[摘" 要]數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展衍生出了如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的時(shí)代前沿技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校影視教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于其促進(jìn)作用的效能發(fā)揮極為明顯。本文從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)及高校影視教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，首先闡述了高校影視教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的積極作用實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步明確了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給高校影視教學(xué)帶來(lái)的變化，并以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室為例提出高校影視教學(xué)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，以期為高校影視教學(xué)發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]虛擬現(xiàn)實(shí)" 影視教學(xué)" 數(shù)字技術(shù)

項(xiàng)目課題：陜西省教育廳2023年度重點(diǎn)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（協(xié)同創(chuàng)新中心項(xiàng)目）“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)短視頻傳播策略研究——以秦腔為例”，項(xiàng)目編號(hào)23JY022；陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“‘三教’改革背景下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校影視教學(xué)中的應(yīng)用研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2024SZX732。

引" 言

2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)在印發(fā)的《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》中明確提出，要提升教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)因其具有的高智能化、高信息化特點(diǎn)，與高校影視教學(xué)的對(duì)接進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。在數(shù)字賦能視角下，高校影視教學(xué)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅是優(yōu)化教育實(shí)踐工作的重點(diǎn)，也能為其他高校影視教學(xué)創(chuàng)新提供一些可供參考的方法路徑。

高校影視教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的積極作用實(shí)現(xiàn)

1.滿足數(shù)字時(shí)代對(duì)高校影視教學(xué)提出的要求

數(shù)字時(shí)代背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域因數(shù)字技術(shù)的普及皆產(chǎn)生了某些結(jié)構(gòu)性變化，也因此對(duì)勞動(dòng)力質(zhì)量與人才技能提出了更嚴(yán)格的要求。數(shù)字時(shí)代背景下各領(lǐng)域人才所應(yīng)擁有的知識(shí)、技能與能力也相應(yīng)更迭。高校影視教學(xué)在技術(shù)與行業(yè)的雙重沖擊作用中，人才培養(yǎng)工作也面臨著與以往完全不同的現(xiàn)實(shí)困境。除部分高校影視教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)問(wèn)題外，也存在師資隊(duì)伍力量不足、技術(shù)應(yīng)用專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)成本高、器材更新快等問(wèn)題。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種集成性技術(shù)，涵蓋的技術(shù)類型包括人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、計(jì)算機(jī)等。上述技術(shù)內(nèi)容通過(guò)圖形工作站或其他相關(guān)設(shè)備生成的三維多感官環(huán)境打破了“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”之間的界限，參與者的教學(xué)體驗(yàn)感被極大豐富。此外，因?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造的虛擬環(huán)境能夠根據(jù)參與者行為加以反饋，從而實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的深度融合，對(duì)于拓寬教學(xué)范圍、創(chuàng)新教學(xué)渠道有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在影視教學(xué)中的應(yīng)用可依托教學(xué)方案特點(diǎn)，在多媒體、人機(jī)交互、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的交叉融合下打造出高度仿真的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境。教師在這種高度仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能夠達(dá)到近乎真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造出的兼具沉浸性、交互性與想象性的教學(xué)空間突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式困境，實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)大大加強(qiáng)。

