趙麗霞 王慧霞 徐長青

趙麗霞，天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員。主持全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育部重點課題《具身德育視域下新時代小學(xué)生勞動品格養(yǎng)成研究》，參與國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《學(xué)校德育熱點問題分析及對策建議》等多項課題，主持多項天津市教育科學(xué)規(guī)劃重點課題；在《中國教育學(xué)刊》《上海教育科研》《中國德育》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文40余篇，出版專著《青少年道德品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)校德育優(yōu)化》《新時期我國中小學(xué)生基本道德品質(zhì)培養(yǎng)的專題研究》，參編多部著作。

論壇主持人趙麗霞：

黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。這是“教育數(shù)字化”第一次被寫入黨的代表大會報告。2024年全國教育工作會議再次強(qiáng)調(diào)，“要不斷開辟教育數(shù)字化新賽道”，進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)的方向和重點。

進(jìn)入數(shù)字化時代，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為世界基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要趨勢?；A(chǔ)教育是教育強(qiáng)國建設(shè)的基點。推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)，賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，對實現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國具有重要價值。

2023年12月，天津市教委、市發(fā)展改革委、市財政局印發(fā)了《新時代天津市基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計劃實施方案》，明確提出“實施數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，切實辦好更高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。今天，我們特邀天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所王慧霞和天津市紅橋區(qū)教師發(fā)展中心徐長青兩位老師，請他們談?wù)勱P(guān)于推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)、賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的體會、做法和反思。

一、我們的體會

王慧霞

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指將數(shù)字技術(shù)融入教育領(lǐng)域，并且從根本上轉(zhuǎn)變教育的結(jié)構(gòu)形態(tài)、運行模式、行為觀念的變化過程，是數(shù)字技術(shù)與教育活動整合后的教育信息化的高階形式，以實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與支持終身學(xué)習(xí)為內(nèi)涵，從而形成具有開放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性特征的良好教育生態(tài)。為迎接數(shù)字技術(shù)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，世界各國紛紛出臺了一系列數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略和計劃，以推動教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2019年美國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會首次發(fā)布的《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動力報告》（挑戰(zhàn)篇）的引言中明確提出，“技術(shù)在基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新中往往是一種代名詞，如果沒有對教育創(chuàng)新的深入理解，就很難創(chuàng)造出有意義的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗。”在國家政府層面，美國、歐盟等主要經(jīng)濟(jì)體發(fā)布的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)文件和報告雖然維度劃分上略有差異，但都基于教育要素創(chuàng)新而非技術(shù)理性驅(qū)動進(jìn)行轉(zhuǎn)型規(guī)劃。世界各國尤其發(fā)達(dá)國家均從自身出發(fā)，對教育創(chuàng)新要素作出了界定，如美國2017年更新的《美國國家教育技術(shù)計劃》圍繞技術(shù)賦能教育創(chuàng)新，從學(xué)習(xí)、教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力、評價和基礎(chǔ)設(shè)施等5個維度設(shè)置了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國家愿景和計劃；歐盟于2015年和2017年先后發(fā)布《歐盟教育組織數(shù)字素養(yǎng)框架》和《歐盟教育者數(shù)字素養(yǎng)框架》，分別從教育機(jī)構(gòu)、教育者和學(xué)習(xí)者的視角設(shè)置了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型愿景。

俄羅斯聯(lián)邦政府2017年發(fā)布的《俄羅斯聯(lián)邦數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)劃》，確定了俄羅斯數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路線圖，其中“人才和教育”是該規(guī)劃提出的五個基本發(fā)展方向之一。2018年，英國《產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略：人工智能領(lǐng)域行動》提出，為確保英國在人工智能行業(yè)的領(lǐng)先地位，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，重點是數(shù)學(xué)、數(shù)字化和技術(shù)教育。2018年9月，日本內(nèi)閣發(fā)布《人工智能戰(zhàn)略草案》，旨在全面推進(jìn)日本的“人工智能戰(zhàn)略”，將培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和人工智能專業(yè)人才等內(nèi)容納入該戰(zhàn)略草案。2019年，德國聯(lián)邦政府啟動《學(xué)校數(shù)字協(xié)定》，計劃未來五年進(jìn)行學(xué)校信息化平臺建設(shè)。2020年９月，聯(lián)合國教科文組織、國際電信聯(lián)盟和聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合發(fā)布了《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：學(xué)校聯(lián)通，學(xué)生賦能》，旨在關(guān)注教育的數(shù)字化聯(lián)通。同年，歐盟發(fā)布《數(shù)字教育行動計劃（2021—2027年）》，明確了歐盟層面未來需要推進(jìn)“促進(jìn)高性能的數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展”和“提高數(shù)字技能和能力以實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”兩大戰(zhàn)略事項。

