胡善恩

導(dǎo)語

敘述視角，是指作者在文章中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。同樣的事件從不同的角度去看，可能會(huì)呈現(xiàn)出不同的面貌。多元視角，則是指從多個(gè)不同的角度來觀察和理解同一個(gè)事件或主題。這種方法可以讓我們更全面地認(rèn)識(shí)事物，避免單一視角的局限。《孔乙己》一文是運(yùn)用多元視角寫作的典范之作，作者魯迅運(yùn)用多元視角，展現(xiàn)出孔乙己的悲慘命運(yùn)。

課文品讀

《孔乙己》是人教版初中語文教材九年級(jí)下冊(cè)中的一篇小說。作品刻畫了一個(gè)受封建科舉制度毒害至深，性格迂腐不堪，生活窮困潦倒的封建文人孔乙己的形象，作者運(yùn)用的就是多元視角。請(qǐng)看——

有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)賬，取下粉板，忽然說：“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個(gè)錢呢！”我才也覺得他的確長久沒有來了。一個(gè)喝酒的人說道：“他怎么會(huì)來？……他打折了腿了。”掌柜說：“哦！”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿?！薄昂髞砟?？”“后來打折了腿了?！薄按蛘哿嗽鯓幽兀俊薄霸鯓?？……誰曉得？許是死了?！闭乒褚膊辉賳?，仍然慢慢的算他的賬。

中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音：“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道：“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說：“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句：“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（節(jié)選自《孔乙己》）

技法分析

文章中，作者選取了小伙計(jì)的視角，通過第一人稱敘事，展現(xiàn)孔乙己走向悲劇的場景和過程?！拔也乓灿X得他的確長久沒有來了”表現(xiàn)的是孔乙己在“我”心目中可有可無的地位?！拔艺狭搜圩薄斑@聲音雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著”，交代出“我”就在現(xiàn)場，是“我”親眼所見。后文中掌柜和“短衣幫”的取笑，也是“我”親耳所聞。有了“我”這個(gè)人物的參與，孔乙己的命運(yùn)便有了見證者，故事也顯得更加真實(shí)可信。

然而，僅憑第一人稱視角來敘述，難免有些局限，想要全面刻畫一個(gè)人物形象可能會(huì)略顯單薄。因此，作者又巧妙地引用了其他的敘事視角，譬如掌柜的視角，“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個(gè)錢呢！”在商人眼中，經(jīng)濟(jì)利益至上，因此在掌柜看來，只有當(dāng)孔乙己欠下十九個(gè)錢的時(shí)候才會(huì)被他想起來，這也側(cè)面揭示出了掌柜唯利是圖的本性。文中有“短衣幫”的視角，“他怎么會(huì)來？……他打折了腿了。”“怎樣？……誰曉得？許是死了。”在“短衣幫”的眼中，孔乙己只是酒后閑聊的笑料和談資。即使他們自己的生活不如意，也要嘲諷那些比自己更加不幸的人，這足以看出他們對(duì)孔乙己的冷酷無情。我們?cè)倏纯滓壹鹤约旱囊暯牵骸斑@……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！薄暗鴶啵?，跌……”盡管孔乙己生活窮困潦倒，但他依舊不忘喝酒，也不忘為自己辯白。通過人物自身的視角來敘事，我們會(huì)看到一個(gè)自命不凡卻又命運(yùn)不濟(jì)的讀書人的故事。作者文中還通過第三人稱的視角來記敘孔乙己偷書被打的情節(jié)，我們便看到了孔乙己被人嘲笑的場景，進(jìn)一步表現(xiàn)出人性的冷漠。

正是由于多元視角的運(yùn)用，小說才能為我們刻畫出一個(gè)形象豐滿、生動(dòng)立體的孔乙己。

技法講解

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”不同的視角呈現(xiàn)在文章中，會(huì)讓讀者有不同的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)。同樣，在寫作中如果我們能夠巧妙地運(yùn)用多元視角，那么作品將更具深度和吸引力。那么，該如何運(yùn)用多元視角呢？我們?cè)谖恼轮羞\(yùn)用多元視角，又該注意些什么呢？

1．了解不同視角的表達(dá)效果

敘事的視角通?？煞譃槿N類型：

第一種是以第一人稱為敘述視角，這種視角便于作者直接而深入地表達(dá)個(gè)人看法，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感和親切感。例如，《孔乙己》一文中的小伙計(jì)——“我”。然而，它在展現(xiàn)生活多樣性和描繪人物復(fù)雜性方面存在著一定的局限性。

第二種是以第三人稱為敘述視角，作者以旁觀者的角度講述故事，可以更自由地展現(xiàn)出事件的全貌，同時(shí)方便對(duì)人物思想和行為進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。但這種視角不如第一人稱那樣具有親切感。

第三種是以第二人稱為敘述視角，這是一種相對(duì)特殊的寫作方式，它主要包括兩種形式：一種是將讀者稱為“你”，比如魏巍的作品《誰是最可愛的人》；另一種是把被敘述對(duì)象稱為“你”，通過虛構(gòu)的對(duì)話方式，使得敘述對(duì)象由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從過去走向現(xiàn)在，從而增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。

2．學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換視角來寫作

以上介紹的這三種視角談不上孰優(yōu)孰劣，只要能使文章的內(nèi)容與形式實(shí)現(xiàn)完美融合，就是最佳視角。敘事角度主要根據(jù)內(nèi)容表達(dá)和情感抒發(fā)的需求來選擇，在寫作時(shí)我們嘗試切換不同的視角，有可能會(huì)創(chuàng)作出令人眼前一亮的作品。例如，在寫《我們一家人》為題的文章時(shí)，大多數(shù)作者會(huì)以“我”的視角來描寫一家人中每個(gè)人的不同特點(diǎn)。然而，作家舒婷則選擇了以“兒子”的視角來描寫整個(gè)家庭，這使得文章更具趣味性。

