陳蘭 楊星瑩 高夢凌

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2024.03.004

歡迎按以下格式引用：引用格式：陳蘭，楊星瑩，高夢凌.我國高?！暗诙n堂成績單”的研究發(fā)展與啟示——基于CiteSpace的可視化分析［J］.高等建筑教育，2024，33（3）：25-32.

修回日期：2023-05-10

基金項目：重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項目“‘三全育人視域下高校‘第二課堂成績單實踐研究”（20SKSZ004）；中國高等教育學(xué)會大學(xué)素質(zhì)教育研究分會課題“素質(zhì)教育導(dǎo)向下的高校職業(yè)生涯教育研究”（CALE201666）

作者簡介：陳蘭（1965—），女，重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院副教授，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育和生涯規(guī)劃教育研究，（E-mail）605701363@qq.com。

摘要：第二課堂是高等院校實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵載體和有效途徑，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義?；谥袊W(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，搜索了2015年1月到2022年4月的第二課堂相關(guān)研究文獻(xiàn)，運用了CiteSpace可視化分析技術(shù)解析“第二課堂成績單”研究的集中領(lǐng)域、熱點話題和未來發(fā)展趨勢。研究認(rèn)為“第二課堂成績單”關(guān)注度和研究深度在不斷增加，該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)價值也逐步提升，當(dāng)前研究內(nèi)容主要圍繞“第二課堂成績單”的實施現(xiàn)狀、功能價值、技術(shù)平臺融合應(yīng)用等方面展開。同時，“三全育人”成為“第二課堂成績單”的核心議題與熱點。未來可從“第二課堂成績單”的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化、數(shù)字化管理與應(yīng)用、與學(xué)生發(fā)展路徑的關(guān)聯(lián)、與就業(yè)市場的對接等方面深入研究。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績單；CiteSpace；科學(xué)知識圖譜；三全育人；可視化分析

中圖分類號：G641.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1005-2909（2024）03-0025-08

第二課堂是指在學(xué)校課程之外，由學(xué)生自主選擇參加的各種具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的思想教育、志愿服務(wù)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動等實踐學(xué)習(xí)活動［1］。這些活動不僅可以幫助學(xué)生發(fā)掘和培養(yǎng)興趣愛好，而且有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。在當(dāng)今高等教育中，作為第一課堂（即課堂教學(xué)）的補(bǔ)充和延續(xù)，第二課堂已經(jīng)成為了許多高校的重要教育形式和教學(xué)手段。第二課堂具有多元性、自主性、綜合性、可持續(xù)性等特點。具體體現(xiàn)為第二課堂涉及的活動和項目形式多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需求和能力自主選擇參加不同層次、不同類型的活動；第二課堂活動不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的興趣和技能，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，包括領(lǐng)導(dǎo)力、組織能力、溝通能力、創(chuàng)新能力；第二課堂活動持續(xù)周期較長，學(xué)生有充分的成長時間。然而，在推動建設(shè)第二課堂的過程中，普遍存在缺乏有效衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的載體和“活動看得見、成效量化難”等問題［2］。因此，為推動我國高等教育體系中第二課堂活動實現(xiàn)“測量—記錄—呈現(xiàn)—評價”的運行閉環(huán)，2014年4月，共青團(tuán)中央學(xué)校部選擇部分高校和地區(qū)進(jìn)行“第二課堂成績單”試點工作。2016年11月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實施方案》，明確提出普遍推行高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度，推動工作的規(guī)范化、課程化、制度化。共青團(tuán)中央、教育部于2018年6月再次聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》（以下簡稱《意見》），極大地推動了“第二課堂成績單”的發(fā)展，也成為新時代背景下促進(jìn)高校共青團(tuán)發(fā)揮全面育人堡壘作用的重要改革舉措［3］。

總體而言，“第二課堂成績單”是一種有益于學(xué)生全面發(fā)展和提升綜合素質(zhì)的評價方式，也有利于高校的招生錄取和學(xué)生的就業(yè)。在此背景下，眾多學(xué)者針對“第二課堂成績單”進(jìn)行了深入廣泛的研究，取得了豐富的研究成果。本研究借助可視化知識圖譜分析軟件CiteSpace，對“第二課堂成績單”研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，以此探究該領(lǐng)域的研究發(fā)展情況、研究熱點和研究趨勢，為相關(guān)學(xué)者了解“第二課堂成績單”的研究現(xiàn)狀和推動現(xiàn)有研究發(fā)展提供參考與支持。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

