龔玉玲，天津市特級教師，天津市武清區(qū)楊村第一中學副校長，首都師范大學碩士研究生導師，正高級教師。教育部“中小學名師領航工程”首期學員，教育部授牌名師工作室主持人，國家中小學智慧教育平臺名師工作室主持人，教育部國培辦“十四五”中小學幼兒園教師國家級培訓計劃專家資源庫成員，天津市“未來教育家行動計劃”成員，人民教育出版社特聘統(tǒng)編歷史教材培訓專家。出版專著《探尋實教育》《教育路上的追夢人》。

欲知大道，必先為史。中國共產(chǎn)黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。黨史教育在高中歷史教學中占有舉足輕重的地位，它是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要載體和重要內(nèi)容。

如何在高中歷史教學中有效開展黨史教育，是眾多教師一直探索的課題。由于歷史學科課時緊、內(nèi)容多等現(xiàn)實因素的影響，僅僅依靠課堂進行黨史教育是不夠的。我們充分利用建設歷史學科特色課程基地的契機，在抓好歷史課堂進行黨史教育的同時，積極探索黨史教育的新路徑。我們利用“尋找身邊的老物件”活動，深入挖掘校本課程中蘊含的黨史教育元素，選擇適應高中生認知規(guī)律的方式，由課內(nèi)向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸，由理論學習向理論學習與實踐體驗相結(jié)合的方向發(fā)展。

百年黨史，崢嶸歲月。由于部分黨史的時間距離學生較為久遠，相對來說比較生疏一些。教師若利用課余時間，適當添加黨史知識，對歷史細節(jié)進行補充，可以使學生對黨史的理解和認識更加豐富。在“尋找身邊的老物件”活動中，學生對家中熟悉的老物件內(nèi)涵進行思考，聆聽親人長輩的介紹，在教師的引導下深入探究得出結(jié)論。這既激發(fā)了學生的興趣，又拉近了學生與黨史的距離，使學生對黨的歷史有了深入的了解，對黨的偉大有了深刻的感悟，同時也與教科書在遠與近、宏觀與具體、理論與實踐等方面形成互補。

一、明理：由物及人，理解中國共產(chǎn)黨為什么能

中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為中華民族謀復興的艱苦奮斗、理論探索與自身建設的歷程，是百年黨史的主線。如何讓學生真正理解而不是停留在口號式的說教呢？教師以黨員人物的視角，引導學生在“尋找身邊的老物件”活動中，深入挖掘“中國共產(chǎn)黨為什么能”，創(chuàng)造“老物件”的情景，充分挖掘“老物件”中蘊含的共產(chǎn)黨員的人物資源，再現(xiàn)共產(chǎn)黨員的感人事跡。

在2021年“尋找身邊的老物件”活動中，學生黃熾手捧曾祖父的兩枚勛章，深情地向大家講述著家中老物件的故事。

“1950年，我的曾祖父應征成為中國人民志愿軍的一員，次年如期召開了中國人民政治協(xié)商會議，向為國參戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士頒發(fā)了這枚抗美援朝紀念勛章。時光荏苒，時隔70多年，身為重孫女的我再次捧起這枚紀念章，保留著時光印記的它向我訴說時代的故事——勛章上的毛主席頭像依舊光芒輝煌，五角星閃耀著紅光，昭示著志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏，誓死保家衛(wèi)國的壯志豪情……抗美援朝戰(zhàn)爭勝利，曾祖父凱旋而歸。幾年后在一份特殊的調(diào)令下，曾祖父又一次拾起行囊，奔赴祖國核工業(yè)基地。直到第一顆原子彈爆炸成功，家人才陸續(xù)來到他的身邊，從此定居在那個有著“金銀灘”美稱的地方。核試驗成功二十周年，曾祖父又獲得了一枚勛章，勛章中的一縱蘑菇云傲然升騰在作出貢獻與犧牲的建設者心中?！?/p>

學生的傾訴，更容易喚起大家的共鳴。教師借此情景引導學生思考：“黃熾的曾祖父作為一名普通的共產(chǎn)黨員，為什么能義無反顧地奔赴抗美援朝戰(zhàn)場、勝利后又投身祖國的核工業(yè)建設中？黃熾曾祖父心中有著怎樣的信仰？為何會有這樣的信念？”通過學生的思考、討論和回答，最后得出結(jié)論：中國共產(chǎn)黨是為人民謀幸福的黨，是為民族謀振興的黨，中國共產(chǎn)黨始終保持初心，清楚自己走過的路，符合中國人民的福祉。無論從道路、制度、理論還是文化都是如此。中國共產(chǎn)黨沒有自己的特殊利益，始終把人民利益放在最高位置，它必然受到人民群眾的擁護，這就是中國共產(chǎn)黨“能”的原因。教師以此引導學生今后走上工作崗位后，必須不斷維護最廣大人民群眾的根本利益，真正做到為群眾辦實事，為群眾謀福祉。

