王業(yè)青 夏紅梅

摘要：

當前，許多家庭家長的文化水平有限，無法在閱讀上起榜樣示范作用；或者家長只買不讀，孩子被迫讀書；或者直接不重視閱讀等，這是現(xiàn)階段家庭閱讀存在的問題。隨著語文課程改革的不斷推進，閱讀在中小學(xué)中的重要性不言而喻，尤其在“雙減”背景下，學(xué)生課余時間的增多，讓閱讀成為學(xué)生課后語文自主學(xué)習(xí)的重要形式。讓閱讀成為小學(xué)生的日常習(xí)慣，這是迫切需要解決的問題。除了學(xué)校營造閱讀氛圍，家庭的影響尤為重要。學(xué)校指導(dǎo)家庭尊重學(xué)生選擇、制訂科學(xué)的閱讀計劃、豐富評價形式、開展多樣的親子閱讀活動等措施，能讓學(xué)生快樂閱讀，促進聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)的提升，也能為構(gòu)建和諧的親子關(guān)系助力，促進家校共育創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

家校共育課外閱讀小學(xué)生策略

引言

新一輪的課程改革推進了中、高考制度改革，中小學(xué)部編版教材的推廣，進一步落實了新課標。閱讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，對課外閱讀量的要求大幅提升，要求小學(xué)低年級階段課外閱讀總量不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。小學(xué)階段是閱讀的黃金時期，而恰恰堪憂的是學(xué)校竭盡所能去宣傳、實施“悅讀”計劃，家庭閱讀情況卻不如人意。

一、小學(xué)生家庭閱讀現(xiàn)狀

電子產(chǎn)品盛行的時代，小學(xué)生的注意力大多被它們吸引，紙質(zhì)閱讀空間相對被壓縮；雖然有的孩子閱讀電子書，但往往交流平臺的誘惑讓他們無法在閱讀時做到心無旁騖。再者，電子設(shè)備的長期使用也對學(xué)生的視力造成了極大影響。在2022年春季的視力中篩查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生視力不正常的約占15%，高年級少部分班級的近視比例竟然在60%以上；高中階段戴眼鏡的學(xué)生有70%以上了。

近年來，雖然政府大力創(chuàng)建書香校園，城區(qū)公共的閱讀吧增多，但多是“各自為政”，缺乏有機整合，導(dǎo)致學(xué)?；顒尤缁鹑巛?，家庭氛圍冷冷清清的情況出現(xiàn)，閱讀指導(dǎo)著眼于學(xué)生，卻忽略了家長、家庭這一重要的客觀因素。據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計，家長有讀書習(xí)慣的不足10%，學(xué)生在家每天堅持閱讀半小時的不足30%，且很多時候?qū)W生是不情愿地被動閱讀。很多家長只負責買書，孩子被迫讀，家庭沒有閱讀氛圍；有的家長想讀，但由于文化水平低、工作繁忙等，讀不了；有的家長只會讀，閱讀指導(dǎo)心有余而力不足，缺乏策略，無法提高學(xué)生的閱讀效果。

二、家庭閱讀的重要性

一個具有濃郁書香氛圍的家庭，可以激發(fā)孩子的讀書熱情，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，更能開發(fā)孩子的智慧，提升孩子的品格，使其接受優(yōu)秀文化的熏陶。

（一）親子閱讀的概念

親子閱讀，是親子教育的一個重要環(huán)節(jié)，通過親子閱讀形成和諧的家庭閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)孩子走進書籍的浩瀚海洋，能為孩子的精神成長提供優(yōu)質(zhì)的“軟件”。親子閱讀，又稱“親子共讀”，是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓家長和孩子共享閱讀經(jīng)歷的過程。

（二）家庭閱讀的重要性

蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”通過共讀，家長與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；在分享讀書的感動和樂趣中促進家長與孩子交流，可以帶給孩子智慧、希望、勇氣和信心等。

