擊裁判?！敖馃o足赤，人無完人?！比说某砷L需要一個過程，裁判員如此，運動員亦然，彼此尊重，才能互相成就。

3.樹立正確的勝負觀念

2012年倫敦奧運會的口號是“影響一代人”，集中體現了奧運會“更高、更快、更強”的宗旨，其關鍵不在于贏，而在于比賽的過程為自己和他人帶來了什么。因此，在體育課中，教師要教會學生按照規(guī)則贏取比賽的勝利，或者體面而有尊嚴地輸，正確看待輸贏。贏得比賽的勝利是每個參與運動的個體的基本權利，但這并不意味著比賽就只有勝利。小學生正處在爭強好勝的年齡段，特別在意輸贏，在他們眼里只能贏，不能輸；只想得到表揚，不愿受到批評。比如，教師夸獎一名學生50米短跑拿了第一名，有的學生不服氣，小聲嘀咕：“我做得也很好??！為什么老師不夸我？”針對這樣的現象，教師要適時引導，培養(yǎng)學生正確的勝負觀：贏了確實值得高興，輸了也不是什么大問題，應再接再厲，不能輸了比賽，還輸了氣性。前央視主持人王小騫老師認為，人有三種快樂，最低等的快樂叫競爭性快樂，是和別人比出來的快樂；第二種快樂叫非競爭性快樂，是和自己比出來的快樂；第三種快樂是無條件快樂。在比賽中，沒有人會永遠贏，也沒有人會永遠輸。體育品格教育追求第二種快樂。比如，這次50米跑比上次進步了0.2秒，這次仰臥起坐比上次多做了2個，等等。這一次比上一次進步，就表示這一次贏了。這是和自己比出來的快樂和進步。

“雙減”背景下，小學體育品德教育要緊緊圍繞體育精神、體育道德和體育品格三個維度展開。而要達到培養(yǎng)學生體育品德的目的，需要每節(jié)課聚焦于體育品德教學，不斷累積。學生的德育，絕非一日之功，不是靠幾節(jié)課就能實現。教師應當營造積極的體育教育氛圍，堅持體育品德的引導、滲透，秉承綜合性、全方位的素質教育理念，加強課程內容的整體設計，規(guī)劃好學生的每一堂體育課，提高學生的合作意識，使學生文明運動、相互尊重，樹立正確的勝負觀。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 郭浩，尚露露.三級預防：體育課堂安全問題的有效應對與處理策略[J].體育教學，2022，42（2）：42-43.

[2] 李躍東.怎樣度過長跑“極點”[J].田徑，1999（12）：41.

（責編 杜 華）