馮巍

（上海市華東模范中學(xué)，上海 200040）

隨著上海市高中體育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，上海市已經(jīng)全面開(kāi)始實(shí)施高中體育專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)[1]。在此背景下，體育學(xué)科作為五育并舉的重要學(xué)科之一，需要做到強(qiáng)化體育鍛煉，堅(jiān)持健康第一，實(shí)施學(xué)校體育固本行動(dòng)；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康合格標(biāo)準(zhǔn)，健全國(guó)家監(jiān)測(cè)制度；除體育免修學(xué)生外，未達(dá)體質(zhì)健康合格標(biāo)準(zhǔn)的，不得發(fā)放畢業(yè)證書(shū)；開(kāi)齊開(kāi)足體育課，將體育科目納入高中階段學(xué)校招生考試錄取計(jì)分科目。然而，在高中體育專(zhuān)項(xiàng)化課程中，基于新教材的教材內(nèi)容與指導(dǎo)意見(jiàn)，教學(xué)基本要求和評(píng)價(jià)都被賦予了新的內(nèi)容和涵義。以高中籃球?qū)ｍ?xiàng)課為例，教學(xué)內(nèi)容偏重于如何教會(huì)學(xué)生打籃球，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)被定義為學(xué)會(huì)打籃球，而不是以前教材及教學(xué)要求中單一的學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)技能外加體能練習(xí)的結(jié)合模式，更注重體育學(xué)科“教、學(xué)、練、賽、評(píng)”的策略實(shí)施，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提出了更高的要求。

1 體育專(zhuān)項(xiàng)課目前存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

在通過(guò)簡(jiǎn)單的摸底后，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)和初中學(xué)段，籃球運(yùn)動(dòng)更多的是以簡(jiǎn)單的游戲、技術(shù)、體能等形式出現(xiàn)在體育課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中以游戲?yàn)橹鳎雅囵B(yǎng)興趣放在首位，但是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度不夠重視，亦或是為了應(yīng)對(duì)中考，“應(yīng)試教育”痕跡明顯，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了上籃，也不會(huì)打比賽，無(wú)法將所學(xué)的技能貫穿融通于實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用中，時(shí)間一久教師都會(huì)覺(jué)得教得枯燥乏味。除此之外，部分家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)提高，出于對(duì)學(xué)生體育課上“安全”的考慮，體育學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)越來(lái)越傾向于“求穩(wěn)保太平”等簡(jiǎn)單模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新能力都在無(wú)形中受到了約束，導(dǎo)致籃球課越上越乏味。因此，高中體育專(zhuān)項(xiàng)化發(fā)展[2]在當(dāng)今小學(xué)和初中學(xué)校體育課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上需要建立適合學(xué)生、學(xué)科和學(xué)校發(fā)展需要的專(zhuān)項(xiàng)課程內(nèi)容體系。

1.2 課程教學(xué)方面

我校的高中體育專(zhuān)項(xiàng)化課程，一開(kāi)始就因?yàn)槭艿綀?chǎng)地、師資、學(xué)生組成等因素的影響，只能以一個(gè)學(xué)期體驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目的方式進(jìn)行高中體育專(zhuān)項(xiàng)化課程教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生可能因?yàn)閾尣坏叫膬x的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。教學(xué)對(duì)象不斷變更，教師在教學(xué)單元設(shè)計(jì)和課時(shí)計(jì)劃上也反復(fù)教學(xué)同一內(nèi)容，學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊，嚴(yán)重影響體育專(zhuān)項(xiàng)課的正常推進(jìn)。正所謂“教得無(wú)趣、學(xué)得無(wú)味”，既影響教師教學(xué)能力的提升，也嚴(yán)重影響到體育專(zhuān)項(xiàng)課的進(jìn)程，無(wú)法將體育專(zhuān)項(xiàng)課的核心貫徹下去。

2 體育專(zhuān)項(xiàng)課運(yùn)用“賽、評(píng)”的策略來(lái)助推“學(xué)、練”

隨著各個(gè)學(xué)校近幾年來(lái)的不懈努力，這一情況在逐漸好轉(zhuǎn)。學(xué)生在選課時(shí)就可以擁有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體育專(zhuān)項(xiàng)課的人員變動(dòng)減少，這對(duì)于籃球這種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的進(jìn)行有很大幫助。當(dāng)然學(xué)校也允許學(xué)生在規(guī)定時(shí)限內(nèi)有一次選擇換項(xiàng)目學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣在體育專(zhuān)項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中基本保證學(xué)生至少可以持續(xù)三年學(xué)習(xí)一門(mén)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)生掌握至少一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能鋪平了道路。為此，我在課堂上積極探索，努力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的精神夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.1 注重體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化灌輸