選擇敘述視角應(yīng)以題材、體裁及敘述效果的需要為依據(jù)。就題材而言，真實(shí)且范圍較小的題材，特別是作者所親歷的事件，多采用第一人稱；虛構(gòu)或范圍較廣的題材，多用第三人稱。比如回憶性散文，通常作者會(huì)結(jié)合兒童和成人的雙重視角來寫作，分別表現(xiàn)出童年時(shí)期的天真爛漫和成年后回顧往事的理智成熟。就體裁而言，日記、自傳、回憶錄等敘述性散文，通常用第一人稱視角，書信則采用第二人稱視角，其他文體則多用第三人稱視角。當(dāng)然，我們也可以突破常規(guī)，避開使用人類的敘述視角，選擇從物品的角度來觀察人類的行為和事物的發(fā)展，這樣的視角往往能夠帶來新穎的創(chuàng)意。

3．轉(zhuǎn)換視角寫作應(yīng)注意的問題

為了避免單一敘述角度帶來的局限性，我們可以綜合運(yùn)用多元化的視角進(jìn)行寫作。例如，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，魯迅開始采用了兒童的視角，以孩童的懵懂和困惑來看阿長；隨后轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇艘暯?，以成年人的理性和成熟來看阿長，這兩種視角之間的轉(zhuǎn)換十分巧妙。但是，我們寫作時(shí)無論選擇哪種敘述視角，都應(yīng)確保敘述視角的一致性和清晰度，否則會(huì)導(dǎo)致敘述線索混亂、結(jié)構(gòu)不清晰等問題。因此，當(dāng)我們?cè)趯懽髦卸喾N視角交替使用時(shí)，應(yīng)注意不要頻繁更換視角，并要在視角轉(zhuǎn)換時(shí)使用過渡句等方法明確提示讀者。此外，在使用第三人稱敘述視角時(shí)，如果故事涉及多個(gè)角色，最好直接稱呼角色的名字，以避免給讀者造成混淆。

佳作示例

際 遇

程 茗

午休的鈴聲響起，校園一下子變得熱鬧起來。

她早已按捺不住回家的渴望，背上書包匆忙往外跑。跑出教學(xué)樓，明媚的陽光直射下來，她抖了抖肩膀，把書包頂在頭上遮擋陽光。從她上學(xué)的第一天開始，一直都是媽媽中午接她回家吃飯。她站在校門口，焦急地等待著媽媽的到來。十幾分鐘過去了，她和路過的同學(xué)一一打招呼，又向認(rèn)識(shí)的家長問好，但就是看不到那個(gè)最熟悉的身影。她把頂在頭上的書包放在地上，不停地向兩邊張望。又等了一會(huì)兒，她跑回教學(xué)樓，又爬上四樓，因?yàn)槟抢镆曇案娱_闊。

站在四樓她確實(shí)能看到更遠(yuǎn)的地方，只不過窗臺(tái)比小小的她還要高出一截兒，只有在她跳起來的瞬間，才能看到外面的情況。她一遍遍地跳起來，氣喘吁吁的她似乎看到了遠(yuǎn)處媽媽的身影……

教學(xué)樓里早已安靜下來，她跑下樓的腳步聲非常清晰，甚至她都能聽見自己的心跳。她再次回到校門口，伸長脖子向遠(yuǎn)處張望，但仍沒看到媽媽的身影。此時(shí)，失望擊潰了她的心理防線，她終于忍不住大哭了起來。

從一開始的小聲啜泣，到失望和委屈到極點(diǎn)的號(hào)啕大哭，不出所料，她的哭聲引起保安室里正在吃午飯的保安叔叔的注意。她不記得自己是怎么來到保安室的，也忘了怎么跟保安叔叔訴說整件事的來龍去脈。最后，保安叔叔給她的媽媽打了電話，媽媽在電話里答應(yīng)盡快趕到學(xué)校。

等媽媽終于來到學(xué)校，她才停止了哭泣。原來，媽媽為她報(bào)了在學(xué)校附近吃午飯的托管班。那是第一天，她忘記了，所以鬧了一個(gè)大烏龍。嗓子哭啞了，火辣辣地疼，想喝水時(shí)她才發(fā)現(xiàn)自己的書包還扔在校門口。媽媽帶著她取了書包之后，又領(lǐng)她到學(xué)校附近的餐館吃了午飯，她只記得那天的飯菜格外香。

她就在我的回憶中，她是藏在我腦子里的那個(gè)天真幼稚的“小人兒”。對(duì)！她就是小時(shí)候的我。每當(dāng)我想起她那天中午的經(jīng)歷，都會(huì)忍不住笑起來。她停留在過去，而我正一步步走向未來。我早已不再是她了，但是她卻長成了今天成熟穩(wěn)重的我。

名師點(diǎn)評(píng)

這是一篇運(yùn)用多視角敘事的佳作。作者別出心裁地采用了雙重視角：現(xiàn)在的“我”和經(jīng)歷了整個(gè)事件的“她”。敘述故事時(shí)，作者采用了“她”的視角，展現(xiàn)出“她”的懵懂；感悟事件時(shí)，作者運(yùn)用了“我”的視角，表達(dá)出對(duì)“她”的同情和復(fù)雜的情感。正是這種雙視角技法的運(yùn)用，讓作者將自己小時(shí)候發(fā)生的一件平常的小事，在筆下變得生動(dòng)精彩、波瀾起伏。

責(zé)編：欒雨陽