滕敏娜

（深圳市龍崗區(qū)龍崗街道新梓學校，廣東 深圳 518000）

隨著教育體制改革的深入，教育更加重視學生德育工作。審美鑒賞是德育素質(zhì)的一種體現(xiàn)，通過美術(shù)教學活動培養(yǎng)和提高學生的鑒賞能力，使學生領(lǐng)悟美術(shù)作品中蘊含的美感，是小學美術(shù)教學的重要德育目標。新課改標準下，挖掘課程的德育價值和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)成為課程教學改革的重要方向。小學美術(shù)課程作為培養(yǎng)學生美感和實現(xiàn)學生德育的基礎(chǔ)課程，要深入學習新課改精神，推動課程教學改革，全面落實立德樹人的教育宗旨，促進學生全面發(fā)展。

一、當前小學美術(shù)德育中存在的問題

小學美術(shù)教育是培養(yǎng)低學齡學生審美情趣和創(chuàng)造力的重要途徑，而德育則是塑造學生良好品德和價值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前小學美術(shù)德育中存在的一些問題，不僅影響了學生的全面發(fā)展，同時制約了美術(shù)教育質(zhì)量的提升。

（一）不能有效提升學生興趣

小學生正處于思維意識形成的初期，對于學科的認識并不深入，他們可能認為美術(shù)只是在紙上用筆畫畫、在畫上涂顏色等簡單的動作，并不能意識到美術(shù)學科所涵蓋的豐富內(nèi)容和重要性，導(dǎo)致他們對美術(shù)課程缺乏重視，無法真正用心學習。多數(shù)小學的美術(shù)課程教學內(nèi)容過于單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，部分美術(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學方式和方法，缺乏互動性和趣味性。重復(fù)的繪畫技巧訓(xùn)練、單調(diào)的繪畫素材等都容易讓學生感到枯燥乏味、壓抑和無趣，無法激發(fā)他們對美術(shù)學習的熱情和動力，更難引起學生的興趣和關(guān)注。美術(shù)是一門實踐性很強的學科，需要學生通過實踐掌握技能和感受美好。大多數(shù)學校的美術(shù)課程缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，學生缺乏實踐機會，無法真正體驗到美術(shù)的魅力和樂趣。

（二）課時量少難以深入德育

小學美術(shù)課時量較少，難以深入開展德育。小學階段，多數(shù)學校更加關(guān)注語文、數(shù)學等學科的教學，大量課時被其獨占，相比之下，美術(shù)、音樂、體育等學科的課時量相對較少，甚至還出現(xiàn)了被“征用”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師沒有充足的課時，學生在學習美術(shù)時也缺乏足夠的時間，難以深入學習和掌握美術(shù)知識和技能。美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，教學方式和課程內(nèi)容都具有獨特的一面，需要通過長時間的熏陶和積累才能逐漸使學生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)及道德品質(zhì)。但由于課時量有限，教師難以在課堂上充分展開德育，不能充分挖掘美術(shù)作品中的德育元素。小學美術(shù)課程的評價方式也往往過于注重技能和知識方面的考核，忽視了學生道德品質(zhì)、審美情感等方面的評價，這種評價方式容易導(dǎo)致教師將重點放在技能訓(xùn)練上，忽略了對學生思想道德方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）惰性思維限制德育滲透

多數(shù)教師存在一種固有的思維習慣，更傾向于按照傳統(tǒng)的教學方式和方法進行授課，更注重傳統(tǒng)的知識傳授和技能訓(xùn)練，缺乏對新的教學理念和方法的探索和嘗試，忽視了對學生情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)。這種思維局限導(dǎo)致教師在進行美術(shù)教學時，難以恰當?shù)厝谌氲掠?，影響了德育的效果。部分教師對小學美術(shù)滲透德育的方式還不適應(yīng)，對德育的重要性認識不足，認為德育只是附加在美術(shù)課程上的額外內(nèi)容，缺乏對德育的深入理解和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教師在教學設(shè)計時缺乏對德育的深入思考和挖掘，難以將德育自然地融入美術(shù)教學中，在進行美術(shù)教學時，只是簡單地提及德育元素，導(dǎo)致德育滲透在小學美術(shù)課程中顯得單薄無力。

二、小學美術(shù)教育的德育價值

小學美術(shù)教育是培養(yǎng)學生審美能力、提升學生道德觀念、激發(fā)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。在美術(shù)教育過程中，學生通過創(chuàng)作和實踐，鍛煉自己的動手能力和創(chuàng)新思維，提高自身的綜合素質(zhì)。