二、增信：以小見大，增強對黨和國家的認同感

依據(jù)新課標和教科書，教師多是從傳統(tǒng)的宏觀視角介紹中共百年的崢嶸歲月，難免讓學生感到空洞乏味，影響黨史教育效果。而每一件老物件都是有溫度、有情感、有內(nèi)涵的，它們是時代的記錄者。時代在發(fā)展，總有一些東西會退出歷史舞臺，但其中所承載的歷史和精神不會變。

首先，為了讓學生具體生動地了解改革開放后中國共產(chǎn)黨的豐功偉績，在“尋找身邊的老物件”活動中，教師與學生對帶來的老物件進行了分類整理：證書類有畢業(yè)證、職業(yè)證、房產(chǎn)證、土地證、結(jié)婚證、學生證、獎狀；票券類有郵票、糧票、布票、車船票、飯票、影票；錢幣類有銅錢、銀錠、紙幣、錢幣、紀念幣等；徽章類別有像章、軍功章、重大活動紀念章、校徽等；印刷品類有圖書、照片、廣告、日歷、掛歷、月份牌；其他還包括服飾、文具、珠寶、茶具等。

其次，以學生收集到這些家中老物件作為研究對象和核心材料，以“小物件大巨變”為主題，通過解讀老物件中蘊含的歷史信息，開展黨史教育。目的之一是通過老物件與其背后故事分享的形式，讓學生從每一個“小物件”的微觀視角出發(fā)，構(gòu)筑一個零碎的時代觀感。

再次，從橫、縱兩個角度組合證件、物品，通過橫向組合，完整展現(xiàn)時代風采；從縱向發(fā)展的視角解讀和梳理，再現(xiàn)時代變遷，主要是改革開放四十年來的社會變遷，使舊物與時代歷史實現(xiàn)對接。通過收集、整理老物件，讓學生從歷史的角度對老物件進行解讀，從老物件的縱向變化中感受新中國成立以來的時代巨變，尤其是改革開放以來的巨大變化，深刻體會到中國共產(chǎn)黨是一個為人民謀幸福的政黨。

最后，由學生分享在整個活動中的收獲和認識，進而引導學生深刻認識時代變遷的原因，歸根結(jié)底是靠中國共產(chǎn)黨的正確領導。這種“以小見大”的教學方式，可以讓學生在親身感悟中深化對共產(chǎn)黨、新中國的認同感與歸屬感。

三、崇德：創(chuàng)設情境，厚植涵養(yǎng)學生的家國情懷

歷史教學情境的創(chuàng)設，可以幫助學生對歷史現(xiàn)象進行多維度的認識，對歷史的本質(zhì)進行深層次的理解，增強學生解讀歷史規(guī)律、涵養(yǎng)家國情懷的能力。

在“尋找身邊的老物件”活動中，師生見證了一張珍貴的老照片——偉大領袖毛主席1959年到天津市武清區(qū)豆張莊村視察的照片。這張老照片是由學生李梓萌提供的。照片中與毛主席交談的婦女正是她的曾祖母。為促進黨史學習教育入腦入心，深入挖掘地域文化和優(yōu)勢資源，經(jīng)研究決定，我們以這幅珍貴的老照片為線索，開展主題為“感悟偉人情懷、學習偉人人格魅力”的黨史學習教育尋訪活動。

為了滿足學生的好奇心，首先由李梓萌向大家展示并介紹這張珍貴的照片。她說：“照片中那位蹲著間苗的女人，就是我的曾祖母。照片記錄的是1959年4月14日16時20分許，毛主席到達豆張莊村，沿著田間小路向試驗田走去，當時有的人在挖渠，有的人在小麥試驗田勞動。主席親切地詢問他們在做什么，李梓萌的曾祖母告訴毛主席，他們在間苗，并現(xiàn)場演示給毛主席看。毛主席與大家一起間苗，并進行指導……”

