齊 皎 （山東省濟(jì)南市市中區(qū)經(jīng)緯學(xué)校）

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要秉持“以生為本”的教育原則，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和課程主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣性的課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的探究熱情，主動(dòng)參與互動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自身的美術(shù)表現(xiàn)力和文化理解力，達(dá)到發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)的教育目的。

一、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)特點(diǎn)

（一）綜合性

美術(shù)核心素養(yǎng)主要包括審美判斷、圖形識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面，是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中知識(shí)、思維、文化、情感等綜合能力的體現(xiàn)。教師要從整體出發(fā)深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，制定綜合性的教學(xué)活動(dòng)，使他們明確本課重難點(diǎn)，在有目的、有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）階段性

不同階段的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備愈加豐富，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與日俱增，興趣愛(ài)好也會(huì)更加明確。為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂活動(dòng)，保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。美術(shù)核心素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，需要教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，在每一個(gè)階段都設(shè)立個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，選用相應(yīng)的授課方法，切實(shí)提高美術(shù)課堂效率。

（三）終身性

從本質(zhì)上分析，美術(shù)核心素養(yǎng)不是單指學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技能，而是知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)之路具有深遠(yuǎn)影響。也就是說(shuō)，美術(shù)核心素養(yǎng)具有終身性特點(diǎn)，教師在備課時(shí)要用發(fā)展的眼光研讀教材、設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)之余重點(diǎn)培養(yǎng)他們的關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)水平的全面提升，為學(xué)生的全方位發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生便能明確學(xué)習(xí)的具體方向，在教師的指引下深入研讀教材，積極配合各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，助力于自主探究能力和美術(shù)綜合水平的同步提高。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課前導(dǎo)入，培養(yǎng)良好審美態(tài)度

審美態(tài)度是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的審美傾向。一般情況下，它包含對(duì)事物美的感知、鑒賞與創(chuàng)造等行為以及對(duì)事物審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度，教師可以從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，利用多媒體設(shè)備展示與本課主題相關(guān)的背景資料，以圖片、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真觀察大屏幕上的內(nèi)容，從中總結(jié)出本課主題，并初步形成審美意識(shí)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞教材中提供的藝術(shù)作品，不局限于表象的分析，而是深度探究作品中蘊(yùn)含的真、善、美，在藝術(shù)氛圍的熏陶下形成良好的審美態(tài)度。需要注意的是，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須與本課主題有著密切聯(lián)系，可以展示與其相關(guān)的畫作讓學(xué)生欣賞，也可以播放相應(yīng)的視頻片段傳遞藝術(shù)作品的美，助力培養(yǎng)審美判斷能力。

以人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)《節(jié)奏的美感》為例，本課主要內(nèi)容是感知花邊與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)花邊的造型和裝飾的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用花邊進(jìn)行裝飾表現(xiàn)美術(shù)的節(jié)奏感，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感，讓他們對(duì)生活中的美的理解更上一個(gè)臺(tái)階。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體設(shè)備播放一段歡快的音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞，一邊聆聽(tīng)一邊打節(jié)奏，并思考這段音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，以打拍子的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師則利用畫圖形的方式來(lái)表現(xiàn)這段節(jié)奏，一個(gè)大圓表示強(qiáng)音“咚”，小圓表示弱音“噠”，強(qiáng)弱拍連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)，就用這樣一大一小的圖形組合體現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱。這樣的方式使學(xué)生意識(shí)到圖形也能表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)而總結(jié)出“節(jié)奏是構(gòu)成美術(shù)作品形式美的重要因素”這一結(jié)論，樹立良好的審美態(tài)度，為鑒賞能力和判斷能力的提高打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展圖像識(shí)讀素養(yǎng)