（一）培養(yǎng)審美能力，增強審美觀念

小學美術(shù)教育是一種富有創(chuàng)意和情感的教育方式，能通過引導(dǎo)學生欣賞各種藝術(shù)作品，讓他們感受美的存在和魅力。美術(shù)課程中，學生可以接觸到繪畫、雕塑、建筑等多種藝術(shù)形式和作品，通過觀察、分析和欣賞，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力。審美能力的培養(yǎng)是小學美術(shù)教育的重要目標之一，教師要引導(dǎo)學生觀察、分析和評價藝術(shù)作品，理解作品所表達的情感和意義，進一步提升自身的審美水平。審美能力的培養(yǎng)，有助于學生形成正確的審美觀念，認識到美的多樣性和豐富性。小學美術(shù)教育有助于增強學生的審美觀念。在美術(shù)課程中，學生不僅能學習如何欣賞美，還能學習如何創(chuàng)造美，他們可以通過創(chuàng)作實踐，將自己的想法和感受轉(zhuǎn)化為自己的作品，從而培養(yǎng)出獨特的審美觀念。這種審美觀念的形成，有助于學生形成積極向上的生活態(tài)度，讓他們更加熱愛生活、關(guān)注社會，積極追求美好和努力進步。

（二）鍛煉動手能力，提升道德觀念

小學美術(shù)教育通過繪畫、手工制作等實踐課程，讓學生親身體驗動手創(chuàng)作的樂趣和成就感。這些創(chuàng)作活動需要學生動手、動腦，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的想法和感受轉(zhuǎn)化為具體的作品，不僅提高了學生的動手能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。小學美術(shù)教育還通過藝術(shù)作品所蘊含的德育元素和人文精神，提升學生的道德觀念。在美術(shù)課程中，學生可以接觸到各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品，了解藝術(shù)家的創(chuàng)作理念和思路，感受藝術(shù)作品中所蘊含的道德情感和人文精神，有助于學生形成正確的價值觀和道德觀念，培養(yǎng)他們的社會責任感和人文關(guān)懷。

（三）激發(fā)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造實用價值

小學美術(shù)教育中，學生可以在繪畫、手工制作等創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。自由的創(chuàng)作空間能讓學生充分展示自己的個性和才華，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)作品，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。教師可以引導(dǎo)學生從不同的角度思考問題，提出新的想法和思路，讓學生在面對挑戰(zhàn)時更加從容應(yīng)對，積極尋找解決問題的途徑。藝術(shù)不僅具有審美價值，還會在實際生活中發(fā)揮實用價值。在美術(shù)課程中，學生能學習到如何將藝術(shù)與生活相結(jié)合，創(chuàng)造出具有實用性的藝術(shù)作品。例如，學生可以學習如何使用廢舊物品設(shè)計小裝飾品、制作手工藝品等。這些作品不僅美觀實用，還能在實際生活中加以利用，為生活增添色彩和樂趣。

三、小學美術(shù)教育的德育實踐路徑

立德樹人思想指導(dǎo)下，小學美術(shù)教師要立足課程教學改革的要求，深挖課程德育元素，創(chuàng)新美術(shù)教學方式，通過潤物無聲的方式對學生進行德育，實現(xiàn)提升小學生美術(shù)鑒賞能力和審美能力的教學目標，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍

小學美術(shù)課程具有很強的趣味性，教學過程中能更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。在小學美術(shù)教學中開展德育活動，需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學場景，引導(dǎo)學生快速融入美術(shù)課程教學。與此同時，教師在美術(shù)課堂教學中要注意課堂語言的適當性，通過小學生喜聞樂見的語言表達方式，更好地拉近和學生的關(guān)系，建構(gòu)和諧融洽的課堂氛圍。如在關(guān)于“小動物”的專題教學中，教師可以開展校外教學，將課堂搬進動物園，帶領(lǐng)學生在動物園中觀察各種小動物，回憶個人和小動物之間的有趣故事，激發(fā)學生的求知欲望。教師再組織學生根據(jù)自己所觀察到的小動物進行繪畫，將個人的所思所感通過筆觸進行藝術(shù)化的表達。教師鼓勵學生思考如何實現(xiàn)人與自然的和諧相處，激發(fā)學生保護動物的社會責任意識，培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)，促進學生全面健康地發(fā)展。良好的德育氛圍營造可以幫助教師實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，教學活動不一定要局限在課堂上，教師可根據(jù)教學內(nèi)容進行合適的教學場景創(chuàng)設(shè)，更好地實現(xiàn)課堂德育。