2.高校影視教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的價(jià)值

傳統(tǒng)高校影視教學(xué)存在的重理論、輕實(shí)踐問(wèn)題，很大程度上來(lái)源于高校影視實(shí)踐教育中的技術(shù)或設(shè)備限制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的數(shù)字信息化特征可使學(xué)生在虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)可復(fù)制的操作化、可視化演練與學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)知識(shí)的掌握速度明顯提高。這種以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造的全新教學(xué)模式，不僅深度契合教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，其本身的技術(shù)特點(diǎn)與影視專業(yè)內(nèi)容也高度契合，在推動(dòng)影視學(xué)科發(fā)展也存在一定價(jià)值。首先是具有一定的交互價(jià)值。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用融合了多媒體、人工智能與計(jì)算機(jī)等技術(shù)，具有多學(xué)科、多技術(shù)交互特點(diǎn)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行影視教學(xué)不僅滿足了教學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)需求，也在多學(xué)科融合交互方面起到了促進(jìn)作用。與此同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的有效應(yīng)用可通過(guò)建模手段，實(shí)時(shí)更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，參考當(dāng)代最先進(jìn)的影像技術(shù)與影像經(jīng)驗(yàn)，以此提高藝術(shù)創(chuàng)作的活力。其次是具有一定的審美價(jià)值。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造的仿真環(huán)境雖然與真實(shí)影視拍攝的呈現(xiàn)效果仍有一定差距，但仿真環(huán)境的搭建卻能為師生提供出與傳統(tǒng)拍攝所處不同視角的參考模型，模型建立過(guò)程中影視效果的可視化程度更加突顯。在這種高可視化影像效果呈現(xiàn)下問(wèn)題的修正更加及時(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生視覺思維與視覺審美的提高。最后是具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。高校影視教學(xué)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用極大減輕了授課教師負(fù)擔(dān)，學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí)，也使得引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)模式成為可能。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用下師生得以共同研究最新技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行充分想象并利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行模擬，教學(xué)創(chuàng)新性更為凸顯。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給高校影視教學(xué)帶來(lái)的變化

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與學(xué)習(xí)者分析

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)要求幾乎為零，因此不同學(xué)段、不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成效差異并不顯著。比如大一學(xué)生在剛剛接觸影視專業(yè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，往往更側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的感知與理解。在教學(xué)過(guò)程中需要利用具體的、可視化的情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可創(chuàng)作出感官具象化的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教學(xué)的情境體驗(yàn)感與內(nèi)容滲透性，滿足了學(xué)生的起始階段學(xué)習(xí)需求。大三、大四的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的感知與理解需求逐步弱化，更多的是集中在對(duì)隱性知識(shí)的挖掘方面，注重知識(shí)的深層次邏輯架構(gòu)與抽象概念發(fā)展。而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可對(duì)影視教學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在機(jī)理與抽象概念展現(xiàn)度更強(qiáng)。概言之，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)者搭建教學(xué)環(huán)境，在充分結(jié)合學(xué)生的教學(xué)接受程度基礎(chǔ)上完成知識(shí)構(gòu)建。由此可見，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)在于要求學(xué)生要“在其中”，是一種關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的生發(fā)與學(xué)生主體地位的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的新變化

除了學(xué)習(xí)者要素外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、策略選擇、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面也帶來(lái)了新的變化。第一，教學(xué)目標(biāo)方面。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的影視教學(xué)是一種“做中學(xué)”的探究式、交互式學(xué)習(xí)過(guò)程，也是利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)具體化、平面知識(shí)立體化、枯燥知識(shí)興趣化的過(guò)程，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力作為教學(xué)的主要方向。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境的搭建，使學(xué)生能夠相對(duì)自由地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，按照教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)路徑在大體方向上進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。部分研究人員針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)影視知識(shí)學(xué)習(xí)、影視技能學(xué)習(xí)以及影視能力學(xué)習(xí)三方面成效進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)起到了中等程度的正向影響。第二，教學(xué)模式與策略選擇方面。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為影視教學(xué)的可選擇模式與策略提供了更加廣闊的空間，教師可從教學(xué)的主體化、具象化、體驗(yàn)化、沉浸化幾方面創(chuàng)設(shè)智能學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探索時(shí)，潛移默化中就加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生主體之間的關(guān)聯(lián)。影視教學(xué)的常規(guī)教學(xué)策略包括對(duì)比蒙太奇策略、聯(lián)想策略、探究式策略等，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的滲透與應(yīng)用下，教學(xué)策略的變化較為明顯。比如，美國(guó)加州大學(xué)教授Richard Mayer實(shí)現(xiàn)了“插入總結(jié)”教學(xué)策略與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融合，學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)情境中每隔幾分鐘就要暫停學(xué)習(xí)，對(duì)目前為止所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)。研究表明，這種教學(xué)策略下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯。第三，學(xué)習(xí)環(huán)境方面。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用下的學(xué)習(xí)環(huán)境搭建不僅超出了傳統(tǒng)教學(xué)的本體定義，甚至還超出了人類的一般視覺認(rèn)知水平。虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的全景特點(diǎn)，賦予了學(xué)習(xí)者多元探索選擇以及多種體驗(yàn)滲透。部分研究人員以教學(xué)系統(tǒng)視角進(jìn)行分析，明確了虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的資源、技術(shù)與服務(wù)等要素，這些要素的整合形成了影視學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋方面。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用下的影視教學(xué)更偏向于智能環(huán)境教學(xué)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的互動(dòng)性更強(qiáng)。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡、體驗(yàn)結(jié)果、學(xué)習(xí)交互過(guò)程以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全面整合，從而為教師提供更加精準(zhǔn)、穩(wěn)定的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)與教學(xué)正誤反饋。高精度的數(shù)據(jù)支持使得教師能夠按照不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能及時(shí)得到反饋從而實(shí)時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為與現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。

