王英杰 郭瑩瑩

摘要：智慧教育中的“I-S-G-I”模式鼓勵(lì)學(xué)生自主探索信息、開展小組合作交流，以及進(jìn)行深度的個(gè)體反思，能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、深度學(xué)習(xí)、持續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！癐-S-G-I”模式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在獲取、處理和創(chuàng)造信息的過程中習(xí)得知識，培養(yǎng)解決問題的能力，使“I-S-G-I”在智慧教育背景下展現(xiàn)出獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：智慧教育；“I-S-G-I”模式；智享樂學(xué)多維互動(dòng)；學(xué)生中心

大連市西崗區(qū)兆麟小學(xué)以各科《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）為理論支撐，以省級立項(xiàng)課題“五育融合背景下學(xué)校特色課程建設(shè)行動(dòng)研究”為引領(lǐng)，以“三動(dòng)”（數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、資源行動(dòng)、終端互動(dòng)）為實(shí)施策略，聚焦智慧課堂、作業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，深入開展“智慧學(xué)習(xí)者課堂”教學(xué)模式、教學(xué)策略的實(shí)踐探索，逐漸探索出適合校情和學(xué)情的“I-S-G-I”智享樂學(xué)多維互動(dòng)教學(xué)模式。

一、“I-S-G-I”模式的框架構(gòu)建

“I-S-G-I”模式，即“I（Independent study）獨(dú)立學(xué)習(xí)”“S（Shared learning）分享學(xué)習(xí)”“G（Guided learning）指導(dǎo)學(xué)習(xí)”和“I（Intelligent learning）智能學(xué)習(xí)”的整合教學(xué)策略。其模式的框架構(gòu)建如下頁圖1所示。

“I-S-G-I”智享樂學(xué)多維互動(dòng)教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主探索信息、開展小組合作交流，以及進(jìn)行深度的個(gè)體反思，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、深度學(xué)習(xí)、持續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這種模式充分體現(xiàn)了教育信息化時(shí)代“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠在獲取、處理和創(chuàng)造信息的過程中習(xí)得知識，培養(yǎng)解決問題的能力，在智慧教育背景下展現(xiàn)出獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。

二、“I-S-G-I”模式的案例分析

（一）課程設(shè)計(jì)意圖

“設(shè)計(jì)秋游方案”是北師大版數(shù)學(xué)教材五年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容之一。本節(jié)課屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要內(nèi)容是利用所學(xué)知識，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)秋游方案，在合作、討論、設(shè)計(jì)、反思、完善、評價(jià)的過程中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，獲得分析問題和解決問題的基本方法，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，我們通過使用西崗區(qū)智慧教育平臺的觀點(diǎn)云、隨機(jī)點(diǎn)名、放大鏡、倒計(jì)時(shí)、投票、拍照上傳、Travel Boast的微視頻制作等信息技術(shù)手段，使學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。學(xué)生可以隨時(shí)查閱資料、記錄觀測數(shù)據(jù)，甚至模擬秋游過程中的數(shù)學(xué)問題。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以為無法實(shí)地參觀的學(xué)生提供沉浸式體驗(yàn)，使他們在虛擬環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的魅力。這些智慧教育技術(shù)和資源的應(yīng)用，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，更促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度思考，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段主要完成明確任務(wù)、討論分工，課外收集材料；第二階段主要完成整理材料、設(shè)計(jì)方案、交流評價(jià)。

（二）課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過智慧教育平臺，教師可以更好地引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.學(xué)科目標(biāo)

明確目的地，通過投票確定自己喜歡的秋游地點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛大連的情懷；明確設(shè)計(jì)秋游方案需要做好哪些準(zhǔn)備工作，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；通過各種途徑搜集、整理數(shù)據(jù)信息，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題的能力。

2.素養(yǎng)目標(biāo)

提升學(xué)生查閱、分析、篩選、記錄信息的能力；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生積極參與到具有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)中，傾聽理解同伴傳遞的信息，能夠有效表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，有條理地思考，積極與他人合作；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，本課尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探索能力。

