劉長紅

在我國新課程改革不斷推進的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的需求，美術(shù)課程作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮多媒體電教技術(shù)的優(yōu)勢，提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。本文通過對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體電教技術(shù)進行研究分析，旨在提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體電教技術(shù)逐漸應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮多媒體電教技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

多媒體技術(shù)是一種新型的教育輔助手段，它將聲音、圖片、文字、視頻等信息進行有機整合，以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體電教技術(shù)，能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師要認真研究、利用多媒體電教技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的輔助作用，并在實際教學(xué)中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，將多媒體電教技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合起來，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體電教技術(shù)存在的問題

（一）沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體電教技術(shù)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會產(chǎn)生畏難心理，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)用多媒體電教技術(shù)時，要充分考慮學(xué)生的實際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但在實際應(yīng)用時，教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特點以及心理特點。例如：教師可以通過課件設(shè)計一些小學(xué)生喜歡的童話故事或者小故事視頻來吸引學(xué)生注意力，進而吸引學(xué)生主動參與美術(shù)教學(xué)；教師可以為學(xué)生提供一些有關(guān)繪畫小技巧以及人物表情等方面的視頻資料，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

（二）過分注重多媒體演示，忽視學(xué)生思維過程

多媒體教學(xué)課件直觀、形象，可以將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更容易理解教學(xué)內(nèi)容。但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體電教技術(shù)，過分注重多媒體演示，忽視了學(xué)生思維過程，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到限制。因為在多媒體展示過程中，教師不能直接看到學(xué)生的思維過程，難以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況和理解程度，這就造成了教師和學(xué)生之間的互動交流不及時，教學(xué)內(nèi)容沒有得到有效展開。同時，多媒體展示使學(xué)生對美術(shù)作品的感受更加直觀、形象，但也會造成一些問題。由于多媒體展示過于直觀，導(dǎo)致許多學(xué)生認為美術(shù)作品不過如此。在這樣的心理影響下，一些學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生了誤解，認為自己畫得很好、很美。因此，教師在應(yīng)用多媒體電教技術(shù)時要注意對教學(xué)內(nèi)容進行適度調(diào)整，避免過分注重多媒體演示而忽視了學(xué)生思維的過程。

（三）過度重視多媒體技術(shù)運用，忽視美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)

有些教師在運用多媒體進行教學(xué)時，一味追求課件制作的精美和聲像效果，忽略了美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，認為多媒體教學(xué)就是多媒體課件教學(xué)，忽視了美術(shù)教學(xué)本身的特點。他們認為使用了多媒體課件就可以完成一節(jié)美術(shù)課所需要的一切，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。他們認為使用了多媒體教學(xué)，就可以將本節(jié)課所需要講解的知識點直接呈現(xiàn)在屏幕上，不需要再對教材進行講解，教師只要將課件播放給學(xué)生就可以了。這在一定程度上忽略了對學(xué)生動手能力、觀察能力、審美能力等的培養(yǎng)。因此，教師在運用多媒體技術(shù)進行美術(shù)教學(xué)時，必須明確其功能是輔助教學(xué)，而不是取代其他教學(xué)手段，使其成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的重要手段。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體電教技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）運用電教媒體導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要來源，教師作為美術(shù)教學(xué)中的引導(dǎo)者和知識的傳遞者，可依據(jù)美術(shù)教科書的內(nèi)容，利用電教媒介技術(shù)對新課的內(nèi)容進行引入，從而將小學(xué)美術(shù)課堂中的靜態(tài)文字內(nèi)容變得更有趣、更生動。電教技術(shù)還可以讓小學(xué)生在美術(shù)課上全神貫注，從而更好地激發(fā)他們的主動性，還能增強他們的圖像知覺。比如：在講授人教版一年級下冊第13課《各式各樣的水果》時，老師要在課前做好充分的準備。教師利用電腦對本節(jié)課的教案進行設(shè)計，可以清楚地列舉出本節(jié)課的重點知識，從而更好地簡化美術(shù)教學(xué)的流程，使學(xué)生能看到豐富多彩的動畫圖片，更好地豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們美術(shù)創(chuàng)作的欲望，開闊他們的美術(shù)眼界。同時，教師通過重復(fù)播放美術(shù)創(chuàng)作的視頻演示教程，可以使學(xué)生在進行美術(shù)訓(xùn)練時，更好地塑造出更美麗、更具創(chuàng)造力的水果和動物，從而使電教手段在藝術(shù)教育中的作用得到最大程度的發(fā)揮，更好地滿足小學(xué)生對藝術(shù)教育的需求。

