譚嘉慧

湖南省長沙市怡海中學(xué)語文教師，曾獲第六屆“語文報杯”全國語文微課大賽特等獎，在全國首屆“語參杯”統(tǒng)編教材高端名師示范課暨優(yōu)秀語文教師課堂教學(xué)大賽、第十二屆“四方杯”全國優(yōu)秀語文老師選拔大賽等教學(xué)競賽中多次獲一等獎，曾獲“湖南省教學(xué)能手”稱號、“長沙市卓越教師”稱號。

導(dǎo)讀

人們認識客觀事物的思維習(xí)慣，多是由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步遞進，逐步深入。邏輯順序要合乎人們認識客觀事物的思維習(xí)慣，也要合乎事物的內(nèi)部規(guī)律和內(nèi)部聯(lián)系的結(jié)構(gòu)順序。事物之間的關(guān)系雖然錯綜復(fù)雜，但其中總有一定的規(guī)律聯(lián)系。寫作說明文時，依據(jù)事物本身的條理性和人們認識事物的規(guī)律性來安排說明內(nèi)容的先后順序，就容易把事物之間的關(guān)系說清楚，將繁復(fù)的內(nèi)容介紹得條理清晰。特別是寫作事理說明文時，常常會用到邏輯順序。本期“同步指導(dǎo)”帶領(lǐng)讀者通過語文課本中的經(jīng)典文本來分析“運用邏輯順序闡述事理”的寫作策略。

寫作實踐

統(tǒng)編版語文教材八年級下冊第二單元的課文為我們呈現(xiàn)了生活中常見的現(xiàn)象，以及現(xiàn)象背后蘊含的科學(xué)道理。這些文章的說明順序，讓我們清晰地看到了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、得出認識的說明過程，閱讀時能夠逐步深入問題，理解作者想表達的道理。如何運用清晰的邏輯順序，將事理從淺到深說明白？以課文為例，我們可以深入分析和學(xué)習(xí)說明的邏輯順序。

技法精析

“說明的邏輯順序是指依據(jù)事物之間或事物內(nèi)部各部分之間的關(guān)系來確定說明內(nèi)容的先后，通常包括從原因到結(jié)果、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從次要到主要、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從低級到高級等順序。”

有時一篇文章不止采用一種說明順序，而是交叉使用多種說明順序，從而達到說明透徹的效果。我們根據(jù)課文內(nèi)容重點介紹以下兩種邏輯順序。

從現(xiàn)象到本質(zhì)

由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序更能激發(fā)讀者的閱讀興趣?，F(xiàn)象往往與我們的日常生活有密切聯(lián)系，既能引起讀者的好奇心，又能增強他們對現(xiàn)象背后本質(zhì)的探求欲，具有很強的現(xiàn)實

意義。

我們在選擇從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序時，應(yīng)當注意現(xiàn)象的選取盡可能簡單易懂，最好對讀者有較強的吸引力。同時應(yīng)當理清從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯，讓文章具有科學(xué)性、條理性和嚴謹性。

如著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨所寫的《大自然的語言》就應(yīng)用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明方法：

布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。” 這樣看來， 花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

…………

物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？

首先是緯度。……

經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素?！?/p>

影響物候的第三個因素是高下的差異。……

物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

《大自然的語言》從生活中常見的物候現(xiàn)象入手，以諺語、生活常識導(dǎo)入由這些樸素的認知發(fā)展而來的物候知識、物候?qū)W及其研究的對象，再分幾點介紹物候?qū)W的一些基礎(chǔ)理論知識，最后強調(diào)物候?qū)W對現(xiàn)實生活的意義。這樣由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，既能夠吸引讀者，激發(fā)其閱讀興趣，又使讀者對物候?qū)W研究的對象及意義有了清楚的認識。

可見，在寫作說明文時，我們應(yīng)注意現(xiàn)象與本質(zhì)之間嚴密的邏輯關(guān)系。在動筆寫作之前，我們可以參考這一寫作要點進行速寫試練。

小魚同學(xué)準備參加“地理知識趣科普”主題活動，他希望自己寫的文章既能吸引讀者，又能體現(xiàn)出嚴謹?shù)目茖W(xué)思想，但是目前他的思路還不清晰。請你為其梳理思路，列出文章的邏輯順序。