（三）課程設(shè)計(jì)流程

【環(huán)節(jié)一】情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

1.教學(xué)任務(wù)

確定秋游地點(diǎn)：秋天到了，學(xué)校社團(tuán)想組織同學(xué)們?nèi)デ镉?，你們最想去什么地方呢？請同學(xué)們在平板上手寫出你們最想去的地方吧。

2.模式解析

教學(xué)中改變教材的教學(xué)情境，利用“觀點(diǎn)云”進(jìn)行了前測，掌握學(xué)情，通過數(shù)據(jù)分析可以看出學(xué)生想去大連老虎灘海洋公園、圣亞海洋世界、森林動(dòng)物園的人數(shù)最多，因此確立了秋游的地點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。確保本次活動(dòng)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容既符合新課標(biāo)的要求，又富有趣味性和挑戰(zhàn)性。

【環(huán)節(jié)二】提出問題，明確目標(biāo)

1.教學(xué)任務(wù)

設(shè)計(jì)秋游方案，需要做哪些準(zhǔn)備工作？ 利用平板輸入自己的想法。小組討論交流，計(jì)時(shí)5分鐘。全班交流，并分類梳理。秋游時(shí)需要解決的實(shí)際問題如下。

費(fèi)用：包括門票、車費(fèi)、午餐費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)用等。

時(shí)間：包括秋游地點(diǎn)開放的時(shí)間、坐車途中需要的時(shí)間、出發(fā)與返回的時(shí)間、參觀每個(gè)場館的時(shí)間、午休用餐的時(shí)間等。

研學(xué)路線：先游覽哪個(gè)場館，再游覽哪個(gè)場館，怎么安排游覽的順序。

其他事項(xiàng)：安全要求、物品準(zhǔn)備、研學(xué)記錄單、每個(gè)景點(diǎn)具體參觀內(nèi)容等。

2.模式解析

為了更好地促進(jìn)小組合作和自主交流，教師可利用智慧教育平臺里的計(jì)時(shí)器給予學(xué)生規(guī)定的時(shí)間。同時(shí)，結(jié)合具體情境，利用平板和智慧教育平臺引導(dǎo)學(xué)生自主交流、小組探究歸納。這樣，在充分尊重每個(gè)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，又能做到分類整理，不重復(fù)、不遺漏。通過自主交流和小組合作，深入挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的交流能力和合作精神。

【環(huán)節(jié)三】自主探究，分工協(xié)作

1.教學(xué)任務(wù)

你想采取怎樣的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)方案？（獨(dú)立完成或小組合作）請投票。智慧平臺隨機(jī)分組，確定組長，利用搶答功能選擇秋游地點(diǎn)。小組分工，怎樣分才合理？ 請學(xué)生自由發(fā)言。

在組長的帶領(lǐng)下，大家商討并明確各自承擔(dān)的任務(wù)，把要準(zhǔn)備的工作、人員分工及要求用表格的方式記錄清楚。將完成的表格拍照上傳，組長負(fù)責(zé)匯報(bào)，修訂完善。

2.模式解析

利用智慧平臺的隨機(jī)分組將全班36人分為9組，并確定組長；利用搶答功能，選擇自己組的秋游地點(diǎn)；再利用隨機(jī)點(diǎn)名功能隨機(jī)找一名學(xué)生朗讀活動(dòng)目標(biāo)，并利用點(diǎn)評功能為學(xué)生“點(diǎn)贊”；利用智慧平臺的投票功能，發(fā)表每個(gè)人的觀點(diǎn)；利用拍照上傳功能，及時(shí)將每個(gè)小組的分工體現(xiàn)出來。這些智慧教育技術(shù)的介入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于開展自主交流、合作探究、師生之間的評價(jià)，反饋直觀， 可以及時(shí)作出調(diào)整和修正，既有教師的指導(dǎo)又有同伴的互助。

【環(huán)節(jié)四】設(shè)計(jì)方案，交流反思

1.教學(xué)任務(wù)