每一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有自身的文化底蘊(yùn)，發(fā)展到今天，除了一些新興的體育項(xiàng)目外，我們熟知的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有很悠久的歷史。各個(gè)國(guó)家、級(jí)別、類(lèi)別的競(jìng)技和比賽中，都有諸如中國(guó)女排這樣具有代表性的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，有各種形式多樣、內(nèi)容豐富的體育故事，這些經(jīng)過(guò)提煉就可以成為很好的教學(xué)素材。例如：在介紹籃球名人堂成員的時(shí)候，除了介紹那些學(xué)生耳熟能詳?shù)耐鈬?guó)明星球員以外，教師可收集國(guó)內(nèi)著名的籃球運(yùn)動(dòng)員的事跡和視頻，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行國(guó)內(nèi)著名籃球運(yùn)動(dòng)員的介紹，讓學(xué)生們知道中國(guó)也有諸如“中國(guó)長(zhǎng)城”姚明、“戰(zhàn)神”劉玉棟、“中國(guó)喬丹”胡衛(wèi)東等籃球明星，他們的球技、人品、拼搏精神等都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)、去模仿的。

又如我校的知名校友叢學(xué)娣，也是從我校校園里走出去的籃球巨星，作為女籃國(guó)家隊(duì)長(zhǎng)、奧運(yùn)會(huì)銀牌得主，關(guān)于她的話(huà)題和故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也會(huì)為自己學(xué)校有這樣的“明星”而自豪，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到籃球知識(shí)和文化，還可以培養(yǎng)他們的體育精神。

2.2 堅(jiān)持教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化

這里指的是在高中體育專(zhuān)項(xiàng)課的教學(xué)中，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我們要做到“教、學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化。每一位體育教師，都要在課堂上實(shí)施具有創(chuàng)新性和針對(duì)性的教學(xué)策略，盡自己最大的努力完成教學(xué)任務(wù)，牢牢把握“教”的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂上，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重、難點(diǎn)的把握，以及出現(xiàn)問(wèn)題如何及時(shí)地解決。在體育教學(xué)中，“教、學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化是每個(gè)老師應(yīng)該努力做到并做好的基本任務(wù)。但是在課堂上，教師往往會(huì)忽略一些基本要素，只做到五位一體中的某幾位，甚至只有一位，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的空洞、教學(xué)方法的枯燥。因此，應(yīng)在課上積極探索調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的方法，尤其注重“教、學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化而在課堂上運(yùn)用“賽”“評(píng)”手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橛斜荣惗a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)因?yàn)檩敱荣惗母是樵高M(jìn)行體能的“補(bǔ)充”練習(xí)。當(dāng)然，這里所指的“賽”，不僅是籃球運(yùn)動(dòng)的完整比賽，也包括課堂上所學(xué)知識(shí)內(nèi)容、技術(shù)技能和專(zhuān)項(xiàng)體能，任何體育教學(xué)過(guò)程中的要點(diǎn)難點(diǎn)都可以作為教室課堂上“賽”的主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教學(xué)效果往往會(huì)事半功倍。

同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)重視課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容、效果，也可以是比賽的過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)于比賽中成功或失敗的原因舉一反三。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行合適的分組、調(diào)配，努力做到各組的能力水平接近，這樣會(huì)使我們課堂上的“賽”“評(píng)”更真實(shí)有效，繼而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，保證“學(xué)”“練”效果，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容予以鞏固、強(qiáng)化，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而且借助“賽”“評(píng)”環(huán)節(jié)，還能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、比賽規(guī)則，讓學(xué)生擔(dān)任小裁判，親自執(zhí)哨，體驗(yàn)籃球比賽中各種角色的作用，深入了解籃球文化。通過(guò)參與比賽、臨場(chǎng)執(zhí)裁，可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，也有助于學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟籃球文化。

2.3 重視個(gè)性化教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的“學(xué)”通常更多地體現(xiàn)了教師“教”的成果。在很多教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，主體地位經(jīng)常會(huì)被忽略，因此在實(shí)踐中，教師應(yīng)嘗試激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是在運(yùn)用“賽與評(píng)”的手段之后，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的不同設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，在已有基礎(chǔ)上努力嘗試創(chuàng)新。對(duì)于“賽”中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師除了自己不斷通過(guò)學(xué)習(xí)充電補(bǔ)充各類(lèi)知識(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)和提問(wèn)，在單元和課時(shí)的設(shè)計(jì)中，精心進(jìn)行問(wèn)題鏈的構(gòu)思，把一些關(guān)鍵問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至找到思路并解決問(wèn)題。

