議論性文本論證思路，是指作者在論證過程中，提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序。在論證中，作者需要使用論據(jù)、論證方法等來證明自己的觀點或反駁某一觀點。

一般來說，論證思路是這樣的：作者先提出自己的觀點，然后選擇合適的論證方法、論據(jù)來論證觀點，最后在深入剖析和闡述后得出結(jié)論。

考查對議論性文本論證思路的梳理，實際上是考查學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)、作者觀點、論證過程等的整體理解，考查學(xué)生的分析、概括等能力。梳理議論性文本論證思路是中考中經(jīng)常出現(xiàn)的考點。對這一考點的考查主要有兩種情況：一種是分析全文的論證思路，另一種是分析某一段或某幾段的論證思路。如：2023年中考湖南省張家界市卷“請概括本文的論證思路”，2022年中考河南省卷“請簡要分析文本一第③段的論證思路”，2023年中考山東省濟寧市卷“請簡要分析⑥、⑦段的論證思路”，2023年中考廣東省卷“選文④、⑤兩段的順序能否調(diào)換？請說明理由”，都直接或間接地考查了學(xué)生梳理議論性文本論證思路的能力。

梳理議論性文本論證思路是議論文教學(xué)的重點之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時，對議論性文本論證思路的梳理也有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

九年級上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》“思考探究”題一：認真閱讀課文，說說作者提出了什么觀點，又是從哪幾個方面進行闡釋和論證的。九年級上冊《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》“思考探究”題一：通讀全文，看看這封書信主要表達了什么觀點，作者又是從哪幾個方面進行論述的。這兩道題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)會準確把握作者觀點、劃分文本層次、把握文本內(nèi)容，厘清議論性文本論證思路。

九年級上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》“思考探究”題三：議論文在論述過程中，常使用一些詞語或句子來推進內(nèi)容或轉(zhuǎn)換話題，如關(guān)聯(lián)詞、設(shè)問句等。試從第6、7段中找出這類詞句，具體分析。九年級上冊《懷疑與學(xué)問》“思考探究”題二：細讀課文，畫出承上啟下的關(guān)鍵語句，梳理文章的論證結(jié)構(gòu)。這兩道題的設(shè)計旨在探究議論性文本嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、清晰的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住議論性文本的關(guān)鍵詞句，厘清文本的論證思路。

九年級上冊《中國人失掉自信力了嗎》“思考探究”題二：讀課文第3—5段，看看本文運用了怎樣的批駁方式，結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。這道題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生通過分析文本的論證方式，分析各段間的邏輯關(guān)系，把握駁論思路。

九年級上冊《懷疑與學(xué)問》“思考探究”題三：這段文字（略）中有四個以“常常”開頭的短句，它們的順序是否可以任意調(diào)整？為什么？這道題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從議論性文本結(jié)構(gòu)的嚴密性、語言表達的嚴謹性等角度，梳理論證思路。

九年級上冊《懷疑與學(xué)問》“思考探究”題二：本文結(jié)構(gòu)完整，論證嚴密?！崂砦恼碌恼撟C結(jié)構(gòu)，完成下面的表格（表格略）。這道題的設(shè)計也是旨在引導(dǎo)學(xué)生通過梳理文本的結(jié)構(gòu)，厘清議論性文本論證思路。

教材中的這些練習(xí)內(nèi)容，其實訓(xùn)練了學(xué)生分析論證思路的方法，如：從觀點入手，從關(guān)鍵詞句入手，從論證方法入手，從文章層次、結(jié)構(gòu)入手，等等。

解答梳理議論性文本論證思路的題，基本方法如下。

第一步，閱讀文本，整體感知文意。需要在閱讀過程中標好段落序號，圈畫出能幫助理解文本觀點和梳理文本結(jié)構(gòu)的語句，如每一段的首括句、尾括句、觀點句、論據(jù)、具有過渡作用的語句和能顯示行文思路的關(guān)聯(lián)語句等。

第二步，借助圈畫出的關(guān)鍵語句，歸納出作者的觀點及段落要點，辨析段落之間的邏輯關(guān)系，劃分段落層次。這是難點，也是重點。一般來說，所有考查梳理論證思路的文本，層次都很清晰。如果遇到內(nèi)容很豐富或論證方法比較復(fù)雜的文本，要分步驟梳理，必要時可以用列提綱、畫表格、做思維導(dǎo)圖等方法幫助梳理文本論證思路。

第三步，依據(jù)段落層次，添加次序詞及上下層次的連接詞語，擬寫答案。