2021年８月，我國教育部批復(fù)同意上海成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點區(qū)。世界主要國家高度重視教育數(shù)字化變革，積極推動基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。雖然不同國家的教育方略差異較大，但都深刻認(rèn)識到教育數(shù)字化的巨大潛力和影響。

徐長青

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對于“培養(yǎng)什么人”這一教育目的有了全新的設(shè)定。也就是說，我們要培養(yǎng)具有數(shù)字思維和數(shù)字素養(yǎng)的人，教育過程、教育資源、教育管理等方面，要經(jīng)歷一場由內(nèi)而外的全面的改革和創(chuàng)新，它更加強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)驅(qū)動、學(xué)習(xí)體驗、知識共享，會創(chuàng)造出一個全新的教育生態(tài)系統(tǒng)，以達(dá)到提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

區(qū)域推進(jìn)是基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)的實施路徑。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)過程中，需要有先行先試的勇氣，通過區(qū)域推動和校際聯(lián)動，搭建活動載體，拓展資源，發(fā)揮大數(shù)據(jù)處理的算法優(yōu)勢，立足課堂教學(xué)，提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，積極應(yīng)對數(shù)字時代的挑戰(zhàn)。

黨的十八大以來，紅橋區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局科學(xué)謀劃，使得紅橋區(qū)教育信息化事業(yè)取得前所未有的快速發(fā)展。區(qū)教師發(fā)展中心帶領(lǐng)全區(qū)各級各類學(xué)校，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，從“三通兩平臺”到紅橋智慧教育云平臺，從填平“數(shù)字鴻溝”到促進(jìn)有質(zhì)量的教育公平，一場深刻的數(shù)字變革為紅橋區(qū)“教育興區(qū)”發(fā)展舉措賦能。

趙麗霞

在教育領(lǐng)域，教育數(shù)字化是教育信息化在新時代的迭變和升級。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是簡單地將教育與數(shù)字技術(shù)相加，而是將數(shù)字技術(shù)與教育領(lǐng)域各層面、各要素進(jìn)行整合，最大化建立人、技術(shù)、教育實踐之間的整體平衡與和諧關(guān)系，構(gòu)建教育新生態(tài)，形成更加開放、優(yōu)質(zhì)和公平的教育格局。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要意義，高度重視發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會、數(shù)字中國建設(shè)，從國家層面部署推動數(shù)字化戰(zhàn)略。黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記作出了“加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國”“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)”的戰(zhàn)略部署，也首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報告。2023年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》。印發(fā)實施《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》，就是要落實黨的二十大對數(shù)字中國建設(shè)提出的新部署、新任務(wù)、新要求，把黨中央關(guān)于數(shù)字中國建設(shè)的決策部署轉(zhuǎn)化為具體實踐。當(dāng)前，我國正以前所未有的力度全面推進(jìn)數(shù)字中國建設(shè)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是貫徹數(shù)字中國戰(zhàn)略的應(yīng)有之義?；A(chǔ)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，是國民教育體系的基石，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來。推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)，賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，是加快實現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的需要。

中國式教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國的必經(jīng)之路。教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容和顯著特征。中國式教育現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、造福于全體人民的中國特色社會主義教育現(xiàn)代化。本質(zhì)上，基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展是公平普惠的高質(zhì)量發(fā)展，其核心是人人共享高質(zhì)量教育發(fā)展成果。目前，我國教育發(fā)展矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的對美好教育的需求同教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。進(jìn)入新時代，基礎(chǔ)教育要解決的問題是從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”。因此，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育公共服務(wù)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為基礎(chǔ)教育忠實踐行“以人民為中心”的思想創(chuàng)造了新的機(jī)會，能夠切實滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求。

