許佳鈿

女性職業(yè)教育一直是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著中國式現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，女性職業(yè)教育也在不斷更新，對高職院校女大學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)提出了新的要求。然而，在高職院校“百萬擴招”的背景下，激烈的就業(yè)競爭、升本壓力、社會歧視和創(chuàng)業(yè)艱難等因素，使許多女大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)動力不足的問題，出現(xiàn)了不同程度的學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象。學(xué)業(yè)倦怠不僅對女大學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，還可能對她們的身心健康和人際交往造成不良影響，作為職業(yè)教育的重要受眾群體之一，這對職業(yè)教育的發(fā)展也會帶來不利影響。因此，對于高職院校女大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問題的解決，既是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強學(xué)習(xí)效能、改善學(xué)習(xí)品質(zhì)的客觀要求，也是女性教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然選擇，更是促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展所迫切需要的舉措。

一、學(xué)業(yè)倦怠

學(xué)業(yè)倦怠是一種長期存在且與學(xué)業(yè)相關(guān)的負(fù)面心理狀態(tài)，通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣減退、學(xué)習(xí)態(tài)度消極和學(xué)業(yè)成就感降低等現(xiàn)象。[1]在大學(xué)生中，學(xué)業(yè)倦怠是一種普遍存在的校園現(xiàn)象。然而，女性在社會觀念和個體身心特征等方面受到的影響，使女大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象具有更為獨特的特點，該群體的學(xué)業(yè)倦怠表現(xiàn)出的學(xué)業(yè)成就感問題比男大學(xué)生要更加突出。[2]由于高職院校大學(xué)生是高校招生體系中最后一批被錄取的學(xué)生，此類學(xué)生在成長期間可能會受到很多負(fù)面評價，相比較于其他高校學(xué)生而言，可能存在厭學(xué)心理，其學(xué)業(yè)倦怠情況可能更為嚴(yán)重。[3]然而，有關(guān)高職院校女大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的研究相對較少，缺乏針對該群體的對策研究。

從學(xué)業(yè)倦怠的表現(xiàn)來看，情緒方面表現(xiàn)為低落、厭倦、悲觀、焦慮、煩躁和冷漠，精神萎靡，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。行為方面表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)積極性、缺乏動力去做任何事情，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、抗拒的情緒，常常遲到、早退、上課睡覺或玩手機、不交作業(yè)。自我方面表現(xiàn)為成就感低，低估自己，心灰意冷、意志消沉、氣餒絕望、自暴自棄。[4]

二、成因探究

1.模糊的學(xué)業(yè)規(guī)劃

在大學(xué)階段，學(xué)生如果缺乏明確的規(guī)劃，將很容易迷失方向，缺乏學(xué)習(xí)動力和成就感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的困惑和挫敗感。然而，高職院校女大學(xué)生往往具有較為不順利的高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷[5]，因此在學(xué)業(yè)上缺乏客觀的自我認(rèn)識和規(guī)劃。這導(dǎo)致她們?nèi)狈τ谧约簩W(xué)業(yè)規(guī)劃的清晰認(rèn)識和明確目標(biāo)，缺乏對未來的信心和動力。此外，受到社會刻板印象的影響，女性在職業(yè)規(guī)劃上往往會受到限制和偏見，很多女大學(xué)生可能沒有意識到自己可以有更廣闊的職業(yè)選擇。這種心理狀態(tài)會導(dǎo)致她們對自己的未來感到迷茫和無力，從而使她們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情和動力，不能夠充分發(fā)揮自己的潛力，從而采取消極敷衍的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)。

2.短視的學(xué)業(yè)心態(tài)

高職院校的學(xué)生通常注重學(xué)習(xí)的實用性和快速達(dá)成目標(biāo)。然而，與此同時，他們在踏實學(xué)習(xí)和深入理解知識方面存在不足。這種現(xiàn)象在活躍于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職院校女大學(xué)生群體中尤其突出，她們經(jīng)常受到網(wǎng)絡(luò)思潮的影響，導(dǎo)致對那些重要的、學(xué)習(xí)周期長的、起效慢的課程失去興趣。因此，部分女大學(xué)生開始出現(xiàn)逃課、遲到、早退等不良行為。

這種情況的根本原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀出現(xiàn)了問題，他們更注重短期內(nèi)的成果，而忽視了長期的積累。這種心態(tài)會讓學(xué)生在面對復(fù)雜的學(xué)科或難以理解的知識時感到挫敗，缺乏足夠的耐心和毅力去克服困難。此外，學(xué)生也可能會缺乏對學(xué)科本身的興趣和好奇心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)和義務(wù)，而非一種享受和探索。學(xué)習(xí)是一項長期的投資，需要耐心和毅力，如果學(xué)生只關(guān)注快速的短期成果，那么他們可能會錯過更深入的理解和更廣泛的知識，這對于他們的未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃都是非常不利的。