科學(xué)知識圖譜的概念最初出現(xiàn)在美國，主要是以知識域為分析對象，顯示某一領(lǐng)域的科學(xué)知識發(fā)展過程結(jié)構(gòu)性關(guān)系的一種圖像。隨著信息可視化技術(shù)的發(fā)展，眾多學(xué)者通過挖掘文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息、繪制科學(xué)知識圖譜來實現(xiàn)某一研究領(lǐng)域知識的可視化，探索領(lǐng)域發(fā)展及其研究熱點、前沿和趨勢［4］。當(dāng)前，常用的知識圖譜繪制軟件有ArnetMiner、PaperLens、TDA、VOSviewer，以及Citespace等。與其他軟件相比，CiteSpace具有關(guān)鍵詞聚類分析、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系分析和多維尺度分析等功能。同時，該軟件能適用于CNKI、Web of Science、CSSCI等多種主流數(shù)據(jù)庫，分析效果和可視化呈現(xiàn)效果相較于其他軟件更好，圖形美化編輯功能更豐富，受到眾多研究人員青睞。

本研究采用官方最新版本CiteSpace 6.1.R2用于繪制研究所需的作者合作關(guān)系圖譜、關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜等，并以中國知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫的相關(guān)文獻(xiàn)為可視化分析研究的數(shù)據(jù)來源。本研究于2022年5月26日開始數(shù)據(jù)收集，同時鑒于高?！暗诙n堂成績單”相關(guān)研究集中出現(xiàn)在2016年之后，研究將發(fā)表時間限定為2015年1月1日到2022年4月30日，將關(guān)鍵詞設(shè)置為“第二課堂成績單”進(jìn)行主題檢索，共得到相關(guān)文獻(xiàn)592篇，剔除會議論文、第二課堂大領(lǐng)域中與本研究主題關(guān)聯(lián)性較低的文獻(xiàn)，最終選取356篇文獻(xiàn)作為分析樣本。

二、結(jié)果分析

（一） 研究現(xiàn)狀

1.發(fā)文量

文獻(xiàn)發(fā)表量是衡量某一領(lǐng)域研究熱度和發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)。將篩選出的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計，繪制出的期刊文獻(xiàn)發(fā)表量趨勢圖，如圖1所示。從文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量趨勢看，2016年，共9位學(xué)者發(fā)表“第二課堂成績單”制度試點相關(guān)研究成果。2018年，關(guān)于“第二課堂成績單”的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到頂峰，共92篇。隨后幾年該領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)緩慢下降的趨勢。通過分析文章來源期刊級別發(fā)現(xiàn)，雖然近兩年發(fā)文數(shù)量在逐漸下降，但是發(fā)表在中文核心及以上期刊的文章數(shù)量明顯增加。說明優(yōu)秀學(xué)者對這一領(lǐng)域的關(guān)注度和研究深度在不斷增加，該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)價值在逐步提升。

2.核心研究機(jī)構(gòu)及作者

機(jī)構(gòu)或作者發(fā)文量能夠呈現(xiàn)重點研究主體，共現(xiàn)關(guān)系能夠反映研究主體之間的合作情況。在CiteSpace中，以作者（Author）為節(jié)點類型（Node Types）進(jìn)行可視化分析，時間跨度設(shè)置為2015年4月到2022年4月，時間切片為1year，TOPN=50。得到節(jié)點數(shù)為177，連線數(shù)為67，密度為0.004 3的作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖2所示。圖中作者名字的字號越大，表明該作者發(fā)文量越多。在“第二課堂成績單”的研究中，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張進(jìn)寶發(fā)文數(shù)量最多，2019年和2020年共發(fā)表7篇文章。此外，周國橋、丁彥、付書朋、秦濤、朱國軍等學(xué)者也做出較大的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。節(jié)點之間的連線代表作者之間的聯(lián)系，可以由此判斷作者之間的合作緊密程度，圖中單獨節(jié)點較多，且高產(chǎn)作者之間合作較少，表明該領(lǐng)域的學(xué)者們之間的學(xué)術(shù)交流與合作亟待加強(qiáng)。

