李小軍

中學(xué)一級教師，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)語文教師，湖南師范大學(xué)文學(xué)院特聘教師。多年致力于提升“創(chuàng)意寫作”在中學(xué)生讀寫實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，在多家雜志發(fā)表論文四十余篇。

教育宣言： 以創(chuàng)意融通讀寫，以讀寫點(diǎn)亮人生。

“千古文章意為高”，立意關(guān)系著文章的品質(zhì)，一篇好的文章首先在立意上能直擊人心，彰顯出作者的見識和思維品質(zhì)。對于考場作文而言，審題立意更是關(guān)鍵，高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)等級的第一條就是“符合題意”。也就是說，一旦立意跑偏，會導(dǎo)致全篇文章緣木求魚。如何確保立意準(zhǔn)確并通過優(yōu)質(zhì)立意順利地寫出優(yōu)秀文章？運(yùn)用問題思維，以問題引導(dǎo)立意，是尋找最佳作文立意的一個重要方法。

一

運(yùn)用問題思維

審題立意的內(nèi)涵

“立意”就是根據(jù)作文材料（情境）確立自己的論點(diǎn)。所謂論點(diǎn)，一定是對某個問題作出的回答，有“論點(diǎn)”，就會有“問題”。因此，我們在審題立意時，不妨將作文材料（情境）中呈現(xiàn)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具體的問題，通過對這些問題的回答，逐漸從材料（情境）中抽繹出核心論點(diǎn)，從而確定自己的最終立意。

例如，2024年九省新高考適應(yīng)性測試作文題（河南、黑龍江、甘肅卷）：

農(nóng)耕區(qū)和畜牧區(qū)有個邊緣交錯地帶叫作農(nóng)牧交錯帶，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動時，它們會最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動整個地區(qū)產(chǎn)生變化。其實(shí)，歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問題解決，都有類似的“交錯帶”。

請以“交錯帶”為話題，寫一篇文章。

“交錯帶”是歷史地理學(xué)專業(yè)名詞，我們不必深究其定義，而需要把審題重點(diǎn)放在“通過運(yùn)用問題思維，將材料中闡述的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具體問題，展開深入思考，進(jìn)而在問題的回答中尋找作文立意，確立自己的論點(diǎn)”之上。

面對這則材料，我們的疑惑點(diǎn)在哪里？讀者期待得到解決的問題有哪些？我們的思路可以從以上這些地方開始。

材料給出了“交錯帶”的概念闡述，因而從這個概念外延，我們可以提出以下問題：

問：“交錯帶”有何特征？

答：“交錯帶”最大的特征是敏感，最先敏銳感覺到環(huán)境變化，進(jìn)而帶動整個地區(qū)變化。“交錯帶”是應(yīng)對變化的“晴雨表”，能很快對變化作出前瞻性反映。

↓

問：這種敏感特性為什么能夠產(chǎn)生這樣的作用？

答：“交錯帶”使處于這一地帶的人在“風(fēng)起于青之末”時，就能預(yù)測風(fēng)的方向、風(fēng)力大小、持續(xù)時間和最后影響，從而積極應(yīng)對。即敏感于外部環(huán)境的細(xì)微變化，使問題剛剛出現(xiàn)就能被捕捉，從而作好應(yīng)對準(zhǔn)備，搶得發(fā)展先機(jī)。

↓

問：“交錯帶”的特征有哪些隱喻？

答：“交錯帶”的敏感性告訴我們，要對各種變化進(jìn)行綜合判斷，憑借敏銳的感官全方位吸收各種信息之后，對問題的發(fā)展趨勢作出理性的判斷。

↓

問：“交錯帶”在哪些領(lǐng)域帶給我們啟示？

答：歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新、生活中的問題解決五個方面都存在“交錯帶”，任選其中一個方面展開論述即可。

↓

問：帶著這些啟示，我們應(yīng)該怎么做？

答：結(jié)合實(shí)際情況，敏銳感知事物本質(zhì)與規(guī)律，方能在歷史發(fā)展、社會變化的關(guān)鍵時期把準(zhǔn)脈搏，順勢而為，做時代的主人。

這樣層層追問下來，我們的立意就會越來越清晰，而核心論點(diǎn)一定是圍繞核心問題確立的。根據(jù)以上分析，題目的核心問題最終落在了“交錯帶的敏感性特征帶給我們怎樣的啟示”。至此，論點(diǎn)就基本可以確立了。比如：

從人生成長的啟示角度，可以將“交錯帶”引申為一種人生成長的必經(jīng)階段、必要路徑、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)等。擬題如：“交錯帶”變?yōu)椤俺?/p>

長圈”。

從歷史發(fā)展的啟示角度，可以將“交錯帶”引申為過去與未來的某個節(jié)點(diǎn)，歷史發(fā)展中的關(guān)鍵事件等。擬題如：危中見機(jī)，“交錯”尋路。

從社會變遷的啟示角度，可以將“交錯帶”引申為一種應(yīng)變危機(jī)的預(yù)兆、把握機(jī)會的品質(zhì)、適應(yīng)時代變化的素質(zhì)等。擬題如：風(fēng)起“交錯帶”，浪成微瀾間；融入“交錯帶”，挺膺有擔(dān)當(dāng)。

從科技創(chuàng)新的啟示角度，可以緊扣“交錯帶”的“敏感性”特點(diǎn)，從科技創(chuàng)新、敢為人先、引領(lǐng)發(fā)展等方面立意。擬題如：勇做“交錯帶”上的“先聲”。

