方海超

高中地理學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。隨著教育改革的不斷深入，高中地理學(xué)習(xí)也要不斷地更新方法和理念。地理大單元學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，正逐漸得到應(yīng)用?；诖?，本文從制訂整體目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境及引導(dǎo)評(píng)價(jià)與反思幾個(gè)角度，對(duì)高中地理大單元學(xué)習(xí)的具體策略展開(kāi)探討，以期更好促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

一、高中地理大單元學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵和價(jià)值

地理大單元學(xué)習(xí)，是指圍繞主題將地理知識(shí)劃分為若干個(gè)大的單元，每個(gè)單元內(nèi)包含相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這種模式突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制，有利于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。高中階段，地理學(xué)科的知識(shí)體量、學(xué)習(xí)難度與系統(tǒng)邏輯性進(jìn)一步增大和提升，大單元學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有利于促使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高中地理大單元學(xué)習(xí)的科學(xué)路徑

1.整合內(nèi)容，制訂整體目標(biāo)

高中地理大單元學(xué)習(xí)需要整體、系統(tǒng)性的目標(biāo)作為指引。因此，我們需要充分研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，深入整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上制訂出大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們要對(duì)單元主題下的地理知識(shí)進(jìn)行全面、深入的理解，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和吸引力的目標(biāo)。

以《人口》內(nèi)容為例，本章的內(nèi)容包括人口空間上的分布與遷移、人口合理容量和環(huán)境承載力等。在整合知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們可以制訂以下大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解世界和不同區(qū)域的人口分布特點(diǎn)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)人口遷移的時(shí)空特點(diǎn)，以及影響人口分布、人口遷移和區(qū)域人口合理容量的主要因素。（2）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，引導(dǎo)其掌握地理研究的科學(xué)方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，引導(dǎo)其形成人地協(xié)調(diào)觀。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境

地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在高中地理大單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的背景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。

以《自然災(zāi)害》內(nèi)容為例，本章的內(nèi)容主要是了解氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害的成因與影響，了解防災(zāi)減災(zāi)的意義，以及地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用。學(xué)生需要學(xué)習(xí)氣象、水文、地質(zhì)等多種災(zāi)害，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助圖片、視頻、文字資料等為學(xué)生展示這些自然災(zāi)害，同時(shí)結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何更好地防災(zāi)減災(zāi)提出措施。通過(guò)小組合作探究活動(dòng)，學(xué)生可以更加深刻地意識(shí)到地理信息技術(shù)在生活中的重要應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)提升協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體評(píng)價(jià)與復(fù)習(xí)反思

評(píng)價(jià)與反思是大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣的有效途徑。在高中地理大單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)缺漏與不足之處，及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，從而保證學(xué)習(xí)效果的有效達(dá)成。

以《大氣的運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容為例，我們需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”“氣壓帶與風(fēng)帶及其對(duì)氣候的影響”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探討與分析。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的平面圖。這一過(guò)程有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。