在CiteSpace中，將節(jié)點類型更改為機(jī)構(gòu)（Institution），其他參數(shù)設(shè)置和前文一致。經(jīng)軟件分析，對可視化效果進(jìn)行調(diào)整后的機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖3所示，該圖譜的節(jié)點數(shù)為38，連線數(shù)為167，密度為0.002 7?？梢园l(fā)現(xiàn)，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院、桂林理工大學(xué)、中國民用航空飛行學(xué)院、徐州醫(yī)科大學(xué)、北京科技大學(xué)發(fā)文量較多，說明這五所高校在“第二課堂成績單”領(lǐng)域的學(xué)術(shù)科研力量較強(qiáng)。高校和科研機(jī)構(gòu)之間幾乎沒有合作，僅有的合作也體現(xiàn)在同一高校的不同學(xué)院，如東北大學(xué)不同學(xué)院之間的合作。

（二） 研究熱點與主題分析

1.關(guān)鍵詞聚類

關(guān)鍵詞反映了一篇文獻(xiàn)研究的核心內(nèi)容，對某一領(lǐng)域的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析能夠挖掘該領(lǐng)域的研究熱點，并預(yù)測研究趨勢。本研究利用關(guān)鍵詞聚類分析的方法對“第二課堂成績單”的熱點研究內(nèi)容展開分析。在CiteSpace中，將節(jié)點類型設(shè)置為關(guān)鍵詞（key words），得到共詞網(wǎng)絡(luò)節(jié)點數(shù)為176，連線數(shù)為237的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，如圖4所示。

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整，選擇LLR（Log-likelihood rate）算法進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類，生成42個聚類，前9個主要關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖5所示。在關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜中，一般認(rèn)為若Q值大于0.3、S值大于0.5，則該聚類結(jié)果結(jié)構(gòu)良好合理。前9個主要關(guān)鍵詞聚類的Q值為0.623 2，S值為0.912 5，說明聚類效果非常好，能夠滿足研究要求。

圖5 關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜

CiteSpace使用符號“#”自動對聚類進(jìn)行編號，形成聚類標(biāo)簽，#后面數(shù)字越小，則聚類規(guī)模越大。聚類標(biāo)簽是軟件對關(guān)鍵詞識別分析后形成的具有實義的名詞短語，但往往過于具體化。因此，需要結(jié)合聚類標(biāo)簽中包含的二級標(biāo)簽詞進(jìn)行更為詳細(xì)的分析，“第二課堂成績單”的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類的標(biāo)簽詞，如表1所示?！暗诙n堂成績單”的相關(guān)研究可歸納為以下主題。

（1）“第二課堂成績單”制度的實施現(xiàn)狀。

由聚類#0、#1、#2、#3、#4、#5構(gòu)成，標(biāo)簽詞包括“制度建設(shè)”“實施現(xiàn)狀”“高?！薄案呗氃盒！薄皩嵺`路徑”等。自2018年共青團(tuán)中央、教育部印發(fā)《意見》以來，“第二課堂成績單”制度現(xiàn)已成為高校共青團(tuán)推動全方位育人的重要堡壘。國內(nèi)眾多高校根據(jù)《意見》的相關(guān)要求，因校制宜地實施“第二課堂成績單”，明確將“第二課堂成績單”制度納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，確保“第二課堂成績單”制度的實施有制度可循、有方法可依、有細(xì)則對照［5］。在此背景下，一些學(xué)者對高等院校的“第二課堂成績單”的實施模式、實施效果、既存問題，以及改進(jìn)方式進(jìn)行了深入的研究分析。王鸝［6］等分析了北京科技大學(xué)作為“第二課堂成績單”制度首批試點高校，在推進(jìn)體制和機(jī)制創(chuàng)新、加強(qiáng)展示和體驗創(chuàng)新、一二課堂協(xié)同創(chuàng)新等方面的經(jīng)驗，為其他高校提供了借鑒。谷樂意［7］對中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)現(xiàn)行的“第二課堂成績單‘4+2制度”存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，認(rèn)為學(xué)校共青團(tuán)的統(tǒng)籌規(guī)劃作用、老師的橋梁作用和學(xué)生的主體性對構(gòu)建第二課堂育人體系發(fā)揮著重要作用。郭旭明［8］以黎明職業(yè)大學(xué)為例，立足“雙高計劃”建設(shè)背景，提出在高校構(gòu)建“1+X”的“第二課堂成績單”運行機(jī)制，重點組織能夠展現(xiàn)“第二課堂成績單”的品牌性活動，探索高職院校的“第二課堂成績單”特色道路，全面推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

