■摘 要：“大思政課”教學理念要求高校思政課充分利用全社會資源建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”?！靶蝿菖c政策”課程的教學主題廣泛，更需要有充分的教學資源來提升教學實效性。在“大思政課”教學理念指導下，“形勢與政策”課既要立足課堂教學主渠道，又要廣泛開展實踐教學；既要打造穩(wěn)健合理的專任教師隊伍，又要吸收各類人才充實兼職教師隊伍；既要師生共建課程資源庫，又要積極利用各類教學資源平臺。

■關(guān)鍵詞：大思政課；“形勢與政策”；實踐教學；教學資源平臺

■課 題：本文系北京勞動保障職業(yè)學院2022年課題“習近平新時代中國特色社會主義思想融入‘形勢與政策課程研究”（課題編號： 202226 ）的階段性研究成果。

“大思政課”教學理念是當前高職院校思想政治教育工作的最新遵循，高職院校各門思想政治理論課應(yīng)及時全面踐行該教學理念，深入理解其內(nèi)涵和要求，立足思政課課堂教學主陣地，依據(jù)課程教育目標和教學內(nèi)容推進課程建設(shè)?！靶蝿菖c政策”課程是貫穿整個大學期間的思政課程，是及時向?qū)W生傳遞黨和國家大政方針政策、宣講國內(nèi)外最新形勢的主渠道，需第一時間推進黨的最新理論成果進課堂、進頭腦。因此，探析“大思政課”教學理念下“形勢與政策”課程建設(shè)意義重大。

一、深刻領(lǐng)會“大思政課”教學理念的內(nèi)涵和要求

“大思政課”教學理念的本質(zhì)是加強思政課堂與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，思政課不能只在教室里講，還要到廣闊的社會大空間里去講，這是馬克思主義知行合一的理論特征，也是提升思政課教學實效性的現(xiàn)實需求。

“大思政課”教學理念要求高職院校思政課充分利用全社會資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”?！靶蝿菖c政策”課程本身教學主題廣泛，涉及政治、經(jīng)濟、文化、科技、法治、社會管理、國防軍事建設(shè)、大國外交等各個方面內(nèi)容，更需要以充分的教學保障提升學生的獲得感和教學有效性。這就要求“形勢與政策”課程教學既要立足課堂教學主渠道，又要廣泛開展社會實踐教學；既要深化課程理論教學改革，又要廣泛調(diào)動各種社會資源；既要提升專任思政課教師能力素養(yǎng)，又要實行思政課特聘教授、兼職教師制度。

二、開設(shè)形式多樣的“形勢與政策”課實踐教學“大課堂”

（一）編制貼合專業(yè)實際的教學大綱

教學大綱是綱領(lǐng)性文件，明確課程教學目標、教學計劃、教學要點和重難點、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學方式等，是師生教與學的指導性文件。編制合理科學的“形勢與政策”課程教學大綱對于規(guī)劃課程建設(shè)、整合社會資源、指導師生教與學十分重要。教學大綱編制的原則應(yīng)包含正確處理理論與實踐教學的關(guān)系，具有專業(yè)針對性、思政教學系統(tǒng)性和符合青年大學生認知的特征。

“形勢與政策”課程實踐教學大綱需包含實踐目的（知識、能力、素養(yǎng)、價值觀等）、實踐內(nèi)容及進度安排、實踐方式、組織實施、實踐要求（從學生、指導教師和實踐單位三個方面提出要求）、考核方式與標準（考核以過程性評價為主，明確評價指標及權(quán)重、評價內(nèi)容與標準、實施方式，能綜合考評學生學習本門課程后應(yīng)獲得的各方面素質(zhì)和能力等）。面向不同專業(yè)學生編制“形勢與政策”課程實踐教學大綱，大綱中的課程具體信息應(yīng)與最新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案一致，要按照不同專業(yè)分別編寫，凸顯培養(yǎng)目標和實踐主題的差異。例如，老年服務(wù)與管理專業(yè)的實踐教學大綱的編制，可著重突出傳承尊老敬老的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、培育愛崗敬業(yè)精神等內(nèi)容，實踐場地多為養(yǎng)老機構(gòu)、敬老院、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心等地；社會保障相關(guān)專業(yè)的實踐教學大綱應(yīng)側(cè)重于服務(wù)社會民生、傳遞和踐行人民至上價值理論等內(nèi)容，實踐場地為區(qū)縣社保機構(gòu)、用人單位的人力資源部門、鄉(xiāng)村基層單位等。只有編制貼合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標的實踐教學大綱，才能確保實踐教學的針對性、有效性，提高學生的參與度。

（二）整合資源開展各類實踐教學活動

開門辦思政課、充分整合利用社會資源是“大思政課”的本質(zhì)要求，“形勢與政策”課程教學可以開展多種形式的實踐教學活動。

在校園實踐教學方面，可通過內(nèi)部整合，利用已有的實踐教學平臺和資源，包括課程資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、學生社團等資源，圍繞教學專題內(nèi)容，組織開展課堂主題辯論、大學生講思政課、時事知識競賽、法律基礎(chǔ)知識競賽、社團活動、主題征文、微視頻創(chuàng)作、讀書會、主題話劇表演、主題攝影書畫展覽、線上學習等活動，使學生在校內(nèi)實踐活動中深入理解“形勢與政策”課程教學主題內(nèi)容和意義。包含專任思政課教師、輔導員和學生工作部門工作人員在內(nèi)的指導教師團隊要通過系統(tǒng)策劃和組織，設(shè)置相關(guān)的學習要點和考點，全程有意識地對學生進行引導、組織，為其答疑解惑，解決教學中的重難點問題。