以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，是加快教育強(qiáng)國建設(shè)的迫切需要。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上，我國基礎(chǔ)教育要高質(zhì)量發(fā)展，要為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人奠定基礎(chǔ)。黨的十八大以來，我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)整體邁進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展階段，教育強(qiáng)國建設(shè)是教育改革發(fā)展的總目標(biāo)。黨的二十大報告把教育科技人才單獨成章進(jìn)行布局，吹響了加快建設(shè)教育強(qiáng)國的號角。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國，基點在基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育搞得越扎實，教育強(qiáng)國步伐就越穩(wěn)、后勁就越足?！币虼耍A(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展是教育強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵主線?；A(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，能夠提供更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、更多樣化的學(xué)習(xí)方式、更豐富的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生利用數(shù)字化工具開展各種創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展呈現(xiàn)出新特征：教學(xué)環(huán)境智能化、教師教學(xué)精準(zhǔn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)個性化、教育評價多元化、教育管理科學(xué)化，引發(fā)基礎(chǔ)教育的深層次變革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供強(qiáng)大動力。

二、我們的做法

王慧霞

在教育數(shù)字化戰(zhàn)略實施過程中，天津按照教育部提出的“方法重于技術(shù)、組織制度創(chuàng)新重于技術(shù)創(chuàng)新”的工作理念，深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動和《天津市教育信息化“十四五”規(guī)劃》發(fā)展目標(biāo)，運用新技術(shù)破解新問題、創(chuàng)建新場景、開拓新局面，即以信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合為核心理念，以促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和現(xiàn)代化發(fā)展為重點，以建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為目標(biāo)，積極推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，一體化推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用，取得了一定成效。

基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展。全市中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%，多媒體教室建設(shè)比例達(dá)到97.5%。建成中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)、義務(wù)教育入學(xué)管理平臺、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)等主要業(yè)務(wù)支撐信息系統(tǒng)。成立網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，陸續(xù)制定《天津市教育信息化2.0行動計劃》以及數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用等指導(dǎo)意見。構(gòu)建天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)體系，初步形成“市—區(qū)—?！眱?yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，建立并完善數(shù)字教育資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管制度，實現(xiàn)與國家體系的無縫銜接和各區(qū)級資源體系的數(shù)據(jù)融合，實現(xiàn)“一點接入、體系共享”，打破“信息孤島”。

推動智慧教育示范區(qū)建設(shè)。2021年末，天津市教委組織遴選出100所“智慧教育示范?！?。市級示范區(qū)重點以課程和實踐為核心建構(gòu)師生信息素養(yǎng)全面提升的途徑和機(jī)制，探索新型教學(xué)模式以推動信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合，依托學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)評價的精準(zhǔn)性，構(gòu)建數(shù)據(jù)互聯(lián)融通的個性化教學(xué)支持服務(wù)環(huán)境，采用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提升區(qū)域教育資源供給服務(wù)能力，利用人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)提升現(xiàn)代教育治理能力，為培養(yǎng)新時代所需的創(chuàng)新人才提供全面支撐。

整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教學(xué)方式變革。充實數(shù)字教育資源，為全市中小學(xué)師生配備與國家課程教材配套的數(shù)字教材、微課等資源，覆蓋小學(xué)6個學(xué)科、初中11個學(xué)科、高中10個學(xué)科。豐富名師優(yōu)課資源，“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動成果入選市級優(yōu)課資源7559堂、部級優(yōu)課資源2919堂。積極組織開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動，實現(xiàn)“一人一空間、人人用空間”。

推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。開展線上線下混合教學(xué)活動，以達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效的課堂效果?；旌鲜秸n堂強(qiáng)調(diào)課內(nèi)的線上線下混合教學(xué)，利用線上數(shù)字資源拓展延伸課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。廣大師生依托“天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”等平臺和資源，構(gòu)建彈性拓展的混合教學(xué)場景，充分發(fā)揮線上數(shù)字資源的育人屬性，開展基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式等混合教學(xué)活動。