學(xué)生利用平板和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜集，并將這些信息存入智慧學(xué)習(xí)平臺的預(yù)習(xí)端。設(shè)計(jì)方案，交流評價(jià)，修改完善。思考在設(shè)計(jì)方案時(shí)用到了哪些學(xué)習(xí)方法。

2.模式解析

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主探索搜集信息，利用“美團(tuán)APP”搜集電子門票，應(yīng)用“百度地圖”查詢學(xué)校到達(dá)景點(diǎn)所需時(shí)間，利用Travel Boast軟件制作從學(xué)校到景點(diǎn)的路線微視頻。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，利用智慧學(xué)習(xí)平臺放大鏡功能突出強(qiáng)調(diào)每個(gè)景點(diǎn)門票、開館閉館時(shí)間，通過呈現(xiàn)微視頻獲得所需路線信息，這些為秋游方案的合理設(shè)計(jì)提供了有力支撐。學(xué)生積極參與，教師利用智慧終端能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予學(xué)生點(diǎn)撥和評價(jià)，學(xué)生自身也提高了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力，提高了分析問題、解決問題的能力。

【環(huán)節(jié)五】自我評價(jià)，提高能力

1.教學(xué)任務(wù)

課堂總結(jié)：今天這堂課你有什么收獲？你每一項(xiàng)獲得幾顆星呢？

2.模式解析

在智慧教育平臺的支持下，學(xué)生可以更好地進(jìn)行自我評價(jià)，智慧教育平臺提供了多樣化的評價(jià)工具和方法，幫助學(xué)生全面、客觀地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。例如，評星功能，自己給自己打分；投票功能，學(xué)生可以及時(shí)了解自己方案所受歡迎的程度。這些評價(jià)方法有效提高了學(xué)生自我反思、提升總結(jié)的能力。

【環(huán)節(jié)六】合理分層，布置作業(yè)

1.教學(xué)任務(wù)

分層布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)情況自主選擇完成。

A層：53名同學(xué)和9名老師去參觀科技館，怎樣租車最劃算？一張成人票30元，一張兒童票15元，他們買門票一共要花多少元？

旅游車類型、限乘人數(shù)與往返費(fèi)用：

B層：廣告公司組織銷售部、策劃部和編輯部的同事們?nèi)ニ瞎珗@游玩，下面是各部門人數(shù)及各項(xiàng)費(fèi)用列表，該怎樣租車？又該怎樣買票呢？

各部門人數(shù)：

旅游車型、限乘人數(shù)與往返費(fèi)用：

票價(jià)情況：

2.模式解析

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，布置作業(yè)往往“一刀切”，導(dǎo)致一些學(xué)生覺得作業(yè)過于簡單，而另一些學(xué)生則感到難度過大。智慧教育平臺為教師提供了更加精準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使得分層布置作業(yè)成為可能。教師利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，制訂更加精準(zhǔn)的教學(xué)策略和作業(yè)布置方案，合理分層布置作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，分層布置作業(yè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識。

三、“I-S-G-I”模式的實(shí)踐效果

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)互動(dòng)與合作

運(yùn)用“I-S-G-I”模式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與，鼓勵(lì)生生之間、師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與合作。學(xué)生在課堂中可以通過問題解決、合作探究等方式主動(dòng)構(gòu)建知識，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

（二）利用智慧教育平臺，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體資料、在線學(xué)習(xí)平臺等獲得更加生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力?；趯?shí)際情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加生動(dòng)具體，有助于學(xué)生深入理解和應(yīng)用，從而提高了知識掌握程度和實(shí)踐操作能力。

（三）進(jìn)行多元化評價(jià)，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

“I-S-G-I”模式更加注重評價(jià)的多元化和形成性。在評價(jià)和反饋階段，不僅關(guān)注學(xué)生的最終成果，還重視整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，通過觀察記錄學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可了解他們在各環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和投入程度。借助投票、調(diào)查等形式收集學(xué)生的主觀感受和反思，進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，為學(xué)生提供全面且及時(shí)的反饋。

在數(shù)學(xué)課堂中，依據(jù)“I-S-G-I”智享樂學(xué)多維互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，不斷地感悟數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）