高校影視教學(xué)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐——以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室為例

1.技術(shù)應(yīng)用

目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)技術(shù)層面的應(yīng)用集中體現(xiàn)在影視工作場(chǎng)景以及影視工作流程兩方面的仿真環(huán)境搭建。影視工作場(chǎng)景的仿真搭建，主要是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的數(shù)據(jù)采集或重建模型實(shí)現(xiàn)，完成影視教學(xué)所需人物、場(chǎng)景以及其他內(nèi)容的搭建，再現(xiàn)實(shí)際工作場(chǎng)景從而夯實(shí)教學(xué)實(shí)踐效果。影視工作流程的仿真搭建更多的是對(duì)工作性質(zhì)的可視化呈現(xiàn)，比如通過(guò)模擬不同技術(shù)崗位的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。以此為基礎(chǔ)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用又可從影視時(shí)空、影視形象、影視設(shè)備與影視內(nèi)容幾方面進(jìn)行仿真。時(shí)空虛擬仿真主要是利用三維技術(shù)重現(xiàn)實(shí)際拍攝場(chǎng)景。形象虛擬仿真主要是復(fù)原、生成影視行業(yè)內(nèi)的不同工種，解決影視制作流程繁雜與教學(xué)師生崗位不足等問(wèn)題。設(shè)備虛擬仿真更多的是一種模型仿真，通過(guò)對(duì)影視實(shí)踐過(guò)程中常用的導(dǎo)播設(shè)備、燈光設(shè)備、攝錄設(shè)備進(jìn)行模型搭建能夠讓學(xué)生更加明確設(shè)備的操作與使用細(xì)則。影視內(nèi)容虛擬仿真主要是利用學(xué)生自行創(chuàng)作的臺(tái)詞、拍攝腳本等具體內(nèi)容填充到角色中。對(duì)于高校影視教學(xué)來(lái)說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)既可在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行單獨(dú)作用，也可進(jìn)行多種技術(shù)的應(yīng)用融合。這種技術(shù)的高應(yīng)用特性對(duì)于影視教學(xué)的整體教學(xué)體系來(lái)說(shuō)有著明顯的促進(jìn)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用開展的教學(xué)實(shí)踐，能夠使學(xué)生在整體實(shí)踐練習(xí)中完成對(duì)影視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，包括音響、導(dǎo)播、燈光、攝影等技能內(nèi)容，也包括影視節(jié)目制作基本流程等方略內(nèi)容。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用不僅是一種知識(shí)傳授，更是在深度契合影視崗位基礎(chǔ)上做出的就業(yè)指導(dǎo)。

2.影視相關(guān)設(shè)備器材的認(rèn)知與操作實(shí)驗(yàn)

