■摘 要：2022年人力資源社會保障部印發(fā)的《推進技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》，明確提出在全國技工院校大力推進工學一體化培養(yǎng)模式的實施，力爭到“十四五”末實現(xiàn)“百千萬”目標。在城市化、工業(yè)化穩(wěn)步發(fā)展的過程中，為提高電氣工程整體質量，自動化控制成了其中的關鍵部分。為實現(xiàn)自動控制，需采用變頻器調速技術來提高電氣自動化控制水平?；诖?，本文重點分析了淄博市技師學院變頻器調速技術課程工學一體化課堂改革，以期為本課程的工學一體化課堂教學提供參考和借鑒。

■關鍵詞：工學一體化；變頻器調速技術；技工院校

一、變頻技術及應用課程一體化教學改革的背景和意義

科技進步為人類發(fā)展作出突出貢獻，帶來機械化、電氣化和自動化的發(fā)展紅利。近年來，我國堅持做強做優(yōu)做大實體經濟，加快構建以先進制造業(yè)為骨干的現(xiàn)代化產業(yè)體系，健全工業(yè)體系、優(yōu)化產業(yè)結構、加速數(shù)字技術與實體經濟融合。新型工業(yè)化離不開電氣工程，隨著變頻器調速技術的持續(xù)進步，將形成新的工業(yè)控制模式，為中國經濟強筋壯骨，不斷培育起新的競爭力，逐步塑造出發(fā)展新優(yōu)勢。

一所學校要想健康快速發(fā)展，必須把更好、更有效地服務區(qū)域經濟社會發(fā)展作為辦學的首要目標和任務。加強創(chuàng)新型、應用型、技能型人才培養(yǎng)，為區(qū)域經濟和社會發(fā)展提供高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠是技工院校辦學的應有之義、應盡之責。近年來，國家對職業(yè)教育、技工教育越來越重視，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，技工教育前景廣闊、大有可為。人力資源社會保障部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關于深化技工院校改革大力發(fā)展技工教育的意見》，對深化技工教育改革、促進技工教育實現(xiàn)高質量發(fā)展提出了明確要求和相關配套政策措施。可以看出，技工教育的發(fā)展前景是光明的，技工院校迎來了難得的發(fā)展機遇。

在相關政策支持下，淄博市技師學院（以下簡稱學院）深耕一體化教學改革，提高辦學水平，厚植產業(yè)人才成長沃土。筆者很榮幸成為學院變頻技術及應用工學一體化的教學改革團隊的一員，通過去企業(yè)調研，我們根據企業(yè)實際需要和未來發(fā)展趨勢，從制定課程標準、研發(fā)教學資源、拓展教學方法、培養(yǎng)教師隊伍這四個方面進行變頻技術及應用課程工學一體化改革。

二、變頻技術及應用課程一體化教學改革實踐

變頻技術及應用課程教學工作任務是在深入調研的基礎上，緊密結合企業(yè)真實工作任務來組織實踐教學，學生在這樣的學習模式下動手能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。

（一）制定課程標準

教學標準具有引領意義。技工院校課程標準要堅持社會主義辦學方向，彰顯技工教育特色，凝練學科核心素養(yǎng)，明確學生學習該課程后應形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。學院開設的變頻技術及應用課程是以崗位技能標準作為課程設置依據，以企業(yè)真實工作任務為載體，根據典型的企業(yè)真實項目由簡到繁、由部分到完整地把企業(yè)項目改造為教學項目來制定變頻技術及應用課程工學一體化課程標準。現(xiàn)以通用變頻器典型操作運行模式課題內容為例，以工作任務為導入闡述培養(yǎng)目標。工廠的流水線上安裝有水平傳送帶，用水平傳送帶傳送工件，可大大提高工作效率。用傳送帶傳送工件時，可采取適當?shù)匮娱L加減速時間的方法，以減緩傳送帶啟動停止時的沖擊。正向啟動運行時，剛開始慢速運行至8Hz，流水線慢慢加速到35Hz，快停止時先減速到12Hz，最后停下，反方向運行，剛開始慢速運行至5Hz，流水線慢慢加速到45Hz，快停止時先減速到10Hz，最后停止。請同學們試用“PU”方式運行此控制要求。

本課題課程安排如下。第一項：根據控制要求，設計變頻器電路原理圖。第二項：線路安裝。配齊元器件，并用萬用表檢測元器件是否完好。按照接線圖合理布局元器件，并將元器件固定好。根據接線圖，按照配線原則和工藝要求，將變頻器與電源及電動機連接。第三項：將變頻器的參數(shù)全部清除。第四項：參數(shù)設定，根據流水線的運行曲線及控制要求確定有關參數(shù)，然后進行設定。第五項：運行頻率設定。第六項：正反轉運行控制。學院按照課程規(guī)范制定了通用變頻器典型操作運行模式實訓評分標準，包括項目內容、考核要求、評價得分。項目內容有電路設計、元器件安裝、配線安裝、變頻器參數(shù)設置、運行調試、分析解決問題的能力、安全文明生產。電路設計考核要求為正確設計變頻器控制電路接線圖，元器件安裝考核要求為按照電路圖在實訓臺配線板上正確安裝元器件，元件在配線板上布置合理，安裝準確緊固。配線安裝考核要求為配線導線要緊固、布線美觀，導線要進導線槽，導線要有端子標號。變頻器參數(shù)設置考核要求為熟練正確地按照被控設備的動作要求進行變頻器的參數(shù)設置。運行調試考核要求為通電試車成功，達到控制要求。分析解決問題的能力考核要求為操作過程中遇到的問題能自行排除。安全文明生產考核要求為操作安全規(guī)范、環(huán)境整潔。按照學生完成情況對每一個項目內容進行評價打分。通過本課程的學習，學生的綜合職業(yè)能力得到提升。

