韓俐彥

關(guān)心關(guān)注、幫助支持非通用語學業(yè)困難學生解決實際問題，探索可行性幫扶策略，對大學生全面成長、高校學風建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。

在我國高等教育體系中，小語種特指非通用語言，也就是除了漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語外，其他的語種都算是小語種。近年來，在高等教育從精英化進入大眾化階段的背景下，非通用語專業(yè)學生出現(xiàn)學業(yè)困難問題甚至影響心理健康的現(xiàn)象較為普遍。關(guān)心關(guān)注、幫助支持非通用語學業(yè)困難學生解決實際問題，探索可行性幫扶策略，對大學生全面成長、高校學風建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。

首先，非通用語專業(yè)學習資源的相對匱乏影響學業(yè)學習。非通用語的學習資源較少，相關(guān)教材、合適的學習工具相對缺乏。這就需要學生跟緊教師的節(jié)奏，善于溝通，堅持不懈地進行聽、說、讀、寫練習。如果學生語言學習能力較差，又缺乏毅力和耐心，很容易出現(xiàn)學業(yè)困難的情況。其次，高考調(diào)劑、深造和就業(yè)等影響學習興趣。有部分學生是被調(diào)劑到非通用語專業(yè)的，他們的心理落差較大，容易出現(xiàn)厭學情況；好的深造學校選擇范圍有限、就業(yè)方向窄、就業(yè)壓力大，也是導致學生學習興趣不高的重要因素。最后，個人學習動力不足及心理健康問題導致學業(yè)困難。一些學生學習方法不得當，成績不理想，影響學習積極性；部分學生不能正確處理學習與課余生活的關(guān)系，出現(xiàn)學業(yè)荒廢的情況；個別學生出現(xiàn)焦慮和抑郁等心理問題，無法專注學業(yè)，出現(xiàn)各種學業(yè)問題。

針對不同學業(yè)困難學生，宜采取不同的幫扶措施，做到解決實際問題和解決思想問題相結(jié)合，構(gòu)建以適應教育、預警預防、重點幫扶為主要形式的幫扶機制，切實提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

重視新生引航，促進早適應。在入學教育中，為新生講解各專業(yè)的培養(yǎng)計劃和相關(guān)政策，邀請高年級優(yōu)秀學生分享職業(yè)生涯規(guī)劃和在校學習經(jīng)驗。做好反面案例警示，以身邊的例子提醒教育新生，讓新生從入學時就“扣好第一?？圩印保⒚鞔_的學習目標和計劃。同時，要定期觀察學生學習情況，及時談話提醒掉隊學生，促使學生及時走出學業(yè)困境，以免引發(fā)其他問題。

有效開展學業(yè)預警，堅持早預防。堅持“全面覆蓋、分類指導、預防為主、突出重點”的工作原則，在建立學業(yè)困難學生臺賬的基礎上，有效開展學業(yè)預警，切實做好學業(yè)幫扶。通過與任課教師交流、查看成績等方式了解學生學習近況，及時為學業(yè)困難學生建立學業(yè)預警檔案，并通知輔導員、班主任以及其他相關(guān)教師，做到重在日常、注意觀察、及時發(fā)現(xiàn)、盡早解決。

成立幫扶小組，做到早幫扶。將“三全育人”融入幫扶過程，開展全員、全程和全方位的幫扶工作。學院領(lǐng)導指導學生開展職業(yè)、學業(yè)生涯規(guī)劃；輔導員做好思想政治教育以及轉(zhuǎn)專業(yè)指導，共同幫助學生建立學習目標，找到學習的興趣與動力；班主任和任課教師在專業(yè)學習方法上加強監(jiān)督與輔導，幫助學生正確認識非通用語專業(yè)的學科特點和學習規(guī)律，傳授學習方法。同時，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員、學生干部的模范先鋒帶頭作用，以朋輩身份幫助學業(yè)困難學生走出困境。

紓解心理郁結(jié)，提升學習信心。學業(yè)困難學生因為自卑心理，往往逃避現(xiàn)實、排斥融入集體，缺乏學習信心。輔導員要定期與學業(yè)困難學生談心談話，尊重學生的主體地位，滿足學生的成長需要，充分調(diào)動學生的學習積極性，樹立正確的學習目標，讓學生在學習生活中感受成功，逐漸幫助學生樹立信心，形成積極的生活態(tài)度、鮮明的價值判斷、良好的行為取向。

強化定期反饋，形成家校新合力。學院應全面了解學業(yè)困難學生，找出問題所在。定期以線上或線下家訪方式與學生家庭密切溝通，向家長及時反饋學生在校情況，共同協(xié)商制定幫助學生的方案，不斷增強家校教育合力。