在高中籃球?qū)ｍ?xiàng)課程中，“傳切配合”“突分配合”和“掩護(hù)配合”[3]是相對(duì)獨(dú)立的籃球進(jìn)攻基礎(chǔ)配合，學(xué)生在掌握這些知識(shí)技能后都會(huì)有躍躍欲試的想法，然而在實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楦鞣N因素配合失誤甚至徹底失敗。課后點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)于自己和隊(duì)友有充分的了解和足夠的信任，同時(shí)告訴學(xué)生，想打好籃球的人，必須具備反應(yīng)敏捷、行動(dòng)迅速、執(zhí)行力強(qiáng)等特點(diǎn)，還需要信任隊(duì)友、承擔(dān)責(zé)任、培養(yǎng)自信，并且可以嘗試在實(shí)戰(zhàn)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行組合運(yùn)用，面對(duì)不同的情境及時(shí)、正確地做出判斷和選擇，而不是一味地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，只有這樣才能提高籃球?qū)崙?zhàn)的能力和團(tuán)隊(duì)之間的配合度，繼而獲得成功。

圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力，以及課程目標(biāo)開(kāi)展情景設(shè)置，例如：在“突分配合”“掩護(hù)配合”等基礎(chǔ)進(jìn)攻配合的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了前場(chǎng)發(fā)界外球、底線(xiàn)發(fā)界外球等多種比賽情境，讓學(xué)生模擬比賽最后階段的短短十幾秒甚至幾秒，需要利用含有“突分配合”或“掩護(hù)配合”等學(xué)習(xí)內(nèi)容的元素，創(chuàng)造出“絕殺”的機(jī)會(huì)。同時(shí)要求學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組在經(jīng)過(guò)“暫?！保ㄋ伎肌⒂懻摚┲?，各組之間輪流進(jìn)行攻防比賽。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性非常高，甚至有時(shí)候會(huì)為了一次進(jìn)攻或防守而展開(kāi)反復(fù)討論。“賽后”我要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)對(duì)方的防守和進(jìn)攻做出恰如其分的評(píng)價(jià)，成功的原因在哪里，缺點(diǎn)又有哪些，學(xué)生對(duì)此興趣盎然，意猶未盡，甚至在課后還會(huì)針對(duì)比賽中的“掩護(hù)質(zhì)量”“突分傳球的質(zhì)量”“終結(jié)手段的選擇”等各方面展開(kāi)各種分析與討論。這樣既可以幫助學(xué)生更好更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、要點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的專(zhuān)注度、執(zhí)行力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意愿，促進(jìn)健康行為的養(yǎng)成。

與此同時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在“賽”的過(guò)程中充分表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)練過(guò)程中整個(gè)小組成員如果只具備單一的表現(xiàn)力，能順利完成比賽并取得勝利是難以想象的，因此，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下表現(xiàn)出一些極具創(chuàng)造性的行為，才可能帶領(lǐng)自己的小組最終獲得成功。在學(xué)練中體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識(shí)有助于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3 結(jié)語(yǔ)

“賽、評(píng)”環(huán)節(jié)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終促使學(xué)生積極參與“學(xué)與練”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，充分掌握技能，促進(jìn)體能，實(shí)現(xiàn)身心愉悅，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]；“賽、評(píng)”環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用也在課堂上得以呈現(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的助推作用，對(duì)教師的“教”也有很大的幫助；“賽、評(píng)”環(huán)節(jié)的合理利用可以反過(guò)來(lái)助推“學(xué)、練”效果，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，促使學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的理解之后更好地去學(xué)習(xí)、糾正、鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“賽、評(píng)”策略不是體育專(zhuān)項(xiàng)課的全部模式，“教、學(xué)、練”也是專(zhuān)項(xiàng)課教師在課程設(shè)計(jì)中必須涉及的要素，缺一不可，否則就容易走進(jìn)誤區(qū)，導(dǎo)致有賽無(wú)評(píng)、有評(píng)缺練，甚至由于教師的惰性而產(chǎn)生懶于“教”而勤于“賽”的現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要兼顧學(xué)生的體能練習(xí)，通過(guò)各種方法將一般體能和專(zhuān)項(xiàng)體能融入到學(xué)習(xí)、練習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生的體能就可以自然而然得到提高和發(fā)展。