徐長青

2023年以來，紅橋教育大力推動國家智慧教育平臺應(yīng)用，先后開展為期一個月、共計24場的下校送培，參訓(xùn)教師達(dá)2000余人次，并輻射到甘肅對口幫扶地區(qū)和雄安新區(qū)等地。區(qū)域研究成果《把國家智慧教育平臺“搬進(jìn)”課堂，促進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型》，被天津市教委評為智慧教育平臺市級應(yīng)用創(chuàng)新案例，并代表天津市參加教育部案例評選。

2023年3月，紅橋區(qū)教師發(fā)展中心聯(lián)合北京市教科院豐臺分院、河北省雄安新區(qū)容城教師發(fā)展中心共同舉辦第二屆“京津冀”創(chuàng)客教育嘉年華活動，全區(qū)近300名中小學(xué)生參加人工智能編程競賽、體驗了20余種創(chuàng)客項目，面向全國進(jìn)行同步直播，點擊率達(dá)到8000多次。依托于民進(jìn)紅橋區(qū)委會和徐長青工作室聯(lián)動《學(xué)科網(wǎng)》平臺的“星星之火教育計劃”，面向京津冀、東西部對口幫扶地區(qū)以及定向協(xié)作的貴州等地開展公益講座活動，形成優(yōu)質(zhì)教育資源共享的活動品牌，受益教師超過30萬人次。

2023年，紅橋區(qū)舉辦第二十屆教育技術(shù)展示活動，全區(qū)近2000名師生參與活動。在全國融合課大賽中，紅橋區(qū)榮獲小學(xué)組和中學(xué)組兩項全國優(yōu)秀組織獎，區(qū)教師榮獲13個一等獎、9個二等獎。

同時，徐長青工作室以天津市教育科學(xué)學(xué)會“十四五”教育科研課題《人工智能環(huán)境下的作文簡約教學(xué)研究》為依托，將作文智能評價工具與語文作文教學(xué)深度融合，探索新型語文作文教學(xué)模式，提高了語文作文教學(xué)質(zhì)量，取得了很好的研究效果。

趙麗霞

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！蓖苿踊A(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)是順應(yīng)數(shù)字時代的必然要求，是實現(xiàn)教育大國向教育強(qiáng)國躍升的必然選擇。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育數(shù)字化將深度融入基礎(chǔ)教育，不斷助力社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)。目前，我國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程、組織制度保障程度、發(fā)展理念、認(rèn)知水平與教育高質(zhì)量發(fā)展的要求仍有差距。因此，教育數(shù)字化建設(shè)需要堅持“育人為本”理念，通過政策導(dǎo)向和實踐探索雙向奔赴，賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

技術(shù)發(fā)展，時代變遷，教育的本質(zhì)不能變。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。立德樹人是基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)的立足之道。教育數(shù)字化不能替代人，要以人的發(fā)展為目的，以促進(jìn)人的發(fā)展為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要突出育人核心，堅持公平性、個性化、終身化的教育原則。因此，推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)，要始終圍繞立德樹人根本任務(wù)，把育人作為出發(fā)點和歸宿點，發(fā)展有溫度的數(shù)字教育。

基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)的政策導(dǎo)向，要強(qiáng)化頂層設(shè)計、守正創(chuàng)新。從政策層面對基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的愿景使命、意義價值、指導(dǎo)思想、基本原則、發(fā)展目標(biāo)、重點任務(wù)、實施路徑、保障措施等方面，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，有序推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)，建立并完善相應(yīng)的教育督導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)體系。

基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)的實踐探索，要注重整體提升、系統(tǒng)優(yōu)化。邁向數(shù)字時代，利用信息技術(shù)和數(shù)字化工具對基礎(chǔ)教育各個方面進(jìn)行全面改造和升級，以多種渠道完善數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革為抓手，以培育一支適應(yīng)智慧教育的新型教師隊伍為核心，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的教、學(xué)、管、評全面變革，加快基礎(chǔ)教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

三、我們的反思

王慧霞

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)教育踐行“以人民為中心”的思想創(chuàng)造了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要深入實施天津市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程，深化“三個課堂”應(yīng)用，更好地服務(wù)天津市基礎(chǔ)教育綜合改革國家實驗區(qū)的各項功能。

