推薦理由：從盲目嘗試到群策群力，這是一場有趣的課間活動，更是一次關(guān)于探索的奇妙旅程。建議閱讀用時：6分鐘 完成用時：

看著一把把轉(zhuǎn)動的鑰匙，我仿佛看到了被我們解決的一個個難題，真切地感受到了從嘗試到推理的探索方式的轉(zhuǎn)變，也許，這就是思維的力量吧！

剛下課，七班三條通向教室后方的走道就涌滿了人。球桶翻倒，排球滾出，掃把、拖把一個個慘遭“毒手”，橫斜在地。雨傘被擊落，塵土飛揚，桌椅也歪歪斜斜。原因無他，一場“開鎖運動”開始了。

教室后新添了一排儲物柜，按說一把鎖配一把鑰匙才對，可這柜子的部分鑰匙和鎖卻是互通的。我的鑰匙能開誰的柜子？我的柜子又能被誰開？同學(xué)們開始自發(fā)研究，一下課就能聽到鑰匙與鎖碰撞的“叮當(dāng)”聲。

一人率先碰到柜子，將鑰匙插入鎖孔。緊接著，半個班的人都一點點擠到柜子前方。有蹲下試鎖的，神情專注；有雙手撐在柜子上，給下面人留位置的，姿勢之“妖嬈”，大大提升了空間利用率。

“我的鑰匙能開大喜的鎖！”雙喜一躍成為這個課間的幸運兒。三喜急忙舉起自己的鑰匙，再一把奪過雙喜的，重疊著比對。雙喜驕傲地看著三喜，仿佛剛剛獲得了至高無上的榮譽，嘴角不住地上揚，絲毫沒有要拿回鑰匙的意思。全場只有大喜一人顯得無助且弱小，逆著人流的方向，聲音撕破熙攘：“剛才誰開了我的柜子？是誰？是誰?。俊笨墒?，壓根沒人理他。

有了雙喜的勝利，后排的“開鎖族”好像更加來勁，動作更加迅猛，也顧不得擠壓碰撞了，試鎖試不出的人急了，拍打著柜門。偶爾有同學(xué)走來，正經(jīng)地用鑰匙打開自己的柜子拿書，也被這瘋狂場景襯得像個局外人，只得拿到書后灰溜溜地走掉。伴著鑰匙插入鎖孔嘗試轉(zhuǎn)動的聲音，周圍不斷傳來開鎖成功的喜訊，陣陣嘈雜被接連不斷的笑聲打斷。身邊總有路過的同學(xué)嘲笑：“幼稚！”而七喜卻有一股好奇、想加入的沖勁。

“叮當(dāng)叮當(dāng)”，加入了開鎖大軍后，七喜不斷試鎖，同時畫起了鑰匙的圖紙。沒想到這一把把鑰匙都造得差不多，給了同學(xué)們可乘之機。一群人仍在試鎖、“取樣”，另一群人早已抱著圖紙看了個痛快。隔壁八班的大福、二福領(lǐng)著一群人來觀望了，這沸沸揚揚的“開鎖運動”竟然吸引了一層樓的目光。

漸漸地，瘋狂的試鎖變成了分工的探索。七喜畫圖，雙喜承包比對工作，大喜負(fù)責(zé)試開，三喜拿筆記錄。教室后排停留的人少了，但開鎖效率高了，整場運動參與的人反而更多了，大家心照不宣地排起了隊。

于是，球桶被扶起，雨傘重新被放回，掃把、 拖把再度整齊地靠在墻邊，七班的“開鎖運動”逐漸變得理性和諧，大家都沉浸在協(xié)作配合、事半功倍的成就感當(dāng)中。看著一把把轉(zhuǎn)動的鑰匙，我仿佛看到了被我們解決的一個個難題，真切地感受到了從嘗試到推理的探索方式的轉(zhuǎn)變，也許，這就是思維的力量吧！

當(dāng)然，開鎖的結(jié)果，我們會反映給學(xué)校，或者在“雙方”同學(xué)同意的情況下，保留這個屬于他們的“秘密”。（指導(dǎo)教師：尹宏）

一場別開生面的“開鎖運動”讓同學(xué)們意猶未盡，同時他們也體會到了從合作探索中獲得成功的喜悅。如果讓你為班上同學(xué)組織一場班會活動，你會選擇什么主題，以怎樣的形式呈現(xiàn)，設(shè)置哪些環(huán)節(jié)？請你化身為活動策劃師，將這節(jié)班會課辦得新穎別致、不落窠臼！