劉東梅

參加工作到現(xiàn)在已有近十六年，從剛開(kāi)始上課時(shí)的“緊張，努力講解，追求講全”到現(xiàn)在的“穩(wěn)重，合作交流，追求精講”，這期間，我花了很多心思。認(rèn)真研讀教材，聽(tīng)課的時(shí)候，我請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他們精心設(shè)計(jì)了每一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，努力確保每節(jié)課都達(dá)到最佳效果，他們投入了很多時(shí)間和心血。我一邊實(shí)踐，一邊反思，教學(xué)的模式也從剛開(kāi)始的“單一傳授”演變成后來(lái)的“自主合作探究”，再到現(xiàn)在的“讓學(xué)引思”。一步步走來(lái)，收獲頗豐。對(duì)于提高生物課堂教學(xué)效率，我有著自己的幾點(diǎn)思考。

一、降低起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上生物

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)入高一時(shí)對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不明顯、學(xué)習(xí)信心不足。要想學(xué)好高中生物知識(shí)，就要正確處理好初、高中知識(shí)的銜接，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

（一）讓學(xué)生了解初中和高中知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不一樣

我們知道，初中生物是初中自然科學(xué)的重要組成部分，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并激發(fā)他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

（二）教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)高中生物

初中生物要求不高，有些學(xué)生重視程度不夠，不會(huì)主動(dòng)思考，課堂上更多地依賴教師講解，課后記憶概念和公式。而高中則要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)，還要勤于思考，善于歸納總結(jié)。

1.學(xué)會(huì)歸納，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域相互交織，學(xué)生學(xué)習(xí)完一部分知識(shí)后應(yīng)該及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)。

2.學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法

高中的知識(shí)和初中不一樣，不能死記硬背，要學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶法。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，要把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把結(jié)論跟自己的想法做比較，找出不同，并分析產(chǎn)生誤差的原因，做好習(xí)題集，有重點(diǎn)地記憶。

3.學(xué)會(huì)做生物實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)重要分支，本質(zhì)上是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。在這一領(lǐng)域中，大量的生物現(xiàn)象依賴于實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行闡釋和理解。對(duì)于生物體的復(fù)雜構(gòu)造，往往需要借助顯微鏡等精密儀器進(jìn)行細(xì)致觀察，尤其是那些微小的結(jié)構(gòu)，需要高倍顯微鏡才能清晰辨認(rèn)。在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了極其關(guān)鍵的位置，它通過(guò)實(shí)踐操作加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)原理的理解與應(yīng)用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是考試的一個(gè)重點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂通過(guò)自制的課件或下載的多媒體視頻，直觀展示生物現(xiàn)象和一些抽象的生理知識(shí)，營(yíng)造能激起學(xué)生思考的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感知，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物規(guī)律進(jìn)行探索。

2.建立自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

我在課堂教學(xué)中將學(xué)生分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生先思考，然后討論，再選擇代表來(lái)展示（基本模式可歸納為：?jiǎn)栴}情境→小組合作探究→成果展示→點(diǎn)撥評(píng)價(jià)），最后老師再點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

二、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式才是有效的教學(xué)模式

要想很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就必須從課堂改革下手，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率才是課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)，為此，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，首先要優(yōu)化老師和學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)是否有效，并不只看教師教沒(méi)教全或教得認(rèn)不認(rèn)真，也要關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)或?qū)W得好不好，課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、積極參與自主探究和課堂討論，老師在重要的環(huán)節(jié)或?qū)W生不會(huì)的地方加以點(diǎn)撥，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)影響著課堂教學(xué)的效果，決定了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)度，決定了學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，我校創(chuàng)造性地提出自主性課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，即將課堂教學(xué)分為“問(wèn)題引導(dǎo)→誘思討論→重點(diǎn)點(diǎn)撥→及時(shí)訓(xùn)練”幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中愉快地學(xué)習(xí)。

三、“讓學(xué)引思”給生物課堂教學(xué)注入了新的活力

為了深入推進(jìn)我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革，改變教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)主主權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以支持其持續(xù)發(fā)展，教師需研究如何恰當(dāng)?shù)胤艡?quán)與引導(dǎo)，確保兩者平衡；學(xué)生則需努力在學(xué)習(xí)和思考中取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)思一體。教學(xué)應(yīng)將放權(quán)與引導(dǎo)相結(jié)合，適度放權(quán)，正確引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“讓學(xué)引思”這一課堂教學(xué)模式和我校實(shí)施的“問(wèn)題引導(dǎo)，誘思討論，重點(diǎn)點(diǎn)撥，及時(shí)訓(xùn)練”的主體性課堂教學(xué)模式本質(zhì)是一樣的，但“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵更具體、更深刻，要想做好，并不容易。為此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案解讀》，并在新學(xué)期的課堂教學(xué)中認(rèn)真實(shí)施，效果比較明顯，學(xué)生上課有熱情、參與度高、敢提問(wèn)、愛(ài)討論，學(xué)習(xí)生物的興趣濃了，學(xué)習(xí)也輕松了。我感覺(jué)現(xiàn)在的課堂才是學(xué)生的課堂。

通過(guò)對(duì)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的學(xué)習(xí)和實(shí)施，我認(rèn)真總結(jié)了近年來(lái)自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、反思了其中的不足，更加堅(jiān)定了打造“讓學(xué)引思”課堂、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的信念。積極開(kāi)展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動(dòng)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，提高思維素質(zhì)，并塑造獨(dú)特的思維特點(diǎn)，使每位學(xué)生都能真正地學(xué)會(huì)并善于思考。同時(shí)，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重“放權(quán)學(xué)習(xí)”與“引導(dǎo)思考”，努力在課堂中實(shí)現(xiàn)“既能放手又能恰當(dāng)引導(dǎo)”這一目標(biāo)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而促進(jìn)學(xué)生的再提高。