理念上從融合創(chuàng)新到育人為本。育人為本就是要以學(xué)習(xí)者為中心，以滿足每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，為每個學(xué)習(xí)者自由發(fā)展提供可能的便利條件。在教育信息化2.0時代，教育的重大轉(zhuǎn)變就是從注重“物”的建設(shè)向滿足“人”的多樣化需求轉(zhuǎn)變，其實質(zhì)就是注重“育人”。因此，教育信息化2.0的落地與“育人”是相互統(tǒng)一的，教育信息化最終會回歸到“育人”本質(zhì)。

目標(biāo)上從迭代創(chuàng)新到生成穩(wěn)定樣態(tài)。在教育中，數(shù)字化是為了保證學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，即所謂的終身學(xué)習(xí)——貫穿一生的教育，以及以先進(jìn)學(xué)習(xí)技術(shù)為基礎(chǔ)的個性化學(xué)習(xí)。推動教育數(shù)字化更高層次轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教育信息生態(tài)的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)的是從系統(tǒng)整體層次出發(fā)，從促進(jìn)與維護(hù)整個信息生態(tài)平衡的角度著手，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，迭代創(chuàng)新自身教育樣態(tài)。我們必須主動作為、加強(qiáng)研究、趨利避害、提前布局，以數(shù)字化、智能化賦能教師的教和學(xué)生的學(xué)以及教育管理和評價改革，鼓勵支持積極探索未來教育和學(xué)校新樣態(tài)，使數(shù)字技術(shù)和人工智能推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

路徑上從學(xué)科單一化到跨學(xué)科學(xué)習(xí)。真正的跨學(xué)科要以學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題的研究和解決為出發(fā)點，以學(xué)科為依托，但要超出單一學(xué)科的視野，關(guān)注復(fù)雜問題或課題的全面認(rèn)識與解決。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多教學(xué)內(nèi)容表面跨學(xué)科但實質(zhì)“拼盤化”。一些學(xué)校展示的所謂“跨學(xué)科課程”，既不屬于邊緣學(xué)科課程，也不是交叉學(xué)科課程，更不是嚴(yán)格設(shè)計組織過的整合課程，而是多門學(xué)科的拼盤式知識內(nèi)容羅列，學(xué)科之間的界限仍舊清晰可見，并未實現(xiàn)真正的知識整合。因此，如何以前沿適切的教育理論為指導(dǎo)，積極釋放數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展動能作用，變革課堂教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新育人范式，從深度和廣度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)真正的跨學(xué)科整合，是需要我們深入思考的重要課題。

徐長青

無論是全國教育工作會議，或是教育部新聞發(fā)布會，還是2024世界數(shù)字教育大會的召開，都為我們明確指出數(shù)字化引領(lǐng)教育改革的新風(fēng)向。區(qū)域基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)應(yīng)做好以下幾方面工作。

第一，聚焦人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用研究，推動智能技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展。人工智能技術(shù)的應(yīng)用，使教育可以根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，提供個性化教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用，使教育可以更好地管理和分析教學(xué)數(shù)據(jù)，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生可以在虛擬場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加真實地體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力和趣味性。

推動AI和VR技術(shù)與區(qū)域基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)的深度融合創(chuàng)新，需要多方面的努力和協(xié)作。通過政策引導(dǎo)、教師培訓(xùn)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)、評價與反饋等方面的綜合措施，可以有效促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和技術(shù)支持。區(qū)域教育行政部門應(yīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵和支持學(xué)校將AI和VR技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。同時，應(yīng)提供保障措施，為學(xué)校配備必要的設(shè)備和軟件。教師的角色在AI和VR技術(shù)的融合中至關(guān)重要。為此，我們需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟悉這些技術(shù)的使用，并具備將它們?nèi)谌胝n程的能力。結(jié)合AI和VR技術(shù)，開發(fā)具有地方特色的課程資源，使課程內(nèi)容更加生動、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；展示區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過AI和VR技術(shù)進(jìn)行實踐操作，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維。

