韓洪山

摘要：農(nóng)村小學(xué)青年教師的教學(xué)勝任力對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性有著非常重要的影響，如果青年教師能夠勝任課堂教學(xué)，就能夠帶給學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，探究影響農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力提升的因素尤為重要，本文首先闡述了對(duì)于教師教學(xué)勝任力的認(rèn)識(shí)，然后提出了青年教師教學(xué)勝任力提升的必要性，最后詳細(xì)闡述了農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力提升的策略，希望能夠?yàn)榍嗄杲處煹陌l(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力

青年教師是一所學(xué)校的希望，也是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，提升青年教師的教學(xué)勝任力對(duì)于提升學(xué)校整體教學(xué)水平有著重要的作用。農(nóng)村小學(xué)有著其特殊之處，教師發(fā)展受到了一定的限制，那么青年教師要想提升自身的教學(xué)勝任力，不僅要提高教學(xué)能力，更要能夠增強(qiáng)對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，這樣才可以為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、對(duì)教師教學(xué)勝任力的認(rèn)識(shí)

教師教學(xué)勝任力通常是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所具備的知識(shí)與技能、態(tài)度和素養(yǎng)等方面的綜合能力。教師教學(xué)勝任力的高低直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師教學(xué)勝任力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、實(shí)施過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的能力。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)、甄選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、確定合適的教學(xué)方法的過程；課堂組織是教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)提出的要求，合理組織教學(xué)活動(dòng)的過程；實(shí)施過程是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐的過程；教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)，并予以及時(shí)反饋的過程。

然而，除了這些基本能力之外，教師教學(xué)勝任力還包括其他方面。首先教師應(yīng)具有必備的教育心理學(xué)知識(shí)，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能更好地開展教育教學(xué)工作；其次教師能恰當(dāng)使用教學(xué)策略，如啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，自主思考、自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的能力；教師還應(yīng)該注重與學(xué)生形成心靈的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流分享，創(chuàng)設(shè)輕松自由的教育教學(xué)環(huán)境。提高教師的教學(xué)勝任力需要教師具備不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)關(guān)注教育教學(xué)效果，積極參與教師培訓(xùn)和教學(xué)研究，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。

總之，教學(xué)勝任力是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師應(yīng)該不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、青年教師教學(xué)勝任力提升的必要性

（一）針對(duì)學(xué)校來說，能夠保證教學(xué)整體質(zhì)量

對(duì)于學(xué)校而言，青年教師教學(xué)勝任力的提升是保證整體教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。近年來，隨著教育教學(xué)的不斷改革，社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了新的要求。在這個(gè)過程中，青年教師是教學(xué)隊(duì)伍中的重要組成部分。因此，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起提升青年教師教學(xué)勝任力的責(zé)任，為他們提供各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令其更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。比如，學(xué)?？梢詾榍嗄杲處熖峁┙虒W(xué)方法、教育理論、教學(xué)技巧等方面的培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)水平。只有不斷提高青年教師的教學(xué)能力，才能及時(shí)為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入新鮮血液，更好地為教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)力量。此外，學(xué)校也可以鼓勵(lì)青年教師積極參加教育教學(xué)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以此增強(qiáng)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。通過這些措施，青年教師的教學(xué)勝任力將會(huì)得到有效提升，從而為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入新的活力和動(dòng)力。

（二）針對(duì)學(xué)生來說，能夠推動(dòng)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

針對(duì)學(xué)生來說，青年教師教學(xué)勝任力的提升能夠推動(dòng)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。作為學(xué)生的引路人，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇以及對(duì)待教學(xué)的態(tài)度都對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。因此，青年教師在提升自身教學(xué)勝任力的同時(shí)，也需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，關(guān)注他們的興趣愛好和特長(zhǎng)，積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力。除此之外，青年教師還可以通過多種渠道，向?qū)W生傳授更加廣泛、更加深入的知識(shí)，以豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，可以通過組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)、講座等，引導(dǎo)他們了解社會(huì)發(fā)展變化，拓寬他們的視野，提升他們的閱歷。同時(shí)，青年教師還可以通過開展多種形式的課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。因此，青年教師教學(xué)勝任力的提升不僅能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生多方面能力發(fā)展，同時(shí)也對(duì)青年教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展起到關(guān)鍵作用。只有不斷提升教學(xué)勝任力，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、更加個(gè)性化的教育服務(wù)，促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

