陳永梅

隨著新課改的不斷深入和推進，素質教育對小學數(shù)學教學的深遠影響愈發(fā)明顯。小學數(shù)學教學活動的有效開展迫切需要教師摒棄傳統(tǒng)的應試教育思維，建構起一個真正以學生為核心的教學模式。信息化時代，翻轉課堂應運而生，顛覆了傳統(tǒng)教學過程中的師生角色及教學結構。翻轉課堂突破時空限制，學生通過在家預習相關數(shù)學知識，課堂上便能更專注于解決實際問題，進行實踐操作，學習興趣和創(chuàng)造力得以激發(fā)，這種轉變不僅提升了學生的學科水平，同時也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神和解決問題的能力，符合素質教育的理念。近年來，翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用逐漸增加，對該教學模式具體應用策略展開的深入研究具有極為重要的現(xiàn)實意義。在小學數(shù)學教學中，翻轉課堂的應用不僅是教學模式的創(chuàng)新，更是教育理念的更新。通過深入探討和積極實踐這一模式，我們能夠引領學生在數(shù)學學科中更好地進行探索與發(fā)展，使其具備更全面的素養(yǎng)，迎接未來的挑戰(zhàn)。

一、翻轉課堂應用于小學數(shù)學教學中的價值

信息技術的蓬勃發(fā)展為教育領域注入了新的活力，而翻轉課堂的廣泛認可和應用，正是在這個大背景下嶄露頭角的。翻轉課堂切實滿足新時代對小學教育教學提出的要求，是新課改理念的具象表現(xiàn)，也是落實“雙減”政策的重要助力，切實促進學生全面發(fā)展。

（一）提高學習效率

在小學數(shù)學教學中，學生的學習水平和興趣差異較大，翻轉課堂通過提供預習材料，讓學生在家自主學習，可以更好地適應不同學生的學習節(jié)奏和方式。學生可以根據(jù)自己的學習風格和需求調整學習進度，根據(jù)自己的學習需求合理安排學習時間，避免了傳統(tǒng)教學模式下機械地平均分配學習時間的問題。學生自主安排學習時間也會提高學習的積極性，學習專注力也會得以提升。課下的學習奠定了足夠的知識基礎后，課堂時間便可以充分用于解答疑惑、拓展知識、鞏固基礎知識，為進一步學習打下堅實的基礎。這種高效利用課堂時間的方式，幫助學生更好地消化吸收知識，創(chuàng)造更加靈活和個性化的學習體驗。

（二）體現(xiàn)學生主體地位

傳統(tǒng)教學模式下，教師教學活動必須嚴格按照教學計劃開展，容易忽視班里學生的差異化需求，不利于發(fā)揮教學活動中的學生主體作用，也不利于激發(fā)學生學習興趣。而翻轉課堂的應用使得小學數(shù)學教學中學生主體地位的重要性得以體現(xiàn)，通過提供錄制的微課視頻、教學講義和輔助參考資料，學生可以根據(jù)自己知識的掌握程度安排學習進度，可以根據(jù)自身理解能力和學習速度進行學習，而不必受到整個班級學習進度的限制，這是翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式的一個顯著差異。

（三）激發(fā)學生的探究意識

翻轉課堂的運用激發(fā)了學生的探究意識，培養(yǎng)了他們的探索能力。通過翻轉課堂，教師可以為學生構建起廣闊的自主學習空間，學生可以通過教師提供的教學視頻和學習資料展開自主探索。教師提供的學習資源不僅為課堂教學活動的開展提供支持，而且為學生的自主探究與深度學習提供了引導作用，引導學生針對性地學習自己感興趣的知識點。這種引導式的學習方式，培養(yǎng)了學生的探究意識。在探索過程中，學生積極借助書籍、網(wǎng)絡在內(nèi)的各種工具，探索能力得以提升，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維得以培養(yǎng)?？傊?，翻轉課堂推動學生進行的積極探索有助于提高學生的探究能力，培養(yǎng)他們在學習中主動追求知識的態(tài)度。