從生活交際的啟示角度，可以結(jié)合“交錯帶”交錯多元的特點(diǎn)，引申到人與人、團(tuán)體與團(tuán)體、國家與國家之間的多元互融、互惠共生等。擬題如：因多元而交錯，因交錯而美好。

二

運(yùn)用問題思維

審題立意的路徑

通過以上示例，我們可以明確運(yùn)用問題思維來確定立意的基本路徑。具體包括三步：

第一，綜合情境素材，將材料轉(zhuǎn)化為不同層次的問題。

將材料轉(zhuǎn)化成問題是審題立意的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，對考生的閱讀能力和思維能力都有一定要求。這一步要解決兩個方面的問題：

1.讀懂材料的核心意思是什么

當(dāng)下的高考作文命題通常在材料的解讀上不設(shè)置太多障礙，保證讓考生能夠清晰地把握材料意思、充分地表達(dá)自我，但是對材料的審讀與領(lǐng)會依然是有要求的，側(cè)重內(nèi)容層面和思維層面。內(nèi)容層面，要求考生讀懂材料表達(dá)了什么，其核心概念是什么，概念的內(nèi)涵和外延是什么。上題中，要讀懂“交錯帶”的基本內(nèi)涵、特征及其隱喻。思維層面，要求讀懂材料中涉及各方面的邏輯聯(lián)系。例如，“交錯帶”的特征分別和歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新等方面有著怎樣的關(guān)系，他們之間的內(nèi)在聯(lián)系是怎樣的，等等。

2.思考讀者想要看到什么

弄懂了材料的核心立意，也就是材料“說了什么”，接下來就要思考“讀者想要看到什么”。這是審題立意中的“讀者意識”。說理是一種公共性表達(dá)，不能自說自話，要充分考慮到讀者的需求。近年來，強(qiáng)化情境意識、讀者意識是高考命題的鮮明特征，高考命題會在題目中針對讀者意識作出明確要求，考生一定要充分予以重視。

例如2024年九省新高考適應(yīng)性測試作文題（安徽、貴州卷）：

我們身邊有很多歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動、節(jié)慶禮儀等，都彰顯出獨(dú)特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)校校刊準(zhǔn)備開設(shè)“文化遺產(chǎn)”主題專欄并向同學(xué)們征稿，具體方向包括以下三種：

①向讀者介紹一項(xiàng)文化遺產(chǎn)。注意避免過于形式化的說明文風(fēng)格，應(yīng)注重其人文內(nèi)涵；不必面面俱到，力求重點(diǎn)突出；

②陳述某一項(xiàng)文化遺產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，談一談對它的保護(hù)與傳承；

③通過講述你與某種文化遺產(chǎn)的故事，來展示這項(xiàng)文化遺產(chǎn)的魅力。

請選定一個方向完成文章寫作。

題目中“學(xué)校?？币?guī)定了面向的讀者是教師與學(xué)生，因而在寫作的時候要充分考慮師生的接受程度、言說重點(diǎn)、使用的語體色彩等。

第二，鎖定核心問題，將核心問題的回答轉(zhuǎn)化為論點(diǎn)。

明確了核心問題后，接下來就是逐步將核心問題轉(zhuǎn)化為論點(diǎn)。這一步的難點(diǎn)是究竟該“問什么”。在面對一種社會現(xiàn)象或情境時，我們要從中提取出有關(guān)概念，從概念出發(fā)，進(jìn)而追問為什么作出這樣的判斷，由此又能進(jìn)行怎樣的推理和拓展。結(jié)合前面“交錯帶”的例子，我們可以歸納出鎖定核心問題的基本流程：

材料（情境）呈現(xiàn)了什么樣的事實(shí)？

↓

我們從事實(shí)中抽繹出的基本概念是什么？

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這個基本概念的內(nèi)涵是什么？

↓

概念的外延（特征、應(yīng)用范圍、對象等）是什么？

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事實(shí)形成的深層原因是什么？

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事實(shí)需要獲得怎樣的解決？

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事實(shí)給我們的啟示和反思是什么？

↓

我們應(yīng)該怎么做？

這個過程，其實(shí)就是不斷追問、對所給材料（情境）進(jìn)行深度思考的過程，也是將材料內(nèi)在邏輯顯性化的過程。我們的論點(diǎn)就包含在對每個問題的回答之中。

第三，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，聚焦論點(diǎn)，確定最佳立意。

在對每個問題作出回答的過程中，我們要聚焦論點(diǎn)，尋找最佳立意。所謂“最佳立意”包括兩個方面：其一，針對所給材料的指向，選出最符合材料中心的立意；其二，結(jié)合考生自身經(jīng)驗(yàn)的積累，沿著最適合自己的方向展開立意。也就是說，好的立意一定是兩者的完美結(jié)合，缺一不可。如例文《勇立歷史“交錯”之潮頭》中，作者從“交錯帶”的本義出發(fā)，尋找它與歷史發(fā)展的契合點(diǎn)，將立意聚焦在“交錯帶”的外延上，闡述了“交錯帶”對歷史發(fā)展的意義，重點(diǎn)論述了我們從中獲得的啟示，回答了我們應(yīng)該怎么做的問題，全文立意精準(zhǔn)。

三

運(yùn)用問題思維

審題立意的例文評析