由此可見，提高家長思想認識，科學(xué)指導(dǎo)家庭閱讀，迫在眉睫。如何在家庭中開展有效的親子閱讀，促進家校共閱呢？

三、家庭閱讀策略

（一）構(gòu)建和諧閱讀的親子閱讀環(huán)境

1.共訂理性計劃，養(yǎng)成家庭閱讀習(xí)慣

家長與孩子一起制訂理性的閱讀計劃，讓他們明白為什么讀書、讀什么書、怎么讀書等問題。指導(dǎo)孩子利用零散時間進行閱讀，長期堅持，這樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，制訂閱讀計劃要明確讀書意義和時間目標。家長要讓孩子明白課外閱讀對其良好品格形成及語文素養(yǎng)提升的意義，科學(xué)規(guī)劃好“雙減”給學(xué)生帶來的時間“紅利”，確定每天的讀書時間，預(yù)估多長時間讀一本書等。保證親子閱讀時間的規(guī)律性和持久性。比如，夏天的早晨起床后半小時，冬季晚飯后半小時等，無特殊情況不得更改。定時、定量且長期堅持，才能讓家庭閱讀有成效。在制定閱讀計劃目標時，家長不能獨斷專行，需實施弗吉尼亞·薩提亞的“一致型”溝通方法，要充分考慮孩子的時間安排。這樣，執(zhí)行起來的難度就相對較小，有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，計劃閱讀書目的選擇要尊重個性差異。學(xué)生的家庭文化差異導(dǎo)致不同學(xué)生閱讀的興趣點不一樣，除了學(xué)校推薦的部分經(jīng)典作品外，家長要根據(jù)孩子年齡特點及愛好，定期陪他們逛書店，選擇合適的讀物。如低年級學(xué)生喜歡圖文并茂類的漫畫，可以讀《十萬個為什么》及科普類的作品，也可以選擇與體育相關(guān)的書籍……絕不能功利性地跟風，考什么就讀什么，大家都在看什么就讀什么，學(xué)校推薦什么就一股腦看什么，而忽略孩子們的個性差異。科學(xué)民主的教養(yǎng)方式才有可能建立和諧的親子關(guān)系，孩子將來才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展，有信心、有能力地創(chuàng)造屬于自己的未來，成長為更好的自己。營造好的家庭氛圍并選擇學(xué)生感興趣的圖書，更有助于閱讀活動的開展。

2.家長以書為伴，樹立家庭閱讀榜樣

通過對小學(xué)不同年級的家長的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50%以上的家長認為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上小學(xué)了、會自己認字念書了，就應(yīng)該讓孩子獨立閱讀，否則會養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣。所以大部分家長關(guān)注親子閱讀多在孩子上幼兒園時，一旦孩子上了小學(xué)，親子閱讀的積極性與參與意識就逐漸減弱甚至消失。培養(yǎng)孩子的獨立性固然不錯，但要想讓閱讀成為孩子的習(xí)慣，家庭氛圍特別重要，家長的榜樣作用不可忽視。

家長做好自己即是教育的一種，但很多時候家長只是做自己，卻沒做“好”自己——做“好”，既是以身作則，又要善于遵循規(guī)律正向引導(dǎo)。尤其在孩子小學(xué)階段，家長要少點嘮叨，空余時間放下手機，拿起書讀起來，無聲勝有聲。家長讀的書可以是孩子讀的書，這樣與孩子交流就有了共同語言；也可以是與自己工作或業(yè)余愛好相關(guān)的書，如針織、廚藝、花卉種植等。需要提醒的是，家長絕不能做樣子，要認真讀，至少大體把握所閱讀的每一本書的內(nèi)容，否則與孩子交流時就會露餡。對于文化水平低的家長，可以鼓勵孩子假期就近去書閣等開放式場館讀書，那里的氛圍濃厚。