二、小學數(shù)學翻轉課堂教學策略

（一）精選教學主題，打好教學基礎

小學數(shù)學涉及多種教學主題，內(nèi)容復雜，難度大。要用翻轉課堂提高教學效果，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，先確定教學主題，再設計生活化的情境，最后制定翻轉課堂的方案。教學主題的選擇是翻轉課堂的第一步，也是最重要的一步，它直接影響翻轉課堂的教學效果和質量。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和難點，選擇適合用翻轉課堂的主題，避免選擇過于簡單或過于復雜的主題。一般來說，計算、概念、公式和復習等課程，通過使用翻轉課堂這種教學模式，讓學生進行自主學習，能提高學生的自主學習能力。例如：在學習《分數(shù)》這一章節(jié)時，就可以用翻轉課堂的方式。分數(shù)是小學數(shù)學中的重要知識點，學生應該重點理解分數(shù)的意義、表示、比較、運算等內(nèi)容。教師可以利用生活中的例子，如水果、蛋糕、披薩等，引導學生認識和理解分數(shù)。教師可以利用多媒體資源，制作生動有趣的教學視頻。視頻可以幫助學生準確把握分數(shù)的特征，并掌握分數(shù)的運算方法和技巧；在視頻教學的基礎上，安排學生進行一些實踐操作和練習，以提高學習效果和能力，從而對分數(shù)的分子、分母、分數(shù)線等基本概念有基本的了解。在確定了課堂的教學主題后，教師還應該根據(jù)自身的目標，進一步將翻轉課堂進行細化，發(fā)揮翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新教學手段，引導自主學習

小學數(shù)學翻轉課堂要求教師引導或者鼓勵學生自主探索和學習，而不只是簡單地傳授知識。為更好地開展這種課堂教學模式，教師應在課前做好完備的教學規(guī)劃。此外，教師還應根據(jù)教學主題中的重要知識點，讓學生在課前開展預習和相關知識的準備。教師還應引導學生使用多元的網(wǎng)絡學習資源，比如觀看相關知識的網(wǎng)課、閱讀電子教材、使用在線互動的網(wǎng)上學習等，讓學生在課前做好相關的知識儲備。教學微視頻作為翻轉課堂重要的一部分內(nèi)容，很大程度上決定了翻轉課堂的教學效果。通過制作微視頻，可以讓知識更加直觀、立體，幫助學生對于該知識的理解。教學微視頻的制作要基于教學主題，先選擇與主題相關的教學資源，如文字、圖片、視頻、動畫、音樂等，再根據(jù)課堂的教學主題，將相關的內(nèi)容進行整合，使其呈現(xiàn)出內(nèi)在邏輯性。利用電腦相關軟件，進一步完成教學微視頻的制作，一般時間應控制在五到七分鐘左右。在完成視頻的剪輯后，教師應反復觀看幾次，確保將該主題的相關知識點全部囊括在內(nèi)，文字使用準確精練，視頻充滿趣味。最后，教師將該視頻與其他電子材料，通過在線網(wǎng)絡學習平臺進行發(fā)布，讓學生在課前進行充分的自主學習。

（三）開展協(xié)作學習，增進知識理解

在課前準備階段，教師可通過發(fā)布教學微視頻以及在線電子資料幫助學生開展自主學習。課堂上，可依據(jù)學生的課前自主學習情況展開課堂教學，幫助學生將課前學習的知識建立成體系，完善學生的數(shù)學思維。由于學生在課前已經(jīng)進行了相關知識的學習，因此課堂的教學重點應是進一步深化學生對知識的理解與應用，這也正是翻轉課堂教學的最終目的。因此，教師不需要對學生已掌握的基礎知識進行重復性講解，而應使用多樣教學方式。翻轉課堂中，由于教師和學生的角色進行了互換，因此教學結構形式也與以往的傳統(tǒng)課堂有所不同。教師在整個過程中應充分發(fā)揮引導的作用，及時對學生進行引導，幫助學生克服在學習中遇到的困難，促進學生數(shù)學思維能力的全面提升。

總之，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，它將傳統(tǒng)的課堂教學和課后作業(yè)的順序顛倒，讓學生在課前通過網(wǎng)絡或其他方式獲取知識，然后在課堂上進行討論、解決問題、合作學習等活動。但教師要想有效地實施這種教學模式，就必須對其有深入了解，并根據(jù)實際情況制定適合的教學策略。翻轉課堂也不例外，教師必須遵循翻轉課堂的執(zhí)行步驟，制定科學合理的教學方案，才能有效地優(yōu)化教學過程，從而讓學生的綜合素質得到全面提高。

（侯金鶴）