圖像識(shí)讀素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的觀看、識(shí)別以及解讀的能力。通過(guò)概念分析，不難發(fā)現(xiàn)圖像識(shí)讀與傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)鑒賞有著較大差別，不是簡(jiǎn)單地欣賞某幅作品，而是經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比、總結(jié)、方式等思維活動(dòng)，從色彩、造型、空間等角度進(jìn)行研究，進(jìn)而全面掌握?qǐng)D像的特點(diǎn)、美感以及深層次內(nèi)涵。這一流程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高要求，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式調(diào)動(dòng)他們的好奇心，使其主動(dòng)識(shí)讀圖像，分析作品中蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)和思想感情，在問(wèn)題啟發(fā)下使其美術(shù)思維變得更加廣闊、靈活，推動(dòng)圖像識(shí)讀素養(yǎng)的發(fā)展。但是小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維模式各不相同，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要把控難度，圍繞圖像進(jìn)行多角度、多層次的提問(wèn)，提高學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)。

以人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》四年級(jí)下冊(cè)《主體與背景》為例，要求學(xué)生在欣賞、思考的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)主體與背景的關(guān)系，能在繪畫中應(yīng)用，突出表現(xiàn)思想的主旨，使畫面更加生動(dòng)。教師將教材中提供的作品《悄悄話》《荷塘夏趣》《女孩與百合花》以放大版的形式展現(xiàn)在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容思考“一幅作品總有主次之分，如果一個(gè)形象作為主體，其他形象就成為背景，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系嗎？”在圖像的輔助下，學(xué)生明確了本課主題，并全神貫注地投入到課堂中，為后續(xù)的深度研究做好準(zhǔn)備。接著，教師繼續(xù)針對(duì)三幅作品進(jìn)行更細(xì)致地提問(wèn)：“每一幅作品的主體是什么？背景又是什么？”為學(xué)生指明思考的方向，使其再次觀察圖像，將之前學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)遷移到全新情境中，培養(yǎng)圖像識(shí)讀素養(yǎng)的同時(shí)使學(xué)生的觀察力和想象力得以提升。

（三）豐富課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在原有事物的基礎(chǔ)上通過(guò)想象與聯(lián)想的方式創(chuàng)造出全新內(nèi)容，是每一名小學(xué)生都應(yīng)具備的基本技能，也是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成。教師要通過(guò)課堂游戲、小組合作、作品展示等途徑凸顯學(xué)生的主體地位，為其提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行思考與創(chuàng)作，從而取得理想的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)課程主題策劃一個(gè)趣味性任務(wù)，將學(xué)生分為3～5人一組的形式，要求他們按照規(guī)則展開(kāi)創(chuàng)作，可以加入大膽的想象，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。

以人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)刮畫》為例，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握了刮畫的特點(diǎn)、工具以及表現(xiàn)方法。為了活躍課堂氣氛，教師拿出提前準(zhǔn)備好的牙簽、廢圓珠筆芯、三角板等材料，要求學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)一個(gè)形象，景物、人物、動(dòng)物等都可以，正確運(yùn)用點(diǎn)、線、面的處理方法，在刮蠟紙上進(jìn)行實(shí)踐?；顒?dòng)開(kāi)始之前，教師要合理劃分活動(dòng)小組，組內(nèi)自行選出一個(gè)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家共同討論刮畫主題，明確這一點(diǎn)后成員們依次發(fā)言，分享自己的獨(dú)特創(chuàng)意，探討如何將這幅作品以更新穎的方式呈現(xiàn)。接著便進(jìn)入到實(shí)操環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)構(gòu)圖完整，點(diǎn)、線、面處理得當(dāng)?shù)男〗M，最后以投票的方式選出最具創(chuàng)意的刮畫作品。通過(guò)豐富課堂活動(dòng)的方式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，充分鍛煉他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）重視文化滲透，提高文化理解能力