（二）整合課本知識，增強自主學(xué)習(xí)能力

美術(shù)所涵蓋的知識范圍很廣，包括繪畫藝術(shù)、人文風(fēng)俗、創(chuàng)意設(shè)計等。在一般的美術(shù)教學(xué)中，因為課時的限制，有些教師經(jīng)常會將時代、派別集中起來給學(xué)生講解，比如在一節(jié)課上只講美術(shù)作品，因為專業(yè)的知識太過繁雜，給學(xué)生帶來了心理上的負擔(dān)，從而影響到教學(xué)效果。因此，老師可以運用多媒體技術(shù)對知識資源進行整合，將同一主題、同一時期的優(yōu)秀作品整理出來，幫助同學(xué)們建立學(xué)習(xí)架構(gòu)，讓知識變得更加明確和直觀，這對提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

例如：在教授人教版一年級上冊第20課《美麗的動物和植物》這一課時，老師的目的就是要使學(xué)生認識各種動植物的外貌、習(xí)性等，開闊他們的視野，使他們認識到豐富多彩的世界。老師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們展示小動物和植物的形態(tài)特點，吸引了學(xué)生們的注意力，看著屏幕上可愛的小動物和色彩斑斕的植物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時，老師也允許他們對自己感興趣的動物或植物進行繪畫，學(xué)生們可以敞開自己的思維空間，自由地發(fā)揮，畫出了一幅又一幅美妙而又神奇的圖畫，整個課堂的氛圍都被調(diào)動了起來，使教學(xué)效果得到了提升。

（三）密切互動聯(lián)系，深入挖掘美學(xué)資源

小學(xué)美術(shù)教材的選用都是有根據(jù)的，是由教育部根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，精挑細選出來的。小學(xué)美術(shù)教科書中的大多數(shù)內(nèi)容，既符合小學(xué)生的年齡特點，又適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展特征。但是教科書的資源畢竟有限，不可能包括所有的資源，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求卻越來越大，借助多媒體資源，就能很好地解決這個問題。運用多媒體資源，把教材中被遺漏的資源充分展示出來，深挖審美資源，給學(xué)生開辟出一片新的學(xué)習(xí)空間。教師與學(xué)生對資源的探索與了解，能夠拉近兩者之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造出一種和諧的課堂氛圍。

例如：人教版四年級下冊《走進春天》一課，老師們可以充分運用多媒體資源，通過線上小游戲的形式，來豐富課堂教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生展示幾幅色彩鮮艷的春季植物圖片，讓他們說出其中的主要色彩。何為春之花？春草有何顏色？通過以上幾點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。多媒體教學(xué)資源不僅僅是一個課件的演示，也是教師與學(xué)生進行溝通和交互的工具。從當(dāng)前的藝術(shù)教室使用情況來看，有些老師把多媒體資源當(dāng)成一個展示物來使用，這就限制了它的使用方式，不能使它的價值得到充分發(fā)揮，這種多媒體應(yīng)用在課堂上所能起到的作用十分有限。

綜上所述，將多媒體電教技術(shù)運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能給老師和學(xué)生帶來很多好處，它能創(chuàng)造出一種藝術(shù)的教學(xué)情景，豐富藝術(shù)課堂的資源，加強課堂的交流，給學(xué)生帶來更有趣、更有效的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)過程中，多媒體電教技術(shù)僅僅是一種手段，教師依然扮演著重要的角色。老師要充分利用多媒體資源，將教學(xué)目標與學(xué)生的需要相結(jié)合，來進行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時要注意在技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系上尋找平衡，保證教學(xué)的深度與品質(zhì)，保證科技的使用能切實推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（侯金鶴）