偉大領袖毛主席視察豆張莊村是60多年前的事情，現(xiàn)在的豆張莊村已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。在中國共產(chǎn)黨的領導下已經(jīng)全面進入小康社會。毛主席在武清區(qū)留下的足跡，不僅讓一代武清人為之振奮，而且在師生心中作為一種抹不去的紅色基因不斷傳承。學生們紛紛表示：生活在高速發(fā)展的盛世中華大地上，要銘記這段記憶，努力讀書，建功立業(yè)，為祖國的現(xiàn)代化建設，為中華民族的偉大復興貢獻自己的一份力量。

在學生情緒激昂、意氣風發(fā)的時候，教師引導學生思考：“今天我們有很多人懷念毛主席，請你談一談，毛主席有什么偉大的人格魅力？我們應該怎樣學習偉人的高尚品格？”通過交流，學生從毛主席高尚的人格魅力中感受他的崇高和偉大。

最后教師引導學生進行總結(jié)：偉人不是天生就偉大的，而是通過不斷的自我超越和努力才成就偉大，他們堅韌不拔、才智過人、膽識過人，具有很強的領導力；他們以樂于助人、利國利民為己任，在社會責任感和使命感方面同樣表現(xiàn)突出，心中有裝著人民的人，也一定會得到人民的擁護。

這次活動讓學生更真切地感受偉人情懷和人格魅力，提升了學生的道德觀念和品德修養(yǎng)，激發(fā)了學生的擔當精神和責任意識。

四、力行：以知促行，培養(yǎng)堪當重任的時代新人

學史力行就是要把崇高理想不斷堅定、革命信念不斷牢固、道德操守不斷提高，真正學以致用，切實起到以知促行、知行合一的效果。但是，一個人做到知行合一是有難度的，處于成長期的高中生更是如此。這就需要教師在進行黨史教育的同時，適時地組織學生進行實踐活動，讓學生在實踐中不斷地堅定理想、修煉品格、以行踐知、學以致用。

教育的根本任務是立德樹人，家風、家訓、家規(guī)是重要內(nèi)容，也是家庭教育的載體。培養(yǎng)好家風、恪守好家訓、踐行好家規(guī)，對于學生健全人格、增強家庭榮譽感和責任感有著重要的意義。

在“尋找身邊的老物件”活動中，一名學生把自家珍貴的家譜帶到老物件活動展室。受其啟發(fā)，教師專門開展了一次“尋家譜、知家風、傳家訓”的社會實踐活動。

在活動中，教師號召學生利用假期，尋訪長輩、了解家族來源、聆聽家族故事、撰寫家譜感悟，探索家族家譜、繪制家譜樹、閱讀《百家姓》等資料，介紹家族特色和傳統(tǒng)生活習慣等。在活動中，學生積極通過尋姓氏來源、談家族名人、聊家風家訓、繪家譜親族、思祖訓傳統(tǒng)等多種形式參與活動。通過活動，增強了學生家族意識，樹立了為家族爭光的志向。教師繼續(xù)引導學生，除了家族之外，每個人還擁有另外兩個“家”，一個是學校、一個是國家。所以要求學生既要有家族的使命感，又要有為母校爭榮、為國家作貢獻的責任感，并鼓勵學生在升入大學和步入工作崗位上要繼續(xù)閃亮發(fā)光。學校也不斷地通過公眾號，以“我在大學繼續(xù)閃亮”為主題，定期報道畢業(yè)生在大學里的作為和成績。2023年10月，學校先后報道了兩批畢業(yè)生的發(fā)展情況：曾參加校園電視臺社團的畢業(yè)生們在各自的大學里，充分發(fā)揮攝錄、剪輯、策劃等方面的特長，積極參加軍訓、開學典禮和校園日常風采的宣傳工作；有的畢業(yè)生為院系學生作思政課匯報，號召學生善用思政課堂，講好中國故事；還有許多畢業(yè)生參加志愿者活動，在為他人和社會服務中鍛煉自己……

通過活動的開展，增強了學生學以致用的學習意識，也讓黨史學習教育與學生的終身學習相結(jié)合，在學習中最終將黨史學習的成效轉(zhuǎn)化為堪當民族復興的重任上。

總之，加強黨史教育，對學生今后的發(fā)展具有十分重要的意義，有利于增強學生的個性品質(zhì)和學習質(zhì)量。教師要結(jié)合學情、教情和校情，采用學生樂于接受的方式，扎扎實實地把黨史教育開展好，讓黨的理念、宗旨和精神浸潤學生的心靈，引領學生自覺樹立高尚的價值觀，擔當起中華民族偉大復興的光榮使命。

（焦? 佳）