第二，著眼教育大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)改革，推動教育治理高效化、精準(zhǔn)化。區(qū)域基礎(chǔ)教育要順應(yīng)時代發(fā)展，重視大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)全過程。注重通過伴隨性數(shù)據(jù)的采集，從教育教學(xué)、學(xué)生個體發(fā)展、校園安全預(yù)警等方面進(jìn)行多維分析，及時提供可視化數(shù)字畫像，以利于教育教學(xué)和教育治理精準(zhǔn)高效實施。區(qū)域基礎(chǔ)教育行政部門要做好頂層設(shè)計，從指標(biāo)維度構(gòu)建、數(shù)據(jù)安全處理、有效服務(wù)應(yīng)用等方面，構(gòu)建大數(shù)據(jù)采集應(yīng)用機(jī)制，以數(shù)據(jù)賦能各應(yīng)用場景，為學(xué)生提供個性發(fā)展的策略支持，為教師提供因材施教的資源和途徑，為教育治理提供依據(jù)和參考。

第三，深化活動促進(jìn)應(yīng)用，不斷提升師生數(shù)字素養(yǎng)和技能。在2023年2月召開的世界數(shù)字教育大會上，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，用于對教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)與評價。區(qū)域教育應(yīng)在深化活動促進(jìn)應(yīng)用上下功夫，不斷深化國家、市級中小學(xué)智慧教育平臺各模塊、各場景的應(yīng)用，做好典型示范推廣，推動本區(qū)域教育經(jīng)驗交流與互鑒，進(jìn)而向全國推廣“天津經(jīng)驗”。相關(guān)業(yè)務(wù)部門應(yīng)積極落實《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任以及專業(yè)發(fā)展等5個維度提升未來教師應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合與應(yīng)用創(chuàng)新。積極落實各級各類師生數(shù)字素養(yǎng)提升實踐活動，做好宣傳、組織、交流、推廣，以活動促應(yīng)用，不斷提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能。

趙麗霞

邁進(jìn)數(shù)字時代，教育數(shù)字化變革成為世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和發(fā)展方向。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）把數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育的過程，分為起步、應(yīng)用、融合、轉(zhuǎn)型四個階段。在起步階段，重點關(guān)注基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力；在應(yīng)用階段，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源和完善的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)必不可少；在融合階段，重在利用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展和基于數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)方法創(chuàng)新；在轉(zhuǎn)型階段，重點關(guān)注充分融合新興技術(shù)助力教育生態(tài)重構(gòu)。這為基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)指明了發(fā)展方向。

2024世界數(shù)字教育大會于1月29日至31日在上海舉辦。本次大會以“數(shù)字教育：應(yīng)用、共享、創(chuàng)新”為主題，圍繞教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力提升、數(shù)字化與學(xué)習(xí)型社會建設(shè)、數(shù)字教育評價、人工智能與數(shù)字倫理等議題展開討論。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育必須抓住機(jī)遇，從以下方面努力適應(yīng)數(shù)字變革：加強(qiáng)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教育信息化水平；聚焦教師的數(shù)字化教育能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；充分利用數(shù)字技術(shù)帶來的優(yōu)勢，創(chuàng)新教育方式和評價方式。

當(dāng)前，我國正面臨百年未有之大變局，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給基礎(chǔ)教育發(fā)展帶來巨大機(jī)遇，也使基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨巨大挑戰(zhàn)。整體上，我國在實施基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動中，基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型處于實踐探索階段，仍面臨諸多困境。基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要明確教育發(fā)展目標(biāo)，從制度體系建設(shè)和數(shù)字化能力提升兩方面積極探索有效實施路徑，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

近年來，天津市立足教育發(fā)展實際，在數(shù)字教育資源建設(shè)、教育教學(xué)改革、深度融合應(yīng)用等方面進(jìn)行大量探索實踐，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化跨越式發(fā)展，成為基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡和高質(zhì)量發(fā)展的新支撐和新亮點。

技術(shù)賦能教育，教育塑造未來。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略定位，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。未來，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，天津市基礎(chǔ)教育將聚焦課堂形態(tài)創(chuàng)新與育人方式重塑，不斷夯實數(shù)字基座建設(shè)，繼續(xù)提升師生數(shù)字素養(yǎng)，積極推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的教育治理，切實辦好人民滿意的基礎(chǔ)教育，助力中國式教育現(xiàn)代化建設(shè)，為加快實現(xiàn)基礎(chǔ)教育強(qiáng)國作出歷史性貢獻(xiàn)！

（柳艷芳）