（三）針對(duì)教師來說，能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

對(duì)于教師來說，青年教師教學(xué)勝任力的提升能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。青年教師是教學(xué)隊(duì)伍中的后備力量，因此，提高自身的教學(xué)勝任力不僅能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠?yàn)樽约旱穆殬I(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)勝任力，教師可以進(jìn)行多種探索和創(chuàng)新，積極參加各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。將新的知識(shí)和技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教育教學(xué)效果。此外，教師還可以參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與同行進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而獲取新的教學(xué)理念和方法。通過這些方法，教師可以不斷提高教學(xué)勝任力，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力提升的策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，提升教師教學(xué)勝任力的一個(gè)重要方式就是要求教師做好充足的課前準(zhǔn)備，這對(duì)于提升教學(xué)的有效性有著非常重要的作用。很多農(nóng)村小學(xué)教師在開展教學(xué)的時(shí)候，并沒有重視課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致很多教師在課堂上無法及時(shí)處理出現(xiàn)的教學(xué)問題，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性下降，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。因此，農(nóng)村小學(xué)青年教師在開展教學(xué)的過程中需要重視課前準(zhǔn)備，要能夠從多個(gè)方面完善課堂教學(xué)，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)繞不開的一項(xiàng)重要任務(wù)就是摸清學(xué)情，這對(duì)于課程設(shè)計(jì)來說是極其重要的。一方面教師要能夠摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和興趣愛好制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，這樣才能夠提升自身的教學(xué)能力，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面教師需要了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，農(nóng)村小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況是不容樂觀的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著不利影響，同時(shí)一些小學(xué)生也存在著偏科的問題，在面對(duì)這部分小學(xué)生的時(shí)候更要深入了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而能夠基于學(xué)生的學(xué)情制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

其次，教師在準(zhǔn)備階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)前期調(diào)研的結(jié)果制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，其中包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)策略等，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，教學(xué)策略要能夠與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，這樣才能夠在課堂當(dāng)中充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是極為重要的；第二，教學(xué)策略要具有趣味性，對(duì)于小學(xué)生來說趣味性是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用，它能夠吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的專注力，使課堂始終興趣盎然。

最后，教師需要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂課堂應(yīng)急策略。在課堂教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣的意外，可能是學(xué)生的身體發(fā)生狀況，可能是學(xué)生提出的問題超出了教師的認(rèn)知，也有可能是學(xué)生影響了課堂教學(xué)紀(jì)律等，教師要能夠在教學(xué)前就準(zhǔn)備好相應(yīng)的策略，在面對(duì)應(yīng)急情況的時(shí)候能夠快速解決相對(duì)應(yīng)的問題。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂中提出了一個(gè)比較新穎的問題，教師雖然有所了解但是無法給出準(zhǔn)確的答案，在教學(xué)時(shí)間比較充足的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂當(dāng)中使用互聯(lián)網(wǎng)共同尋找和探究問題的答案；在教學(xué)時(shí)間不充足的情況下，教師可以先告訴學(xué)生下節(jié)課首先會(huì)解決學(xué)生提出的問題，從而能夠在不干擾正常教學(xué)秩序的情況下解決學(xué)生提出的問題。

（二）使用自學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)于課堂教學(xué)來說是非常重要的，但是很多青年教師受老教師的影響，會(huì)直接選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對(duì)青年教師的教學(xué)能力要求是比較低的，青年教師能夠很快上手，并獲得不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。但是這種教學(xué)方法無法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。因此，青年教師在自我成長(zhǎng)的過程中需要使用自學(xué)平臺(tái)，了解更為先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并且應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升對(duì)教學(xué)方法的追求，這樣才能夠在組織課堂教學(xué)的時(shí)候有條不紊，提升教學(xué)能力。

例如，青年教師可以在自學(xué)平臺(tái)當(dāng)中學(xué)習(xí)有關(guān)“項(xiàng)目化教學(xué)”的知識(shí)，在農(nóng)村地區(qū)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用是非常少的，很多教師對(duì)這一教學(xué)方法的理論、步驟和最終的效果是不了解的，那么在這種情況下青年教師就可以通過自學(xué)平臺(tái)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容了解項(xiàng)目化教學(xué)的具體步驟和理論支持，并且在課堂當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這樣不僅可以豐富自身的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，更能夠給農(nóng)村地區(qū)的課堂教學(xué)帶來創(chuàng)新，這對(duì)于提升農(nóng)村地區(qū)青年教師的教學(xué)能力有著重要的意義。