（二）研發(fā)教學資源

企業(yè)需求是學院人才培養(yǎng)的目標，教學資源是學院人才培養(yǎng)和履行職能的基礎平臺，學院堅持需求導向、緊密圍繞企業(yè)發(fā)展需求，將企業(yè)在日常工作中用到的變頻技術及應用技術任務，對接企業(yè)中崗位技能標準來設計變頻技術及應用課程的活頁式工作頁，從而讓學生可以通過項目學習、案例學習、模塊化學習等不同學習方式，學習變頻技術及應用課程，實現(xiàn)校企資源“無縫”對接。

（三）拓展教學方法

學院與企業(yè)深入合作，課堂與實踐相結合，以企業(yè)的生產組織方式和崗位技能需求為依據，精準對接企業(yè)崗位需要，將典型企業(yè)的典型需求轉化為典型教學資源，注重將科學理念、創(chuàng)新思維、技術方法融入技工教育的知識教學和實訓環(huán)節(jié)之中，運用原理解析、實驗推導、實操應用等教學方式，鼓勵引導學生提出新問題、掌握新方法、拿出新方案，夯實學生技能成才、技能報國的堅實基礎，讓技工院校學生成為產業(yè)工人的突擊隊和生力軍。

教師在課堂教學中要更加注重啟發(fā)性教育。探索拓展教學新方式，將理論學習與社會實踐結合起來，讓學生通過體驗真實的工作任務、工作情境，增強職業(yè)代入感，獲得工作經驗。

（四）打造教師隊伍

學院注重突出實踐性、實戰(zhàn)性，打造“能生產、會教學”的教師團隊，提能力，強機制，努力建設師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

一要強化前瞻思維。推進工作敢為人先，既要橫看同類同層次院校發(fā)展狀況，也要縱看未來到底應怎樣發(fā)展，看事情不只盯眼前，而是要對事物長遠的發(fā)展有清晰的思考和認識。堅持內涵發(fā)展，加強優(yōu)質資源培育，認認真真、踏踏實實地去學習對標院校的先進工作思維、工作作風、工作方法等。在變頻技術及應用工學一體化教學改革方面，鼓勵教師參加線上、線下師資培訓，使教師掌握先進的教學理念和教學方法，提升教師的技能培養(yǎng)能力。要培養(yǎng)前瞻思維，通過認真學習相關文件政策，多聽專家意見，多去企業(yè)調研，多做對比性分析，以科學的發(fā)展的眼光看技工教育，加強前瞻性思考、全局性謀劃。

二要強化有解思維。有了難題并不可怕，怕的是面對難題退縮萎靡、不戰(zhàn)而敗。事實上，任何難題都有解決的辦法和答案，只要用心去想、用心解決、用心落實，辦法總比困難多。面對困難和問題，需要善用“不為困難找借口、多為成功想辦法”的有解思維來勇于破題、善于解題，集中優(yōu)勢力量攻關。在變頻技術及應用工學一體化教學改革中，要將企業(yè)中的生產任務轉化成教學中的課題需要突破現(xiàn)有的思維方式，突破現(xiàn)有的思路措施、途徑辦法，及時換個角度、換個賽道、換個路徑，高質高效去解決問題。

三要強化開放思維。隨著社會的發(fā)展，“埋頭拉車”“閉門造車”都是行不通的，開放辦學、開門辦學已經成為一所學校做大做強的必由之路。開放辦學猶如源頭活水，不僅可以讓教育突破校門的限制，也可以不斷打破學與用的壁壘，形成一個輻射范圍更大、聯(lián)結更緊密的資源網絡。學院積極推進校城融合、校企合作，開展了開門辦學的系列改革實踐，如推進企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)工作；通過校際聯(lián)合、校企合作以及學校與行業(yè)協(xié)會和科研單位的合作，“多強聯(lián)合”“強強聯(lián)手”成立淄博市技工教育集團，連接優(yōu)勢資源；推廣發(fā)明專利等科技成果在企業(yè)的轉化應用；持續(xù)完善全市綜合性公共實訓基地建設等等，但還遠遠不夠。如何進一步拓寬發(fā)展領域和空間，需要我們積極發(fā)散思維。有時候，自己看自己、自己給自己找問題，很難找也不好找準，但我們可以立足實際、因地制宜，善于借鑒市場化運作，積極借力企業(yè)專家，對變頻技術及應用工學一體化教學改革的各個方面進行全方位審視和評估，找對坐標，找出不足，制定措施加以改進，推進產教融合，深化校企協(xié)同育人。

三、結束語

工學一體化教學改革需要不斷進行深入探索和實踐，在工學一體化教學改革的路上，技工院校教師一直向前奔跑，不敢放慢腳步。學生通過自主探索典型項目任務，提升了執(zhí)行力以及團隊協(xié)作、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等，實現(xiàn)了一體化教學的課程培養(yǎng)目標，為淄博工業(yè)的發(fā)展提供了強有力的技能人才支撐。

（作者：王亞菲，淄博市技師學院黨政辦公室副科長）