作者簡介：唐勇（1979～），男，漢族，貴州畢節(jié)人，貴州省金沙教育研究院附屬實驗學校，研究方向：初中信息技術教育教學。

摘 要：初中信息技術編程教育已經開始實施，其核心目標是培養(yǎng)并增強學生的信息意識，對提高學生的整體素質起到了至關重要的作用。目前，我國初中信息技術教育已經取得了較為明顯的成效，但仍處于探索階段，還需要進一步加強改革力度，促進初中信息技術學科教學質量水平提高。隨著素質教育的深入推進，初中信息技術課程也取得了顯著進步和發(fā)展。但由于受到傳統(tǒng)的教學觀念影響，實踐教學中對初中信息技術課程的重要性認識仍然不足，同時也存在一些相關的教學問題。這些都影響著初中信息技術編程教學效率的有效提高。因此，面對這些問題，教師需要采取合適策略，以促進初中信息技術課程的創(chuàng)新與進步。

關鍵詞：初中；信息技術；編程教學

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0006-05

作為一種創(chuàng)新的教育方式，編程教育在初中的信息技術課程中逐步獲得了廣泛應用。編程教學是利用各種軟件來幫助學生完成學習任務并提高學習效果的一門學科，其目的在于讓學生學會用計算機進行思維活動，從而使他們具備一定的計算技能。該方法不僅有助于培育學生的思考技巧，同時也能增強學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作的能力。因此，教師應該重視對初中信息技術課堂上的編程教學模式進行探索。文章旨在通過研究初中信息技術教材中的編程教學，來深入了解編程教學在初中教育體系中的核心地位，及其對學生全面素質的促進作用；并結合相關教學經驗，提出有效開展初中信息技術課堂編程教學的建議，旨在進一步促進編程教學在初中信息技術教育領域的廣泛應用，從而為學生的全面發(fā)展提供更多可能。

一、 編程教學在初中信息技術課程中的重要性

（一）致力于培育學生的邏輯思考和問題解決技巧

通過編程教學，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。編程是一個需要邏輯思維和創(chuàng)造力的過程，學生在編程過程中需要分析問題、設計解決方案，并實施和調試。在學習編程時，學生應該學會將所學知識與實際情況相結合，不斷完善自己所掌握的知識。這一過程有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力，同時也能增強他們的創(chuàng)新能力。

（二）致力于提高學生的實際操作和實踐技能

利用編程的教學方法，可以有效提高學生的實際操作能力和實踐技能。在教學過程中，教師要引導學生學會使用編程語言進行程序設計，并且要注重對軟件功能的分析和研究。在編寫程序的時候，學生必須親自參與代碼編寫，并通過持續(xù)的調整和修正來達成他們的設計愿景。教師應該引導學生利用已有的軟件基礎，結合自身經驗編制出更多具有創(chuàng)新性和實用性的程序。這種實踐方式有助于提高學生的實際操作能力和實踐技能，使他們能更深入地理解和掌握所學知識。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和對探索的熱情

利用編程的教學方法，能夠激發(fā)學生對創(chuàng)新和探索的熱情。編程是一個充滿創(chuàng)意的旅程，學生可以通過編程來實現他們的創(chuàng)意和思考。在這個過程中，教師要讓學生感受到學習編程所帶來的快樂，并能夠用自己的方式開發(fā)出適合自己創(chuàng)新和探索活動的程序。這種教學方法有助于激發(fā)學生對創(chuàng)新和探索的熱情，同時也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思考能力。

（四）致力于培育學生的團隊協(xié)作精神和交流技巧

利用編程的教學方法，可以有效提高學生的團隊協(xié)作和交流技巧。在編程的實踐中，學生往往需要與其他學生攜手合作，共同完成一個具體的項目。在實際課堂教學過程中，教師也可以引導學生參與整個項目開發(fā)過程，共同制訂目標、設計任務以及實施計劃等，從而形成完整的團隊合作模式。這種合作模式有助于培養(yǎng)學生在團隊協(xié)作和溝通能力，同時也能培養(yǎng)他們的合作精神、增強協(xié)同工作能力。