了解、認(rèn)識(shí)影視設(shè)備器材，熟知其原理并熟練掌握設(shè)備性能是影視教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)影視教學(xué)因?yàn)樵O(shè)備種類復(fù)雜、重要設(shè)備價(jià)格昂貴、設(shè)備更新速度快、重型設(shè)備體積龐大等問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)往往存在很多不便。設(shè)備虛擬可以按照設(shè)備的真實(shí)結(jié)構(gòu)開展運(yùn)作與認(rèn)知試驗(yàn)，在保證影視設(shè)備還原真實(shí)度的前提下，還能實(shí)現(xiàn)虛擬設(shè)備的多角度展示。出于可視化角度考慮，設(shè)備的內(nèi)部模擬將具備實(shí)際的操作功能，學(xué)生通過(guò)操作虛擬按鈕能夠分解、組裝影視設(shè)備，在親身體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要圍繞設(shè)備的認(rèn)知與操作兩方面開展。設(shè)備認(rèn)知教學(xué)方面，可通過(guò)設(shè)備多維模型建設(shè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)解構(gòu)，使學(xué)生能夠更直觀、更全面地了解設(shè)備的外部形態(tài)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)使用方法。設(shè)備操作教學(xué)得益于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高交互性，師生與虛擬設(shè)備的交互操作得以實(shí)現(xiàn)，使用者可通過(guò)虛擬開關(guān)的啟動(dòng)與關(guān)閉來(lái)掌握設(shè)備操作。比如，在對(duì)攝像機(jī)進(jìn)行認(rèn)知操作時(shí)，使用者可在虛擬仿真模型中多角度觀察攝像機(jī)全貌。在觀察過(guò)程中，使用者可通過(guò)虛擬按鈕拆解攝像機(jī)，機(jī)身按鈕還配備了動(dòng)態(tài)文字解釋來(lái)幫助學(xué)生理解。

3.舞臺(tái)設(shè)計(jì)與演播系統(tǒng)的集成練習(xí)實(shí)驗(yàn)

舞臺(tái)設(shè)計(jì)演播系統(tǒng)是電視節(jié)目制作的重要內(nèi)容，也是影視實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方法在舞臺(tái)設(shè)計(jì)與演播系統(tǒng)的實(shí)踐練習(xí)方面，大多是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入演播大廳了解硬件設(shè)備。近些年隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的普及應(yīng)用，如虛擬小型演播室逐步在業(yè)界普及，利用綠幕摳像等數(shù)字特效技術(shù)進(jìn)一步拓寬了舞臺(tái)效果。環(huán)境虛擬仿真應(yīng)用下能夠?qū)ε臄z、剪輯到最后的特效輸出等環(huán)節(jié)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)影視制作的全流程覆蓋、使學(xué)生了解具體的工作內(nèi)容與流程規(guī)范，還突破了傳統(tǒng)影視節(jié)目制作的線性思維。在影視制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中可結(jié)合自身需求靈活調(diào)控可視化數(shù)據(jù)，將其直接調(diào)動(dòng)到所需環(huán)節(jié)，極大程度上加強(qiáng)了教學(xué)流程的精簡(jiǎn)性。在這種虛擬環(huán)境與虛擬設(shè)備的高度結(jié)合狀態(tài)下，學(xué)生的舞臺(tái)設(shè)計(jì)與演播系統(tǒng)學(xué)習(xí)將不再受時(shí)空限制。教學(xué)實(shí)踐可全面覆蓋演播空間、舞臺(tái)空間與演播系統(tǒng)，包括會(huì)議會(huì)場(chǎng)、體育賽事甚至大型晚會(huì)舞臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)的模擬搭建。上述虛擬演出所需的設(shè)計(jì)、看臺(tái)、燈管（燈光）等系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在虛擬模型搭建下，能夠充分按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而打造出類型不同的美術(shù)造型與場(chǎng)景內(nèi)容。此外，因?yàn)樘摂M場(chǎng)景屬于一種視覺內(nèi)容，在虛擬舞臺(tái)搭建過(guò)程中也可進(jìn)行直播或錄播。虛擬場(chǎng)景下學(xué)生的可操作設(shè)備更加多樣，包括音樂音響、燈光、導(dǎo)播切換。攝錄、語(yǔ)音通話等設(shè)備在內(nèi)的多系統(tǒng)集成應(yīng)用，能夠更加高效地完成多機(jī)位導(dǎo)播直播推流工作。

4.虛擬場(chǎng)景及其多種內(nèi)容題材攝制實(shí)驗(yàn)