（三）積極參與培訓(xùn)，拓展教學(xué)思維

青年教師在發(fā)展的過程中需要得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校資源有限，能夠給青年教師提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是比較少的，但是國(guó)家目前對(duì)農(nóng)村地區(qū)青年教師的能力提升是非常重視的，提出了很多針對(duì)農(nóng)村地區(qū)青年教師提升的國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，那么青年教師就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況積極參加這些培訓(xùn)，通過這些培訓(xùn)拓展自己的教學(xué)思維，從而不斷提升自身的教學(xué)能力，這對(duì)于提升課堂教學(xué)的效果有著非常重要的作用。培訓(xùn)教師一般都是特高級(jí)教師和教育專家，他們的理論對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐有著很強(qiáng)的意義，青年教師能夠在教學(xué)過程中通過這些理論指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升，因此積極參與培訓(xùn)對(duì)于拓展教學(xué)思維來說有著重要的意義。

（四）鼓勵(lì)積極反思，尋找教學(xué)問題

青年教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極反思自身教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并且通過請(qǐng)教老教師、查閱資料等多種方式解決教學(xué)當(dāng)中的問題，這對(duì)于提升青年教師的教學(xué)勝任力來說有著重要的作用。例如，在青年教師群體當(dāng)中存在著一個(gè)普遍的教學(xué)問題，那就是在課堂上青年教師沒有足夠的威信，導(dǎo)致學(xué)生存在著不尊重青年教師的情況。比如在課堂當(dāng)中隨意和教師開玩笑，甚至和青年教師發(fā)生肢體沖突，這種情況嚴(yán)重干擾了課堂的教學(xué)秩序。究其原因，青年教師剛剛參加工作，還保持著一些童心，希望能夠和學(xué)生成為朋友，從而課下時(shí)間和學(xué)生之間關(guān)系過于密切。對(duì)于教師來說，和學(xué)生成為朋友是每一個(gè)教師的追求，但是也需要和學(xué)生保持著適當(dāng)?shù)木嚯x，讓學(xué)生能夠在和教師成為朋友的基礎(chǔ)上尊重教師，依然把教師當(dāng)成師長(zhǎng)，這樣才能夠讓教師在課堂教學(xué)的過程中有著威信，這對(duì)于維持課堂教學(xué)秩序有著重要的作用。因此，當(dāng)青年教師意識(shí)到這個(gè)問題之后，需要做出以下兩個(gè)方面的改變：第一，青年教師要能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和班級(jí)情況適當(dāng)拉開與學(xué)生的距離，使得學(xué)生能夠把教師作為朋友，但是同時(shí)也能夠尊重師長(zhǎng)，從而樹立起教師的威嚴(yán)；第二，青年教師要能夠在課堂教學(xué)的過程中采取一些策略維持課堂教學(xué)秩序，使用的策略應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，并且能夠達(dá)到維持課堂秩序的目的。

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)大環(huán)境下，青年教師要能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況和所處農(nóng)村學(xué)校的具體狀況，采取一些具體的方法提升自身的教學(xué)勝任力，在課前、課中和課后都要進(jìn)行深刻的反思，了解一些提升自身教學(xué)勝任力的策略，從而不斷提升自身的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.金丹.高校工科青年教師教學(xué)勝任力研究.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（5）：4.

2.崔慧麗.高師院校青年教師教學(xué)勝任力現(xiàn)狀，問題與原因分析——基于895名高師院校青年教師的調(diào)查.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2022，26（3）：10.

3.沈東凡.淺談青年教師教學(xué)勝任力的提升——以農(nóng)村小學(xué)為切入點(diǎn).教學(xué)管理與教育研究，2022，7（17）：3.

4.肖亞婷，陳正午，呂佳琪，等.“智慧學(xué)習(xí)”環(huán)境下高校思政課青年教師勝任力提升研究.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（13）：3.

5.馬曉旭.高校中青年教師教學(xué)能力影響因素分析及提升策略研究——基于江蘇高校211名教師的調(diào)查數(shù)據(jù).職業(yè)技術(shù)，2022，21（11）：7.