家長以身作則，與書為伴，所帶來的遠不止榜樣的作用。讀中外名著，自身文學(xué)素養(yǎng)會提升；讀家庭教育類書籍，能做智慧型家長；讀精美散文，能品味幸福生活……試想，家長愛生活了，有創(chuàng)新意識了，這個家能不蛻變嗎？潛移默化中，孩子自然就浸潤書香，晨昏相伴了。

3.加強親子交流，巧化家庭閱讀摯友

家長陪讀固然必要，但不能止步于陪。在與孩子共讀一本書后，還要能與孩子交流，不是每個孩子在學(xué)校都有交流的對象。對低年級孩子，家長可以采取“問答式”交流法。如讀完一個故事，給對方提出問題，比一比看誰答得準。孩子不一定能提出高質(zhì)量的問題，重要的是參與，問題可以提高孩子讀書或者聽的專注度。中高年級可以采取“示弱式”交流法。在與孩子一起討論書中的人物、情節(jié)時，適時提出自己的疑惑。當然這個疑惑你本來是知道的，孩子在給你解惑的同時提升了閱讀的成就感，從而保持閱讀興趣。如果的確有不懂的地方就更要放下架子，向孩子“請教”他閱讀的知識，或共同交流對某個章節(jié)、某個人物等的感受，這是與孩子成為書友的捷徑。也可以將上述親子活動定期開展成“家庭讀書交流會”，邀請其他家長共同分享家庭閱讀心得等。

另外，也可以與孩子約定每個月或者每個學(xué)期相互推薦至少一本好書，共同閱讀交流，與孩子建立持久性的書友關(guān)系。

（二）遷移家庭閱讀知識的實踐策略

家庭閱讀中，如何讓閱讀的知識遷移和內(nèi)化，這也是閱讀最終目標，也是家庭閱讀的動力所在。這就需要家長在孩子閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵或陪同孩子參加實踐活動，在實踐中促進知識到能力的遷移，讓家庭閱讀富有成效。

1.陪同孩子探訪古跡名勝，內(nèi)化親子閱讀內(nèi)容

利用假期，陪同孩子一起去探訪親子閱讀書籍中的古跡或風景名勝等。如在暢游滁州瑯琊山時尋訪醉翁亭，感受《醉翁亭記》中的“四時之景不同而樂意無窮也”；吟誦《論語》，感受儒家文化，游覽曲阜的孔廟；去宣城的敬亭山、武漢的黃鶴樓、成都的茅草亭等，去感受詩韻與詩人的人生浮沉……“萬卷書”與“千里路”完美邂逅，能幫助學(xué)生完成從認知到實踐的發(fā)展。這樣，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生閱讀的深度和廣度，也能讓親子關(guān)系更加和諧。

2.鼓勵孩子參加讀書創(chuàng)作，增強家庭閱讀動力

家長要指導(dǎo)孩子堅持寫讀書筆記，主動與孩子交流讀書心得。鼓勵孩子積極參加校內(nèi)外開展的各項讀書創(chuàng)作活動，如“暑假讀一本好書”、征文比賽、報紙雜志的投稿等，通過拔高性寫作將學(xué)生閱讀中的積累間接展示。鼓勵孩子積極參與班級及學(xué)校圖書角管理，既鍛煉了學(xué)生管理能力，也能促使其與書為伴，晨昏相親。

3.倡導(dǎo)孩子進行實踐制作，融合家庭閱讀與生活

有的孩子喜好看科普類或手工類的書籍，如果只停留于書本，學(xué)生無法切身感知科學(xué)的美妙與手工制作的樂趣。因此，家長要主動參與孩子的科學(xué)小實驗，引導(dǎo)他們在閱讀的基礎(chǔ)上去觀察自然，多動手去制作書中的作品等。如種植牽?；ǎ^察書中提到的牽?；ㄒ惶熘畠?nèi)的顏色變化；旋轉(zhuǎn)雞蛋，判斷雞蛋的生熟；按照書中燈籠或窗花等手工制作程序，進行手工創(chuàng)作，感受傳統(tǒng)文化魅力，提高動手能力。讓家庭閱讀與生活緊密相連，也讓學(xué)生在實踐中完成家庭閱讀書籍中知識的遷移。