對(duì)于影視教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)際拍攝與影像制作練習(xí)幾乎可稱之為提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的唯一渠道。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，影像內(nèi)容的實(shí)踐拍攝難度較高，受到的教學(xué)限制因素也較為明顯，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)草草了事的情況。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用搭建的各類虛擬場(chǎng)景的組合影院，能夠?qū)崿F(xiàn)多種內(nèi)容題材的融合拍攝試驗(yàn)。尤其是槍戰(zhàn)、爆破、追捕等危險(xiǎn)影視內(nèi)容在場(chǎng)景虛擬下得以避免。與此同時(shí)，比如建筑物炸毀等高成本鏡頭，可以反復(fù)動(dòng)用如飛機(jī)、坦克等高制片投入場(chǎng)景，此外還包括如暴雨、暴雪、夕陽(yáng)等不易拍攝的景象也可以隨時(shí)調(diào)出，不必受客觀環(huán)境限制。這種低成本、可重復(fù)應(yīng)用的影視教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)實(shí)踐模式整改。形象虛擬仿真的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于不必受演員人數(shù)限制即可實(shí)現(xiàn)角色扮演甚至群演模擬，這種角色的模型不僅局限于真人形象，甚至還包括卡通生物。通過(guò)真人動(dòng)作、面部表情捕捉設(shè)備的應(yīng)用加上智能語(yǔ)音技術(shù)，經(jīng)由不同模塊調(diào)試后影視教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)與虛擬形象的對(duì)接。這種從角色行為動(dòng)作向角色情感升華的演變，大幅度充實(shí)了影視教學(xué)的劇本角色扮演需求。內(nèi)容虛擬仿真應(yīng)用主要在于劇本內(nèi)容的可視化呈現(xiàn)，包括劇本中涉及的各類場(chǎng)景、服裝與道具。上述內(nèi)容通過(guò)模型搭建后，能夠進(jìn)一步填充到虛擬環(huán)境中。與此同時(shí)，這些道具因素可按照用戶需求實(shí)時(shí)更改、預(yù)覽與渲染。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)因人數(shù)、資金不足導(dǎo)致的實(shí)踐效果差問(wèn)題得到了有效整改，成片質(zhì)量也得到了有效提升。上述虛擬應(yīng)用的結(jié)合使用使得學(xué)生能夠模擬導(dǎo)演、攝影、演員、制片等工作崗位操作，在多崗位視角下結(jié)合內(nèi)容需求搭建虛擬形象。此后可利用影視設(shè)備完成對(duì)影視片場(chǎng)的模擬攝制訓(xùn)練。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)與外部VR設(shè)備對(duì)接，也可實(shí)現(xiàn)虛擬仿真對(duì)拍攝環(huán)境的設(shè)備與空間的高度還原，拍攝環(huán)境在這種360°全景呈現(xiàn)模式下學(xué)生的體驗(yàn)感進(jìn)一步加深。得益于高度虛擬仿真的拍攝設(shè)備與拍攝空間，教師可針對(duì)水下攝影、高空攝影等特殊攝影環(huán)境展開教學(xué)。多因素融合模式下學(xué)生可體會(huì)不同拍攝環(huán)境下的真實(shí)拍攝情景。

結(jié)" 語(yǔ)

綜上所述，在技術(shù)的不斷發(fā)展背景下，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表的各類前沿技術(shù)正逐步滲透各高校影視教學(xué)中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高信息化與高智能化特點(diǎn)，使得虛擬仿真教學(xué)模式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，脫離對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的依賴并實(shí)現(xiàn)對(duì)各類影視要素的高度融合。一方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用打造出了跨空間、跨媒體、跨要素的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源更加豐富，教學(xué)實(shí)踐模式得以拓寬。另一方面也突破了原有教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室空間屏障并補(bǔ)充了傳統(tǒng)資源匱乏問(wèn)題，進(jìn)一步拓展了傳統(tǒng)教學(xué)思維。但是，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校影視教學(xué)結(jié)合進(jìn)行的影視實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)效果、技術(shù)實(shí)現(xiàn)以及理想教學(xué)目標(biāo)上仍存在一定差距。技術(shù)方面包括VR頭戴設(shè)備的空間感狹小、體驗(yàn)感不佳、擬真度不足、模型更新慢等問(wèn)題，是制約影視教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的重要因素。教學(xué)方面則包括教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)思路仍囿于教學(xué)傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致創(chuàng)新性不足、對(duì)VR設(shè)備與技術(shù)的使用效果不明顯。以上幾方面問(wèn)題也是高校影視教學(xué)所需關(guān)注的重點(diǎn)。

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（劉靜：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）