二、 初中信息技術教學現狀

（一）課程受重視程度不足

初中階段的信息技術課程最初是在20世紀90年代末期開設的，但由于長時間受到教育資源和硬件設施等多方面因素的制約，這一課程的實施遭遇了相當大的阻礙。然而，近年來，隨著我國素質教育工作的深入推進，各初中學校開始對信息技術課程進行了大規(guī)模的調整和優(yōu)化。通過多年的探索與發(fā)展，當前的初中信息技術課程已經取得一定成效，并逐漸成為初中教育體系中一門重要學科。然而，由于信息技術課程并未被納入中考的考核內容，這導致了一些學校、教育機構、學生以及他們的家長沒有給予足夠的重視。另外，教師對信息技術課程重視程度不足以及教學方法落后，導致目前大多數初中信息技術課仍然采用傳統(tǒng)教學方式，無法有效激發(fā)學生的學習積極性。許多學生及其家長錯誤地以為信息技術課程僅僅是關于電腦功能的操作，缺乏對信息的培養(yǎng)意識，導致學生對該課程的學習缺乏積極性，從而影響了教學效果。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新性

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，一些初中信息技術教師在進行課程內容講解和開展教學活動時，主要依賴自己的教學經驗和課程內容。這種做法缺乏對學生在信息技術方面學習興趣的培養(yǎng)，也沒有與學生的實際學習情況進行深入結合，從而導致教學內容與學生的實際需求脫節(jié)，出現了學生無法及時跟上教師教學進度的問題，進一步削弱了學生的學習熱情。同時由于受應試教育影響，大部分信息技術教師并未重視對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的開發(fā)，使其未能充分理解并掌握相關知識內容，不能將理論應用于實踐活動。長此以往，初中信息技術教學和學生的學習狀況都將受到嚴重影響。為此，為解決上述問題，教師應加強教學改革力度，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生參與積極性，促進教學質量提升。另外，這門課程的教學評估機制也面臨著一些問題，如缺少定期的評估和對學生學習過程的管理，這些都導致了教師在教學中的隨意性增加和學生的學習積極性降低。

三、 初中信息技術教育中編程教學實施策略

（一）通過編程教學培養(yǎng)學生思維能力

在初中信息技術教學中，編程教學對培養(yǎng)學生的思維能力起到了至關重要的作用。在信息技術課堂上使用編程技術可以使抽象知識形象化、具體化，從而幫助學生更好地理解所學內容。通過學習編程，學生可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。首先，編程過程要求學生遵循特定的邏輯順序來組織和執(zhí)行程序，這要求學生運用邏輯思維來進行邏輯推斷和分析，編程又要求學生掌握程序語言和程序設計方法等知識。例如，在編程學習的過程中，學生必須深入理解程序的構造和語法規(guī)則，并依據邏輯關系來編寫相應的代碼。其次，教師應該讓學生具備良好的思維能力和創(chuàng)新能力，以幫助學生在面對問題和分析復雜場景時，更有條理地進行思考和應對。

編程教學使學生的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。編程被視為一門充滿創(chuàng)意的學問，學生有能力通過編程來表達他們的創(chuàng)意和思考。因此，教師應將編程與創(chuàng)新思維結合起來，讓學生在學習的時候能夠充分感受到編程帶來的樂趣。例如，學生有能力創(chuàng)建一個簡易的游戲，并通過編程來實現游戲內的多種功能和互動體驗；另外，還能利用一些軟件制作出具有趣味性的動畫或視頻。在這一系列活動中，學生應當充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，以制訂游戲的規(guī)則和執(zhí)行策略。教師要鼓勵學生參與到編程活動中來。通過實際的編程經驗，可以培育學生的創(chuàng)新思維和問題解決技巧。

編程教學還能培育學生的問題解決技巧和團隊協(xié)作的精神。在編程的教學過程中，學生們經常面臨各式各樣的問題和考驗，他們需要通過深入分析問題和問題解決來達成編程的目標。因此，在實際的編程課程學習中，教師應該注意引導學生發(fā)現并提出一些具有挑戰(zhàn)性的教學問題，讓他們主動思考并尋找解決方案。這需要學生擁有出色的問題解決技巧和持久的耐心。此外，編程教育也倡導學生之間的團隊協(xié)作，通過與他人的合作來解決問題，有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和交流技巧。

（二）利用編程教學提升學生的創(chuàng)新意識

作為初中信息技術教育中不可或缺的一環(huán)，編程教學擁有很多可能性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在初中信息技術課堂中，教師應當充分利用多種有效方法對學生進行編程訓練。借助編程技術，學生能夠通過問題解決、算法設計以及技術創(chuàng)新應用來培育自身的創(chuàng)新思維和實踐能力。在課堂上，使用編程教學方法能夠有效增強學生學習的主動性、積極性，從而使學生更好地理解知識、掌握技能。