（2）“第二課堂成績單”的功能價值研究。

由聚類#1、#7、#8構(gòu)成，標(biāo)簽詞包括“價值”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新能力”“素質(zhì)能力”等。當(dāng)前，思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校育人工作中的重點內(nèi)容，也成為了“第二課堂成績單”功能價值的主要研究方向［9］。長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐表明“第二課堂成績單”能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的平臺保障和制度保障［10］。此外，玉林師范學(xué)院的“三早三化”培養(yǎng)模式［11］、浙江師范大學(xué)的“三位一體”聯(lián)動培養(yǎng)［12］等都是探索“第二課堂成績單”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的典型范例?！暗诙n堂成績單”制度的深入實施給高校思政育人工作帶來全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！暗诙n堂成績單”制度從導(dǎo)向維度、方式維度、內(nèi)容維度、過程維度等為思想政治教育質(zhì)量評價提供了新思路［13］。楊乾坤［14］等人通過對合肥工業(yè)大學(xué)的實證研究發(fā)現(xiàn)，“第二課堂成績單”對思政教育質(zhì)量有著重要的正向影響。但“第二課堂成績單”和思政教育的融合發(fā)展也面臨諸多挑戰(zhàn)。崔文豪［15］指出“第二課堂成績單”制度與思政課之間的耦合育人成效度略顯不足，需要探索更為有效的融合路徑。對此，孫臺維［16］分析了二者耦合育人的依據(jù)，并提出了相應(yīng)的路徑設(shè)計方案。

（3）“第二課堂成績單”和技術(shù)平臺的融合應(yīng)用。

由聚類#2、#3、#4、#6構(gòu)成，標(biāo)簽詞包括“PU平臺”“大數(shù)據(jù)”“區(qū)塊鏈”“載體”等。第二課堂活動的組織開展、全過程的監(jiān)管評價均需依托信息技術(shù)平臺，建設(shè)高效的信息平臺對建設(shè)“第二課堂成績單”制度具有重要意義。對此，武漢大學(xué)自主搭建“第二課堂成績單”系統(tǒng)，將該系統(tǒng)和學(xué)校其他基本信息系統(tǒng)聯(lián)通。同時，探索接入“志愿匯”等高校外部系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息系統(tǒng)的內(nèi)聯(lián)外聯(lián)、互聯(lián)互通，提高了信息傳遞效率和評價成效［17］。清華大學(xué)將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入“第二課堂成績單”評價系統(tǒng)，相較于傳統(tǒng)的指標(biāo)評價方式，該系統(tǒng)可以全面追蹤和記錄每一位在校生的各項工作成績和進(jìn)步情況，以動態(tài)形式呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展軌跡，并針對性匹配相應(yīng)的發(fā)展教育資源，使得高校個性化素質(zhì)教育成為可能［18］。但是，根據(jù)國內(nèi)高?！暗诙n堂成績單”的整體調(diào)查情況可知大部分高校尚未研發(fā)自主服務(wù)平臺，其“第二課堂成績單”的推行主要依托“PU平臺”和“到夢空間”等第三方服務(wù)平臺。其中，“PU平臺”因為能夠高效實現(xiàn)文本記錄、數(shù)據(jù)加工和云記錄，所以被眾多高校應(yīng)用［19］，南京審計大學(xué)［20］、江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院［21］的實踐均表明了其良好的運行效果。

2.關(guān)鍵詞突現(xiàn)與趨勢

CiteSpace將一個時間段內(nèi)被引頻次突然增多的關(guān)鍵詞稱為突現(xiàn)詞，突現(xiàn)詞可以反映某個階段的研究趨勢［4］。“第二課堂成績單”在2017—2022年間的關(guān)鍵詞突現(xiàn)情況，如圖6所示，其突現(xiàn)的關(guān)鍵詞為“三全育人”?！暗诙n堂成績單”制度是推動“三全育人”改革的重要方法。因此，“三全育人”視域下的高校“第二課堂成績單”實踐研究具有重要的現(xiàn)實意義。吳卉君［22］認(rèn)為，“第二課堂成績單”能夠充分體現(xiàn)出“三全育人”的價值意蘊(yùn)，具體表現(xiàn)為管理精細(xì)化落實全員育人、數(shù)據(jù)聯(lián)動化推動全過程育人、課程體系化促進(jìn)全方位育人。浙江工業(yè)大學(xué)［23］、安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院［24］等高校的實踐表明，通過建立健全“第二課堂成績單”的組織機(jī)制、保障機(jī)制、運行機(jī)制，可以推動高校共青團(tuán)工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、精細(xì)化發(fā)展，助力高校實現(xiàn)“三全育人”。