地理現(xiàn)象是：

本質(zhì)是：

本質(zhì)知識的分點或分層思路：

從原因到結(jié)果或從結(jié)果到原因

從原因到結(jié)果和從結(jié)果到原因，這兩種邏輯順序的說明過程非常清晰，其邏輯是單線的，是對某個事件或事物的正向推導(dǎo)或反向推導(dǎo)。

從結(jié)果到原因是先說結(jié)果或影響，再說原因或動機；而從原因到結(jié)果是按照事件或事物發(fā)展的因果關(guān)系來安排說明順序，并一步步分析其產(chǎn)生的原因和帶來的結(jié)果，從而揭示其中蘊含的本質(zhì)規(guī)律。

如課文《阿西莫夫短文兩篇·被壓扁的沙子》就應(yīng)用了從結(jié)果到原因的邏輯順序。文中，作者首先提出了“造成恐龍滅絕”的兩種結(jié)果—“撞擊說”和“火山說”，然后分析被壓扁的沙子“斯石英”的性質(zhì)和成因，最終證明了導(dǎo)致恐龍滅絕的真正原因：

1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。

…………

在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示，這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英。另外，在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。

……在6500萬年以前曾有一次巨大的撞擊并形成了數(shù)噸重的斯石英。這些斯石英在沉降之前曾被濺到了平流層中。那么，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。

作者在驗證恐龍滅絕這一問題的結(jié)果時，發(fā)現(xiàn)了“斯石英”的存在，判斷出“撞擊造成恐龍滅絕”的直接證據(jù)是斯石英，證明了恐龍滅絕的真正原因是“撞擊說”。這樣層層追溯、以結(jié)果推出原因的論證方式，邏輯清晰又有說服力。

因而，在寫作時我們應(yīng)注意完善從原因到結(jié)果或從結(jié)果到原因的邏輯順序的步驟，以嚴謹?shù)倪壿嬳樞虮砻饔^點。為此，我們可以參考這一寫作要點進行速寫試練。

小魚同學(xué)準備參加學(xué)校組織的“追溯源頭”主題研討活動，他希望從某個事件或事物入手，邏輯嚴密地探究其背后的起因。請你先為小魚同學(xué)的文章進行邏輯順序的梳理。

結(jié)果：

理論及分析：

起因：

技法小結(jié)

運用邏輯順序闡述事理時需要注意以下三點：

一是注意主題明確。全文的邏輯核心應(yīng)當是同一事物或者理論，切忌偏題離題。

二是注意科學(xué)性、嚴謹性。運用邏輯順序闡述事理有利于提高事理的可信度，如果寫作時出現(xiàn)知識性錯誤或者表述含糊，會弱化邏輯順序帶來的嚴謹性與科學(xué)性。因此在運用邏輯順序闡明事理時，應(yīng)當注意資料的準確性，規(guī)避不權(quán)威的說法和理論。

三是注意文段之間的銜接。適當?shù)丶尤牒喚毜倪^渡，會讓文章更順暢。

微寫作

哪個事物讓你印象深刻？它可能是對你來說有特殊意義的某個物件，也可能是你參觀展覽后難以忘卻的某件展品，還可能是你游覽過的某個景觀……請你選擇一種事物進行一段微寫作。（300字左右）

教師示范

為什么在故宮博物院眾多的陶瓷藏品里，我一眼就愛上了這件清康熙年制的粉彩鐘馗醉酒像？

從瓷器制作的角度看，這件粉彩瓷色彩柔和、形象靈動。瓷塑鐘馗依山石而坐，身穿朱彩描金海水云龍紋蟒袍，腰系黃色絲帶，人物的服飾與其肘邊的白瓷紅蝠紋瓶顏色搭配相宜，使得畫面不單調(diào)。同時這件瓷器的細節(jié)處理也很細膩，人物服飾的褶皺和肌膚的紋理逼真自然，濃密的胡須根根分明，倚靠的石頭紋理清晰，充分展現(xiàn)了工匠制作這件瓷器的巧思及精到的制作技藝。

從形象設(shè)計的角度來說，這件瓷器描繪的是我們熟知的鐘馗。代表剛正不阿的鐘馗形象自古深受人們敬愛，更何況這件粉彩鐘馗醉酒像與傳統(tǒng)的鐘馗形象不同—并非怒目橫眉，而是更富有生活氣息和人情味；其醉態(tài)令人感到和藹可親、詼諧可愛，不自覺地對其生出幾分親近來。

（譚嘉慧）