編程教學能夠提高學生的問題處理技巧。在計算機基礎課程中，編程是學習計算機知識必不可少的一個環(huán)節(jié)。在編程過程中，學生需要對問題進行深入分析、分析核心數據、構建算法并執(zhí)行相應的解決策略。因此，要讓學生學習如何將復雜抽象的知識用簡單直觀的方式表達出來。在此過程當中，學生必須持續(xù)地調整和修正代碼，以尋求最合適的解決策略。編程是一種思維方法，能夠幫助學生形成數學概念，提升學習效率。利用編程的教學方法，學生能夠鍛煉他們的邏輯思考和問題分析技巧，從而增強他們解決問題的能力。因此，在實際的教學過程中，教師要有意識地引導學生通過多種途徑開發(fā)出具有趣味性和實用性的編程作品。比如，在初中信息技術教科書里，可以為學生設計一個基礎的游戲，并要求他們利用編程語言來達到游戲的邏輯與功能。該項目以《我是一名中學生》為背景展開，旨在幫助學生了解初中生活，增強學生對自己未來發(fā)展方向的規(guī)劃意識。通過參與這個項目，學生有機會學習如何進行問題分析，提煉關鍵信息，并據此設計出合適的解決策略。

通過編程教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，可以提高學生分析問題和解決實際問題的能力。編程被視為一項富有創(chuàng)意的任務，學生有機會通過編程來實踐學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意。因此，編程能夠幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力，讓他們更好地融入社會之中，從而適應未來社會的發(fā)展需求。在編程教學的實踐中，學生有機會探索不同的編程策略和思維方式，以創(chuàng)新的方法來應對和解決問題。另外，通過這種學習，學生可以提高對信息資源的分析能力以及信息處理的效率。在教學實踐中，教師可以借助一些有趣的例子，幫助學生更好地理解抽象復雜的概念，從而提升學生的思維能力。例如，在初中的信息技術課本里，我們可以指導學生創(chuàng)建一個具有個性的網頁，并要求他們利用HTML和CSS來完成網頁的設計和外觀。這樣不僅提高了學生學習信息技術課程的興趣，還提升了學生對互聯網應用技術的認識。這個項目為學生提供了一個平臺，使他們能夠充分利用自己的創(chuàng)意，設計網站，并展現出他們的創(chuàng)造性思維。

通過編程教學，學生的復雜問題解決能力得到了提升。由于程序設計語言本身具有抽象性特點，因此要想讓學生真正理解并掌握編程方法就必須有一定的實踐基礎。在編程的旅程中，學生常常遭遇各種復雜的挑戰(zhàn)，這些問題需要經過深入的分析和解構來逐漸得到解決。如果能把復雜問題分解為若干簡單子任務，那么這些復雜問題就會變得簡單。編程的教學方法能夠發(fā)展學生系統(tǒng)的思考方式和處理復雜問題的技巧。比如，在初中的信息技術教科書里，教師可以制訂一個項目，要求學生編寫程序來模仿交通流量。該任務主要是針對某個路段的車流量進行預測。學生在模擬交通狀況時，需要綜合考慮各種車輛的行駛速度和道路的擁堵狀況，并通過編程來實現這一目標。學生還能夠利用軟件進行實驗操作。這個項目為學生提供了一個平臺，使他們能夠學習如何分析和處理復雜問題，并進一步培養(yǎng)他們的問題解決技巧。

通過編程教學，學生的團隊協(xié)作能力得到了增強。通過編程課程，學生不僅掌握了計算機知識和技能，還學會了利用所學知識解決問題的方法。在編程活動中，學生有機會通過團隊合作來共同完成各個項目。這種方法有利于培養(yǎng)學生團隊精神，增強對小組成員之間協(xié)作精神的認同，有助于形成良好的團隊意識。通過團隊合作的方式，學生有機會學習如何與他人協(xié)同工作、明確各自的職責并進行有效協(xié)調，從而增強團隊合作精神。例如，在初中的信息技術課中，學生共同規(guī)劃完成任務——使用C語言創(chuàng)建一個簡易的計算器應用。在教學過程中，教師將這個項目分解成多個子模塊，每一個子模塊都是由若干個相互獨立且有一定邏輯關系的功能單元組成。學生們有能力進行分工合作，每個人都有責任完成各自的功能模塊，并通過相互協(xié)調和合作來完成整個應用程序的實現。另外，學生還可根據自己的需求進行修改，從而形成新的程序，最終開發(fā)出具有個性化特點的產品。