（二）利用美術(shù)經(jīng)典進行德育

經(jīng)典美術(shù)作品的價值在于通過外在的作品形式，讓人們感受到創(chuàng)作者的思想情感。因此，在小學美術(shù)教學中實施德育，需要教師研究教學中潛在的德育點，與教學活動進行密切配合。在小學美術(shù)德育中，教師可對中外大家的畫作進行分析，融入創(chuàng)作者生平經(jīng)歷和作品創(chuàng)作背景的介紹，幫助學生更好地領(lǐng)會美術(shù)作品中蘊含的文化內(nèi)涵和情感元素。如，在中外大家的專題講解中，教師借助多媒體設(shè)備為學生展示作品《蒙娜麗莎》，引導(dǎo)學生對這幅享譽中外的名作進行鑒賞。在此過程中，教師對達·芬奇畫作的人物形象塑造進行講解，同時介紹畫作創(chuàng)作的小故事及作品失而復(fù)得的經(jīng)歷，提醒學生要樹立起保護藝術(shù)品的思想意識。緊接著，教師對人物形象素描的色彩搭配進行講解，讓學生根據(jù)知識理解進行名家名作的模仿。在學生自主創(chuàng)作的過程中，教師鼓勵學生仔細觀察作品，養(yǎng)成良好的繪畫習慣，不僅可以讓學生學習基礎(chǔ)的繪畫知識，還可以實現(xiàn)德育情感的滲透。在小學美術(shù)教育過程中，教師不僅要講解西方名家名作，更要對中國美術(shù)作品進行融合和講解，幫助學生更好地了解我國悠久的歷史和民族文化。如，教師講解西安兵馬俑，鼓勵學生查找相關(guān)的作品資料和背景知識，從而領(lǐng)會這些藝術(shù)作品中蘊含的民族精神和藝術(shù)價值，培養(yǎng)學生的民族文化自豪感和自信心，開闊學生的藝術(shù)眼界和審美情趣，更好地陶冶學生的情操。

（三）開展美術(shù)德育社會實踐

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，又高于現(xiàn)實生活，蘊含了創(chuàng)作者的思想情感。在小學美術(shù)教學中融入德育，教師要注重社會實踐活動在美術(shù)教學中的德育價值。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標制定合理的社會實踐教學課時，通過社會實踐活動對學生進行德育，切實實現(xiàn)美術(shù)課程教學對學生思想品德的培養(yǎng)。如，在小學美術(shù)教學大綱的制定中，教師根據(jù)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化制定美術(shù)教學中清明節(jié)和國慶節(jié)的校外社會實踐活動，通過紅色資源豐富小學美術(shù)教學資源。在清明節(jié)期間，教師帶領(lǐng)學生或鼓勵家長帶領(lǐng)孩子到革命烈士陵園掃墓，給學生講解革命前輩為祖國奉獻青春和生命的英雄故事，號召青少年向偉大的革命先烈致敬和學習，從小樹立報效祖國的遠大理想。教師鼓勵學生繪畫出個人眼中的革命先烈形象，增強學生的思想情感認知和愛國主義精神，通過教師的總結(jié)點評深化學生的思想認知，提升美術(shù)課程的德育成效。在國慶節(jié)期間，教師可組織學生觀看國慶大閱兵等活動，讓學生真切感受祖國的繁榮強大和當前幸福生活的來之不易，引導(dǎo)學生珍惜當前的幸福生活，好好學習。教師組織學生創(chuàng)作“五星紅旗下的國慶節(jié)”等作品，通過不同形式的活動展現(xiàn)學生對祖國的熱愛，營造良好的愛國氛圍，讓美術(shù)創(chuàng)作謳歌幸福生活，在學生群體中形成一種積極向上的思想引領(lǐng)，實現(xiàn)美術(shù)課程立德樹人的教育目標。

總之，小學美術(shù)課程是對學生進行藝術(shù)審美和愛國主義教育的重要課程，對學生思想品德培養(yǎng)具有重要作用。在立德樹人思想指導(dǎo)下，小學美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維模式，重視美術(shù)課程在德育方面的作用，深挖課程教學中的德育資源，創(chuàng)新美術(shù)課程的教學方式，拓展美術(shù)課程德育的社會實踐途徑，真正將德育目標落實在美術(shù)課程教學的不同環(huán)節(jié)，切實落實新課改教學文件精神，全面提高課程的教學改革質(zhì)量，提升學生的思想品德綜合素質(zhì)，真正做到為黨育人、為國育才。