（三）家校共育閱讀策略

1.學(xué)校正向引導(dǎo)，把握家庭閱讀方向

由于家長的文化水平的差異，每個家庭在選擇閱讀書目上存在一定的局限性，那么學(xué)校的閱讀指導(dǎo)就尤為重要了。學(xué)校要通過公眾號、校園廣播站、班隊會等陣地，向家長和學(xué)生推薦有益讀物，并定期介紹經(jīng)典作品。推薦的作品可以在學(xué)校中高年級學(xué)生或家長中征集，提高家長與學(xué)生的能動性。

2.家校共閱經(jīng)典，豐富家庭閱讀形式

家庭閱讀需要學(xué)校開出科學(xué)處方，書香校園的創(chuàng)建也離不開家庭閱讀的支持。圖書角里既要有圖書館里借來的書籍，也要有學(xué)生自帶的書籍。教師可利用興趣小組鼓勵共讀一本書的同學(xué)交流心得，結(jié)合學(xué)校開展集體閱讀活動；以班級為單位定期組織有條件的家長、學(xué)生、教師共讀一本書，建立專門的微信交流群，定時定量閱讀；定期整理讀書筆記和心得，充分利用課后服務(wù)時間，在班級進行階段性交流展示。2022年寒暑假中，“‘雙減背景下城區(qū)小學(xué)家校共育案例研究”課題組組織了部分班級和教師利用微信群及其會議、直播功能，分階段、有計劃安排學(xué)生、家長和教師同步閱讀經(jīng)典著作，并分享閱讀心得，成功完成家校共閱活動?；顒咏Y(jié)束后，不論是總結(jié)會交流，還是撰寫心得體會，都能體現(xiàn)教師、家長和學(xué)生對所閱讀書籍的理解達到了前所未有的深度。

3.立體評價激勵，增強家庭閱讀動力

家校共閱，還要家校共育。如何對孩子的閱讀進行科學(xué)的、階段性的評價，直接影響他們閱讀的興趣。為此，家庭與學(xué)校要建立立體評價系統(tǒng)，以保證孩子有穩(wěn)定、持久的閱讀興趣。在家中，除了上面提到的智慧交流外，家長可以利用微信朋友圈或微博等自媒體展示孩子的閱讀成果，如讀書心得、摘抄的精美文段及閱讀打卡等。學(xué)校每月以班級為單位、每學(xué)期以學(xué)校為單位組織讀書筆記評選和展示活動，正確地引導(dǎo)、激勵學(xué)生快樂閱讀。優(yōu)秀作品要引導(dǎo)學(xué)生積極向相關(guān)報刊投稿。學(xué)校每學(xué)期開展書香家庭、閱讀之星評選活動，并利用公眾號、網(wǎng)站、校園櫥窗等平臺大力宣傳書香家庭及閱讀之星的先進事跡，發(fā)揮典型效應(yīng)，推進家校共育，促進家庭“悅”讀。

做一個智慧型的父母，建構(gòu)和諧的家庭閱讀氛圍，對于孩子的健康成長是一種正向助力。我們要充分尊重學(xué)生的個性及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新家校共育的形式，科學(xué)引導(dǎo)家長與孩子有效閱讀，讓他們在閱讀中找到幸福的坐標，感悟人生的快樂與意義。教師和家長應(yīng)在意識上轉(zhuǎn)變，行為上堅持，相信書里自會有光！

參考文獻：

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廣東省婦女聯(lián)合會，廣東省教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會，廣東省家庭教育研究會聯(lián)合.教子有方小學(xué)版.廣州：廣東教育出版社，2022.

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