林莉雯

［摘 要］小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為基礎(chǔ)教育階段踐行實(shí)踐育人的主要方式，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力具有重要作用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是時(shí)下教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。它可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，提升學(xué)生的綜合能力。鑒于教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵仍停留在較為模糊的層面，教師可以從確定學(xué)習(xí)主題、催生問(wèn)題意識(shí)、拓寬學(xué)習(xí)空間、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施多維評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)教學(xué)，以提升學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);教學(xué)策略

［中圖分類號(hào)］ G623.9［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）12-0084-03

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，以解決問(wèn)題為中心，以實(shí)踐體驗(yàn)為路徑，以成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，注重綜合性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。它是一種基于學(xué)生視角開(kāi)展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師依據(jù)課程特點(diǎn)，采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)融合各學(xué)科知識(shí)，能有效提高綜合實(shí)踐活動(dòng)成效，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，明確的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇一些學(xué)生熟悉的、適合探究學(xué)習(xí)的項(xiàng)目主題，為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。

1.創(chuàng)設(shè)情境，生成項(xiàng)目

項(xiàng)目主題從哪里來(lái)？教師要依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而自然而然地生成項(xiàng)目。如“關(guān)愛(ài)身邊的動(dòng)植物”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的動(dòng)植物感受到動(dòng)植物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)植物的情感，使學(xué)生能夠主動(dòng)與動(dòng)植物交朋友。教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體把人與動(dòng)植物和諧相處的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生誦讀兒童詩(shī)《春光染綠我們雙腳》；再讓學(xué)生思考動(dòng)植物對(duì)人類有哪些幫助；最后，經(jīng)過(guò)充分討論，師生共同決定以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)植物”為主題開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。這樣依托情境，可以使學(xué)生對(duì)所要研究的項(xiàng)目做到心中有數(shù)，促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。項(xiàng)目不是一般的學(xué)習(xí)概念，也不是簡(jiǎn)單的學(xué)科內(nèi)容，而是一種綜合的、有意義的學(xué)習(xí)話題。教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，依托情境確定學(xué)習(xí)主題，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂中得到更好開(kāi)展。

2.項(xiàng)目引路，確定主題

項(xiàng)目確定以后，教師要通過(guò)項(xiàng)目來(lái)明確學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生親自經(jīng)歷查閱資料、采訪詢問(wèn)和實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程，使項(xiàng)目問(wèn)題得到解決。如在“我也能發(fā)明”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，感受到創(chuàng)造并不神秘，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)發(fā)明的情感，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于實(shí)踐、刻苦鉆研的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，教師可以先從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生通過(guò)查找資料等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解這些事物的由來(lái)；再讓學(xué)生以“我的小發(fā)明”為主題開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要充分考慮主題與目標(biāo)的相關(guān)性與一致性，以確保學(xué)生圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)，并順利達(dá)成目標(biāo)。

二、催生項(xiàng)目化問(wèn)題意識(shí)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生借助資料獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)“生活垃圾的研究”一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生提出以下問(wèn)題：“你知道哪些物品是可回收的，哪些物品是不可回收的嗎？”“你在家里有給垃圾分類的習(xí)慣嗎？”“你對(duì)垃圾分類有什么意見(jiàn)與建議？”在學(xué)生提出問(wèn)題以后，教師不要急于解答，而要讓學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究。這樣，不僅可以幫助學(xué)生快速、全面、準(zhǔn)確地解決相關(guān)問(wèn)題，還可以提升學(xué)生的探究能力和問(wèn)題解決能力。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中方向更明確、過(guò)程更高效、成效更明顯。

2.引導(dǎo)合作，解決問(wèn)題

學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師要就提出的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作，尋求解決問(wèn)題的方法。小組合作過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生明確分工，責(zé)任到人，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。仍以“生活垃圾的研究”一課為例，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位，以“學(xué)生垃圾分類的情況”為調(diào)查對(duì)象，分工合作，開(kāi)展調(diào)查研究；再讓各小組針對(duì)垃圾分類的現(xiàn)狀及相應(yīng)措施等提出合理化建議；最后，讓各小組針對(duì)提出的建議進(jìn)行討論交流等。這樣，聚眾人之力，融集體智慧，共同商量出好的辦法與建議，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與問(wèn)題解決能力。

三、拓寬項(xiàng)目化學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，而要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，拓寬學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的提升。

1.提倡親身參與

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目主題的引領(lǐng)下，親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獲取準(zhǔn)確的信息，積累寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。如“我與蔬菜交朋友”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，是針對(duì)學(xué)生普遍不愛(ài)吃蔬菜的現(xiàn)狀開(kāi)展的?；顒?dòng)目標(biāo)是讓學(xué)生充分了解蔬菜的好處，養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜、主動(dòng)吃蔬菜的良好飲食習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從喜歡吃的蔬菜、不喜歡吃的蔬菜以及蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面開(kāi)展調(diào)查研究；再讓學(xué)生到菜市場(chǎng)或者蔬菜基地去實(shí)地考察蔬菜的種類、形狀及種植過(guò)程，有條件的可以在自己家或者學(xué)校的勞動(dòng)基地里親自參與蔬菜的種植，從而真切感受到蔬菜種植的不易，增強(qiáng)對(duì)蔬菜的情感，養(yǎng)成主動(dòng)吃蔬菜的良好習(xí)慣。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師以項(xiàng)目主題為引領(lǐng)，讓學(xué)生各司其職，親身參與其中，可以真正凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，把綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)落到實(shí)處。