三、結(jié)語

當(dāng)前，高校正處于全面深化教育綜合改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的時期，“第二課堂成績單”制度自2016年推行以來，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主線，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，逐漸成為高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要保障。本研究利用可視化知識圖譜分析軟件CiteSpace對中國知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫中關(guān)于“第二課堂成績單”的文獻(xiàn)進(jìn)行了可視化分析。總體而言，關(guān)于高?！暗诙n堂成績單”的研究具有一定成效，學(xué)者們對“第二課堂成績單”的實施模式、實施效果、既存問題、改進(jìn)方式，以及新興技術(shù)融合等方面進(jìn)行了深入的研究分析，眾多高校通過實踐探索不斷拓展和豐富了“第二課堂成績單”的功能和價值。推動“第二課堂成績單”的建設(shè)，能提升高校“三全育人”教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)差異化建設(shè)。但是，“第二課堂成績單”的研究處于初級階段，還需進(jìn)一步探討。

（1）“第二課堂成績單”的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。目前各高?！暗诙n堂成績單”的評價標(biāo)準(zhǔn)和評分方式存在較大差異，需要結(jié)合新時代背景下高校素質(zhì)教育的特點和需求，探索統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價體系，使其更加客觀、有效、公正。

（2）“第二課堂成績單”的數(shù)字化管理與應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高?？梢岳脭?shù)字化手段建立“第二課堂成績單”的管理平臺，實現(xiàn)成績單的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、便捷化。同時，還可以通過數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等技術(shù)，對成績單數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，挖掘出有價值的信息和規(guī)律，使平臺從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)收集和簡單評價向提供個性化、智能化、終身化服務(wù)轉(zhuǎn)變。

（3）“第二課堂成績單”與學(xué)生發(fā)展路徑的關(guān)聯(lián)研究?！暗诙n堂成績單”作為學(xué)生發(fā)展的重要組成部分，可以探索其與學(xué)生發(fā)展路徑的關(guān)聯(lián)性，深入研究哪些類型的活動對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的特長更加具有價值，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的發(fā)展規(guī)劃和指導(dǎo)。

（4）“第二課堂成績單”與就業(yè)市場的對接研究?！暗诙n堂成績單”在提高學(xué)生就業(yè)競爭力方面具有重要作用，需要進(jìn)一步思考如何將“第二課堂成績單”與就業(yè)市場對接，使學(xué)生在就業(yè)過程中能夠更好地展示自己的優(yōu)勢和特長，為職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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Research development and inspiration of second classroom transcript at colleges and universities in China based on CiteSpace

CHEN Lana， YANG Xingyinga， GAO Menglingb

（a.School of Management Science and Real Estate；b.Faculty of Architecture & Urban Planning，

Chongqing University， Chongqing 400044， P.R.China）

Abstract： The second classroom is the key carrier and effective way of implementing quality education in colleges and universities， and it is of great significance to improve the comprehensive quality of college students. Based on CNKI database， literature of the second classroom from January 2015 to April 2022 is searched， and the CiteSpace visual analysis technology is used to analyze the concentrated areas， hot topics， core topics and future development trends of the second classroom transcript research. The study argues that both the attention and depth of research on second classroom transcript are increasing， and the academic value of this field is gradually improving. The current research mainly focuses on the implementation status， functional value， and technological platform integration application of second classroom transcript. Furthermore， three comprehensive eduation has become a core issue and hot topic in the research of second classroom transcript. In the future， research can be further conducted on the standardization and scientific management， digital management and application， correlation research with students development paths， and connection with the employment market of second classroom transcript.

Key words： second classroom transcript; CiteSpace; scientific knowledge map; three comprehensive eduation; visual analysis

（責(zé)任編輯? 代小進(jìn)）