在社會實踐教學方面，在校外充分利用教育部“大思政課”實踐教學基地和屬地教育資源，包括屬地紅色教育基地、基層黨支部、居委會、村委會、用人單位、基層人民法院、勞動爭議仲裁委員會、養(yǎng)老院等。社會調(diào)研類實踐教學活動包含個人訪談、實地調(diào)研、基層走訪、大學生三下鄉(xiāng)活動、志愿服務(wù)、問卷調(diào)查等；參觀訪問類實踐教學活動包含參訪屬地博物館、紀念館、科技館、黨史館等思政教育基地，開展現(xiàn)場教學和擔任志愿講解員；實習實訓類實踐活動包含與校企合作用人單位聯(lián)合開展企業(yè)參觀走訪、崗前培訓、專業(yè)實訓、技能培訓等。這些實踐教學活動可以讓身處校園的青年學生真實感受到新時代祖國大地各行各業(yè)發(fā)展的生動實踐和成績，對世情、國情、民情形成更深入的感知和了解，對國家的戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局和自身未來的職業(yè)成長有較為清晰的認知，明確時代賦予自身的使命與責任、了解真實的職業(yè)場景和對自己綜合素養(yǎng)的要求，增強自我學習和提升的自覺性。

三、建設(shè)專兼結(jié)合的“形勢與政策”課“大師資”隊伍

（一）建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊伍

“大思政課”教學理念要求打造一支專兼結(jié)合的思政課教師隊伍，且因“形勢與政策”課程具有范圍廣、內(nèi)容新、專題化教學等特征，更需要師資力量的多元化和專業(yè)化。一方面，要建設(shè)一支政治信念堅定、理論功底深厚、教學能力過硬的“形勢與政策”課程校內(nèi)專任教師隊伍；另一方面，要充分利用地方人才資源選聘“形勢與政策”課程兼職教師，選聘本校黨委書記、校長、優(yōu)秀輔導員、專業(yè)課骨干教師和屬地優(yōu)秀的企業(yè)家、人力資源管理專家、大國工匠、行業(yè)先進代表、勞動模范、其他高校思政教育專家、紀念館講解員、優(yōu)秀法律工作者等加入“形勢與政策”課程教師隊伍，增強師資力量，開展深入的專業(yè)教學，拓寬學生視野和思維，讓“形勢與政策”課程教學更加生動、有趣和有效。

（二）持續(xù)推進思政課教師能力培養(yǎng)

建立思政課教師準入機制，全方位審查思政課教師政治立場、政治方向、政治信念、師德師風、專業(yè)能力等，確保思政課教師隊伍的政治性和專業(yè)性；建立健全思政課教師能力提升體制機制，建立包含集中培養(yǎng)培訓、委托研究項目、加強實踐鍛煉、開展國際國內(nèi)訪學等方式在內(nèi)的提升通道；科學設(shè)置專任教師評價體系和晉升機制，破除“四唯”，提升學生評價和教學實效的權(quán)重，激發(fā)教師成長和提升教學效果的內(nèi)在動力。健全退出機制，依據(jù)《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》第二十五條的規(guī)定，高等學校應(yīng)當加強對思政課教師的考核，健全退出機制，在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上不能同黨中央保持一致的，或理論素養(yǎng)、教學水平達不到標準的教師，不得繼續(xù)擔任思政課教師或馬克思主義理論學科研究生導師。對違反上述要求的教師應(yīng)及時調(diào)離或令其退出思政課教師崗位，保持專任思政課教師隊伍的良好生態(tài)環(huán)境。

四、搭建和利用資源豐富的“形勢與政策”課教學“大平臺”

一方面師生共建“形勢與政策”課程教學資源庫。專任教師應(yīng)充分利用教育部搭建的全國高校思政課教研系統(tǒng)以提升理論素養(yǎng)和教學科研能力，使教學科研培訓和提升常態(tài)化、機制化。另一方面教師依據(jù)教育部教學要點設(shè)置專題和內(nèi)容框架，提前做好學生關(guān)注熱點和重難點調(diào)研，有針對性地開發(fā)各專題教學素材庫、案例庫、熱點重點難點問題庫，上傳包含電子書籍、短視頻、微電影、影音作品等在內(nèi)的多種形式課程資源，以供學生自學、各專業(yè)班級資源共享。根據(jù)教學流程布置學生學習的階段性內(nèi)容并設(shè)置科學合理的評價指標，學生課前完成自學、資料收集整理、思考題等；課中師生利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下相結(jié)合學習的方式進行在線互動，提高教學效果；課后學生需完成延伸閱讀、課后選題小論文、微視頻創(chuàng)作、主題PPT制作、學習心得分享等鞏固提升內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所述，在“大思政課”開門辦思政課、充分利用社會資源、深化實踐教學的理念指導下，“形勢與政策”課程可從開設(shè)形式多樣的實踐教學“大課堂”、建設(shè)專兼結(jié)合的“大師資”和搭建并利用資源豐富的教學“大平臺”三個方面著手，提升教學針對性和實效性。

參考文獻

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[3]羅玉潔，羅英.基于OBE理念的“形勢與政策”課教學設(shè)計與模式探索[J].高教學刊，2021（11）.

（作者：彭雪松，北京勞動保障職業(yè)學院講師）