美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，與我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化緊密相連，學(xué)生要想掌握美術(shù)作品的內(nèi)涵，必須具備一定的文化理解能力。因此，教師要意識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化對(duì)美術(shù)教學(xué)的積極影響，介紹理論知識(shí)的同時(shí)注重文化內(nèi)容的滲透，幫助學(xué)生探索不同作品的深意，使其充分體會(huì)到中華之美，有利于樹立文化自信。此外，教師還應(yīng)引入其他民族和國(guó)家文化，為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)素材，開(kāi)闊眼界的，欣賞世界之美。為了保證多元文化的滲透效果，教師要以作品為切入點(diǎn)，介紹它的作者和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生從文化的視角分析作品內(nèi)涵，切實(shí)感受到中華民族優(yōu)秀文化的魅力，在日后的生活中自覺(jué)肩負(fù)起傳承和發(fā)揚(yáng)的重任，為提高核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。

以人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》六年級(jí)上冊(cè)《讓剪影動(dòng)起來(lái)》為例，本課重難點(diǎn)內(nèi)容在于剪影人物的制作方法以及了解皮影活動(dòng)的原理，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的熱愛(ài)。首先，教師自行表演一小段皮影戲，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們自主探究皮影戲是如何表演的，順利引出本課主題。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)皮影制作流程，剪出人物驅(qū)趕和四肢，將它們連接起來(lái)，在需要活動(dòng)的部位上安裝木棍，手持木棍進(jìn)行表演。再次，教師向?qū)W生科普皮影戲的相關(guān)知識(shí)，它是中國(guó)民間一門古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，對(duì)世界表演藝術(shù)也產(chǎn)生了一定影響，出示國(guó)家藝術(shù)家的剪影表演，給學(xué)生帶來(lái)直觀的課堂體驗(yàn)。最后，學(xué)生親自制作并表演，通過(guò)合作交流的方式分享經(jīng)驗(yàn)以及自己對(duì)這門民間藝術(shù)的理解，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

（五）巧設(shè)課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力

表現(xiàn)能力是指學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)材料進(jìn)行創(chuàng)作，以表達(dá)自己的價(jià)值觀念以及情感態(tài)度。簡(jiǎn)言之，表現(xiàn)能力就是學(xué)生的實(shí)踐能力。課后作業(yè)是美術(shù)課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的主要渠道。因此，教師要重視布置課后作業(yè)，圍繞課程重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作，將本節(jié)課收獲的知識(shí)與技能熟練地應(yīng)用于實(shí)踐，用自己的方式發(fā)現(xiàn)美、傳遞美、創(chuàng)造美。巧設(shè)課后作業(yè)的方式為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐空間，但考慮到每個(gè)人的美術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求各不相同，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要秉持分層性原則，利用多樣性的作業(yè)形式和內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。

以人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)《圖文并茂》為例，本課主要介紹了如何用連環(huán)畫或插畫表現(xiàn)自編的童話故事，要求學(xué)生掌握連環(huán)畫和插畫的特點(diǎn)。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，教師要設(shè)計(jì)不同難度的課后作業(yè)，如：自編一個(gè)小故事，它可以是自己的夢(mèng)想、所見(jiàn)所聞、設(shè)想的畫面等，用連環(huán)畫或插畫的方式表現(xiàn)自編的故事內(nèi)容?？紤]到部分學(xué)生的實(shí)際情況，可以適當(dāng)降低任務(wù)難度，讓他們小組合作編寫故事，共同努力提高作業(yè)質(zhì)量。如此，學(xué)生了解文字故事的簡(jiǎn)短扼要性，通過(guò)不同畫面對(duì)視覺(jué)的刺激，使其發(fā)揮最高想象，不斷完善故事內(nèi)容并使學(xué)生明確繪畫故事的完成過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新課知識(shí)形成全新理解，能夠根據(jù)具體情境展開(kāi)創(chuàng)作，使自身的審美能力、溝通能力、動(dòng)手能力得到全方位鍛煉，學(xué)會(huì)從藝術(shù)的角度觀察生活，推動(dòng)美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。

總之，教師要從兩個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。第一，了解美術(shù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并且利用課余時(shí)間不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和授課水平；第二，找出不同課節(jié)中與美術(shù)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)多樣性的課堂活動(dòng)，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在先進(jìn)教育理念和高效授課方法的指導(dǎo)下構(gòu)建全新的美術(shù)格局，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)感，發(fā)展核心素養(yǎng)。