3.落后的教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)、教學(xué)技能落后、教學(xué)互動不強，這些問題導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。其中，教學(xué)內(nèi)容的陳舊化，意味著教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過時，有些教師仍在使用老舊的教學(xué)課件和教材教案，這些材料難以滿足新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需求。教學(xué)方式的傳統(tǒng)化，主要體現(xiàn)在教師單向傳授知識，學(xué)生被動接受的理論灌輸式教學(xué)方法。教學(xué)技能的落后，教師在教學(xué)過程中需要具備先進(jìn)的教學(xué)技能，以應(yīng)對日益復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，這可能導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，影響到女大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)互動性不夠強，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可能導(dǎo)致學(xué)生的知識掌握不牢固。這種教學(xué)方法沒有根據(jù)女大學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課堂教學(xué)資源，從而影響到女大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，一些以男大學(xué)生為主體的理工科專業(yè)在日常教學(xué)過程中忽略了女大學(xué)生的視角。這些專業(yè)的課堂教學(xué)對女大學(xué)生的吸引力不夠，難以激發(fā)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些專業(yè)需要更多地關(guān)注女大學(xué)生的需求和特點，以創(chuàng)造更具吸引力和互動性的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，女大學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為高水平的女性技能型人才。

三、對策探究

1.加強理想信念教育，糾正錯誤的思維觀念

新時代女大學(xué)生的思想十分活躍，但是缺乏明辨是非的能力，理想信念相對薄弱。在網(wǎng)絡(luò)世界中，大學(xué)生難免會受到各種網(wǎng)絡(luò)思潮的沖擊，進(jìn)而導(dǎo)致自身的理想信念發(fā)生變化，復(fù)雜的信息使得她們很可能陷入錯誤的價值觀之中。因此，加強高職院校女大學(xué)生的理想信念教育，有助于學(xué)生樹立崇高理想，將理想信念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過理想信念教育，改正學(xué)生錯誤的自我貶低，在一定時間內(nèi)找準(zhǔn)定位，糾正把自己當(dāng)作高考的“失敗者”而不規(guī)劃學(xué)業(yè)的錯誤觀念，引導(dǎo)其樹立終身學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個長期的過程，放下浮躁的心態(tài)，為未來成為高素質(zhì)技能女性人才夯實基礎(chǔ)。

2.增強學(xué)生學(xué)業(yè)成就感，重塑學(xué)習(xí)的自信心理

高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成就感相對不足，學(xué)習(xí)熱情會受到很大的影響，從而出現(xiàn)學(xué)業(yè)倦怠。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)生的興趣，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。基于此，在增強學(xué)生學(xué)業(yè)成就感過程中，要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為切入點。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果感到枯燥無味，缺乏興趣，很難保持持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要通過多種方式，創(chuàng)造具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以采用多媒體技術(shù)，利用圖像、音頻、視頻等手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加生動形象。同時，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加各種形式的課外活動，如參加技能大賽、文藝比賽等，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這些活動能夠讓學(xué)生體會到自我成就感和價值感，從而滿懷熱情投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我價值，最終建立起學(xué)習(xí)的自信心。

3.優(yōu)化教學(xué)方式設(shè)置，提高學(xué)生的主體意識

教育改革的核心是提高教學(xué)質(zhì)量，其中一個關(guān)鍵的方面是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力。教學(xué)方式的調(diào)整是實現(xiàn)這一目標(biāo)的必然選擇。多種教學(xué)方法可以被采用，如案例教學(xué)、小組討論、互動式授課等，這些方法的共同特點是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其參與課堂教學(xué)的熱情和積極性。

進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，不同形式的課堂活動也需要被設(shè)計和實施。例如，實驗操作、模擬經(jīng)營等活動可以讓學(xué)生在實踐中掌握知識和技能，增強其動手能力和實際操作能力。這些課堂活動可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高其實踐能力和綜合素質(zhì)。

然而，要想達(dá)到這些目標(biāo)，課堂管理也是至關(guān)重要的。學(xué)生需要遵守紀(jì)律，積極參與課堂活動，才能保證課堂教學(xué)的效果。因此，教師需要制定有力的課堂管理措施，發(fā)揮教師的權(quán)威作用，規(guī)范學(xué)生的行為，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。通過優(yōu)化教學(xué)方式和課堂管理，我們可以更有效地提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教育教學(xué)的雙贏。

四、結(jié)語

本研究旨在探討高職院校女大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問題的成因及對策。女大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠是一個普遍存在的問題，同時也存在多種原因。為了解決這一問題，需要從多方面入手，包括加強理想信念教育、增強學(xué)生學(xué)業(yè)成就感、優(yōu)化教學(xué)方式設(shè)置等。加強對女大學(xué)生思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助她們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。相信在全社會的關(guān)注與努力下，女大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問題一定會得到有效的緩解與改善，為女大學(xué)生更健康、積極、陽光地成長提供堅實的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2022，28（06）：49-51.

[2]王小新，苗晶磊.大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究[J].東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版， 2012（01）：5.

[3]張美玲.高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠調(diào)查及干預(yù)[J].試題與研究，2021（15）：137-138.

[4]張博.高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠思考[J].科教文匯（中旬刊），2021（20）：135-137.

[5]張美玲.高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠調(diào)查及干預(yù)[J].試題與研究，2021（15）：137-138.

[基金項目：廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項目“新就業(yè)形態(tài)下女大學(xué)生主觀幸福感的心理機制和提升路徑研究”（批注號：2023WQNCX162）；廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院女性專項研究一般項目“社會性別視角下女大學(xué)生成就動機和主觀幸福感的關(guān)系研究”（批注號：NXZXYB202202）。]

責(zé)任編輯何麗華