2.提倡創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各顯其能，打破學(xué)科界限，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的思維能力。以“我也能發(fā)明”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，為了讓學(xué)生發(fā)明出個(gè)性化的創(chuàng)意作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的物品進(jìn)行認(rèn)真觀察，分析、討論各種物品的功能及存在的問(wèn)題，并思考如何通過(guò)改進(jìn)或者重新設(shè)計(jì)解決這些物品存在的問(wèn)題，使其經(jīng)受住生活的考驗(yàn)。這樣引導(dǎo)，能促使學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)用且富有創(chuàng)意的物品，為學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的推廣打下基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生的創(chuàng)意學(xué)習(xí)搭建了廣闊的平臺(tái)，給學(xué)生提供了更多展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣。

四、總結(jié)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而內(nèi)化所學(xué)，為今后的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.注重承上啟下

教師要注重發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)承上啟下的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力；同時(shí)，為學(xué)生下一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如“尋找生活中的標(biāo)志”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是讓學(xué)生知道標(biāo)志的含義及其在生活中的應(yīng)用情況，能夠?qū)滩闹谢蛘咦约赫J(rèn)識(shí)的標(biāo)志進(jìn)行分類，能夠按照自己的需求設(shè)計(jì)標(biāo)志。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采訪、觀察、實(shí)地考察等方式認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志、交通標(biāo)志、汽車標(biāo)志等。在學(xué)生理解標(biāo)志的含義后，教師再讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)標(biāo)志，由此生成一系列子項(xiàng)目。這樣不僅確保了學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)標(biāo)志及其功能的深入認(rèn)識(shí)，而且促使學(xué)生在設(shè)計(jì)標(biāo)志這一項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下自然進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了源源不斷的活動(dòng)主題。同時(shí)，各個(gè)項(xiàng)目之間承上啟下，能幫助學(xué)生積累項(xiàng)目化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。

2.注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生今后參與更多的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)完“我與蔬菜交朋友”一課后，教師召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。會(huì)上，有學(xué)生總結(jié)：“以前，我們班上有許多同學(xué)不愛(ài)吃蔬菜。但通過(guò)這次活動(dòng)，我們不僅認(rèn)識(shí)到蔬菜中蘊(yùn)含了豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，還了解到蔬菜是如何種植的，更明白了養(yǎng)成不挑食、多吃蔬菜等良好習(xí)慣是非常重要的?！边€有學(xué)生總結(jié)：“這次活動(dòng)使我收獲多多，我現(xiàn)在已經(jīng)不再討厭吃蔬菜了。但是，在我們身邊還有許多浪費(fèi)食物的現(xiàn)象，希望今后同學(xué)們?cè)诔燥垥r(shí)要有光盤(pán)意識(shí)，珍惜每一份來(lái)之不易的食物?！痹诜窒頃?huì)上，有的學(xué)生從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)本身進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，有的學(xué)生改變了自己的生活態(tài)度，還有的學(xué)生表達(dá)了自己今后一定多吃蔬菜、絕不浪費(fèi)食物的決心等。這樣教學(xué)，真正把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處。在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生反思活動(dòng)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知，強(qiáng)化了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)成效。

五、實(shí)施項(xiàng)目化多維評(píng)價(jià)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師注重對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的多維評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而完善學(xué)習(xí)方案，改進(jìn)活動(dòng)方法，最終取得良好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成效。

1.注重綜合性評(píng)價(jià)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)綜合性、多元性、多樣性等特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)。

如在“我也能發(fā)明”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)日常生活用品觀察、分析和討論的結(jié)果，對(duì)物品改進(jìn)或者重新設(shè)計(jì)的情況，以及能否運(yùn)用多種方法進(jìn)行發(fā)明與創(chuàng)造等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自己在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方向，積累發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，教師注重對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中智力、能力、思維及興趣愛(ài)好方面的表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分彰顯。如在“關(guān)愛(ài)身邊的動(dòng)植物”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以采用分級(jí)評(píng)價(jià)的方式，把學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)分為若干等級(jí)，在活動(dòng)初期、中期和后期分別對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要注意的是，教師要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的思維變化和進(jìn)步情況，多評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的個(gè)性表現(xiàn)，少評(píng)價(jià)學(xué)生之間的差距，尤其要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的智力、能力、興趣愛(ài)好等。只要學(xué)生有表現(xiàn)突出的地方，教師就要及時(shí)進(jìn)行肯定，確保每個(gè)學(xué)生都有一次受到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生良好表現(xiàn)的持續(xù)，以及個(gè)人能力的提升。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師要從確定學(xué)習(xí)主題、催生問(wèn)題意識(shí)、拓寬學(xué)習(xí)空間、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施多維評(píng)價(jià)等方面引領(lǐng)學(xué)生參與一系列實(shí)踐活動(dòng)，以逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 朱雪艷.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（10）：83-85.

[2］ 楊敏佳.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)科探項(xiàng)目實(shí)踐路徑[J].教育視界，2023（22）：69-72.

[3］ 李海梅.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2023，8（12）：122-124.

（責(zé)編 蔡宇璇）