（三）編程教學在培養(yǎng)學生團隊合作能力中的應用

在初中信息技術教育中，編程教學被視為培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的關鍵環(huán)節(jié)。編程不僅能幫助學生掌握計算機基本操作技能，還能鍛煉學生思維品質。通過對編程任務進行分工和合作，學生有機會學習如何與他人進行有效合作、交流和協(xié)調。這不僅有助于提高學生的學習興趣和動手實踐的能力，而且也有利于促進教師之間以及師生間的交流，提高了課堂效率，從而更好地發(fā)揮計算機課程對人才培養(yǎng)的作用。在貴州省發(fā)布的初中信息技術七年級教材里，我們能夠找到一些生動的實例來支持這一觀點。

首先，通過讓學生參與到團隊項目中，可以有效提升他們在團隊合作方面的能力。例如，在第2章“走進網絡世界”教學活動中，就存在著一個構建身邊的網絡，需要通過小組合作的方式構建網絡，并根據相關知識以及構建過程中存在的問題展開討論。又如，在第1章“智能農植園”中有兩個活動，一是智能樓道燈，二是智能花盆。在這兩個活動中，學生與教師均為共同參與成員，并實施項目。學生根據不同的模塊負責不同的任務，教師需要保證每個學生都能參與活動。教師則可以根據這些情況對他們進行相應的指導和訓練，幫助其掌握正確的工作方法與技能。通過參與這種團隊合作項目，學生不僅有機會掌握團隊協(xié)作和分工的技巧，還可以培養(yǎng)自身解決問題的能力和增強團隊合作精神。

通過組織編程比賽，編程教育能夠激發(fā)學生之間的團隊協(xié)作精神。例如，在某教學活動中，教師安排了一場編程比賽，要求學生組成團隊來共同應對一系列的編程挑戰(zhàn)。在這場競賽里，各個小組的成員都需要緊密合作，一起探討問題、擬定解決策略，并進行合理的任務分配。通過參與這種競賽活動，學生不僅有機會提升自己的編程技能，同時也能增強團隊協(xié)作意識和實踐能力。

除此之外，通過鼓勵學生共同完成編程任務，編程教育也有助于提升他們的團隊協(xié)作技巧。例如，在某教學活動中，教師要學生組團共同完成一個具體的編程任務，如創(chuàng)建一個簡潔的網站或開發(fā)一個小規(guī)模的軟件。這就是編程學習過程中非常重要的一項實踐活動——編程競賽。在此項目實施過程中，學生們需攜手探討項目的具體需求與功能，并共同分工協(xié)作，以確保項目的順利完成。在課程結束后，學生們將自己所編寫的程序提交給教師，由教師對這些程序進行評價和修改，從而使學生更好地理解程序設計語言。通過這種合作項目，學生們不僅可以提升編程技能，還可以培養(yǎng)團隊合作和溝通合作的能力。

通過讓學生參與到編程的討論中，可以有效促進他們之間的團隊協(xié)作。例如，在某教學活動中，教師要求學生能夠利用編程軟件來解決實際生活中遇到的問題。學生被邀請加入一個關于編程的討論組，他們的任務是針對一個特定的編程難題展開深入的探討，并攜手尋求合適的解決策略。在這個小組中，學生們要完成一系列任務，包括編寫程序、檢查代碼正確性以及分析錯誤原因等。在這一過程中，學生需要相互進行溝通與協(xié)作、分享各自的見解和實踐經驗，以共同解決存在的問題。此外，教師也會針對學生們提出的一些問題給出相應的指導意見或建議。通過這種討論活動，學生不僅可以提升編程思維和問題解決能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作和協(xié)同工作能力。

四、 結論

通過深入研究初中信息技術教育中的編程教學環(huán)節(jié)，文章得出以下結論：編程教學在初中信息技術課程中占據了非常重要的位置。編程教學對初中生而言非常重要，不僅有利于提高學生學習興趣，而且有助于激發(fā)學生學習積極性和主動性，同時也有利于提高課堂教學效率，使信息技術教學質量得到顯著提升。利用編程的教學方法，能夠培育學生的思考技巧，增強他們的創(chuàng)新精神，并進一步促進他們的團隊協(xié)作能力提升。因此，在初中信息技術教育中，教師應該積極開展編程教學活動，讓學生掌握相關的技能與方法，從而提高自身的學習效率和質量。編程教育不只是技術領域的一部分，更是一種旨在全面提升學生綜合能力的教學方法。因此，對教師而言，要重視并加強編程教學，將其融入日常的教學過程中，使之成為提高教學質量、優(yōu)化課堂結構、增強教學效果的有效方法。在未來的教育過程中，教師應當更加重視編程教學活動，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神，以更好地滿足未來社會發(fā)展的需求。

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