［摘要］素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育的重點方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是我國教育的本質(zhì)目標(biāo)。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂鑒賞有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。本文首先分析音樂鑒賞課開設(shè)的價值，其次探討其發(fā)展策略，以期引起各方對音樂教育的重視，確保音樂鑒賞課程能夠持續(xù)發(fā)揮其教育價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］音樂鑒賞課；價值；發(fā)展策略

［中圖分類號］J6241［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1007-2233（2024）04-0181-03

［收稿日期］2023-11-12

［作者簡介］（何思杰（1982—），女，碩士在讀，吉林工程技術(shù)學(xué)校講師。（長春 130011））

音樂作為一門具有豐富歷史和文化背景的藝術(shù)學(xué)科，一直以來在我國素質(zhì)教育中都扮演著不可或缺的角色。音樂教育貫穿于我國教育的各個階段，從小學(xué)到大學(xué)，音樂教育都有著重要的意義。音樂鑒賞課是開展音樂教育的基本途徑，旨在幫助學(xué)生發(fā)展對音樂的理解、欣賞和評價能力。這門課程教導(dǎo)學(xué)生如何深入理解音樂的元素、結(jié)構(gòu)、歷史、文化背景和風(fēng)格，以便更好地欣賞和評價各種類型的音樂作品。音樂鑒賞是一種音樂審美活動，將情感體驗、想象力、創(chuàng)造性思維相融合，為學(xué)生提供了一個感知音樂并從中汲取智慧的機(jī)會。通過對音樂的鑒賞，學(xué)生能夠深刻地體驗音樂所傳達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，音樂鑒賞課意義深遠(yuǎn)。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，音樂鑒賞課存在著不被重視、課堂缺乏互動等問題，不符合新時期教育和學(xué)生發(fā)展的要求。因此，本文的研究對新時代音樂鑒賞課的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

一、新時代音樂鑒賞課存在的價值

（一）提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂的鑒賞依賴于聽覺體驗，而聽又是審美鑒賞教育的基礎(chǔ)。在音樂鑒賞課上，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的音樂作品，幫助他們了解音樂的美學(xué)特征，培養(yǎng)他們對美的感知和鑒賞能力。音樂鑒賞要求學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入分析，包括音樂的曲式、和聲、旋律、節(jié)奏和音樂結(jié)構(gòu)等方面，可使學(xué)生了解音樂的內(nèi)在美學(xué)特征，從而能夠更好地理解音樂的創(chuàng)作和表達(dá)方式。通過長期的審美實踐，學(xué)生可逐漸形成獨特的審美觀，有自己獨特的個人喜好和品位，可以更清晰地表達(dá)自己對音樂的情感和看法，這也鍛煉了他們的審美表達(dá)能力。

（二）豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)

音樂的內(nèi)容體現(xiàn)了時代特征，與歷史時期息息相關(guān)，不同時代的音樂反映著那個時代的社會、文化和情感。每個時代都有其獨特的音樂體裁、主題、音樂語言和情感表達(dá)方式，因此音樂可以被視為一個跨越時間的時代記錄，反映出人類社會的演變和情感軌跡。音樂鑒賞課的存在，突破了教學(xué)僅關(guān)注音樂理論、音樂技能的教育限制，對音樂作品背后的歷史文化背景也進(jìn)行了深入剖析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時也了解了其文化內(nèi)涵。通過鑒賞不同時期的音樂作品，學(xué)生可了解更多的文化知識，培養(yǎng)綜合性的文化視野，豐富他們的文化素養(yǎng)。

音樂鑒賞課程通常涵蓋各種不同文化的音樂，這有助于增加學(xué)生對不同文化的理解和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識?？缥幕瞬耪钱?dāng)今我國社會發(fā)展所需要的人才類型，通過音樂鑒賞，音樂中蘊含的不同文化背景可影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成尊重不同文化的意識和習(xí)慣。

（三）鍛煉學(xué)生的思維能力

音樂鑒賞需要學(xué)生分析音樂的結(jié)構(gòu)、和聲、旋律等要素，學(xué)生需要評估和判斷不同音樂元素之間的相互關(guān)系，這可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠辨別音樂的優(yōu)點和不足，形成有根據(jù)的觀點。音樂鑒賞要求學(xué)生解決復(fù)雜的問題，如理解復(fù)雜的音樂結(jié)構(gòu)、解釋作曲家的意圖或分析不同風(fēng)格之間的差異等，可培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)生在分析音樂時也可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。音樂是一門極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂鑒賞課程通過引導(dǎo)學(xué)生深入探索音樂作品，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。音樂鑒賞課程也可以與其他學(xué)科結(jié)合，如文學(xué)、歷史等，學(xué)生在分析音樂時會融合其他領(lǐng)域的知識，這拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的綜合性思維能力。通過音樂鑒賞，學(xué)生可以受到啟發(fā)，以音樂為媒介表達(dá)自己的情感，這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

（四）促進(jìn)文化傳承與發(fā)展

音樂是文化的一種表現(xiàn)形式，音樂鑒賞課涉及了世界各地的音樂，通過學(xué)習(xí)不同類型的音樂作品，學(xué)生能夠了解不同文化的特點和內(nèi)涵。音樂鑒賞引領(lǐng)學(xué)生開闊全球化視野，使他們認(rèn)識到全球各地的音樂傳統(tǒng)，促進(jìn)了文化之間的交流。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，學(xué)生可以作為傳統(tǒng)音樂的傳承者和發(fā)揚者，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

二、新時期音樂鑒賞課的發(fā)展策略

新時期音樂鑒賞課程的發(fā)展應(yīng)關(guān)注學(xué)生需求和社會需求的變化，保證其具有現(xiàn)實意義。

（一）重視音樂鑒賞教學(xué)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校通常更重視數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言和文學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，因為這些學(xué)科通常與考試和學(xué)校排名有關(guān)。除音樂專業(yè)外，音樂鑒賞并不是核心學(xué)科，而學(xué)校和學(xué)生都重視考試學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽視了音樂鑒賞等非考試學(xué)科。但音樂不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的審美和情感智力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維、跨學(xué)科能力和文化理解能力，因此學(xué)校應(yīng)重視音樂鑒賞課的教學(xué)。重視音樂鑒賞教學(xué)是新時期音樂鑒賞課程發(fā)展的首要戰(zhàn)略，學(xué)校應(yīng)提供更豐富和深入的音樂鑒賞教育，以滿足學(xué)生對音樂理解和欣賞的需求。

為督促學(xué)校和教師方面重視音樂鑒賞教學(xué)，當(dāng)?shù)亟逃挚沙雠_相關(guān)的指導(dǎo)文件，引導(dǎo)學(xué)校重視音樂鑒賞課程。為了督促教師重視音樂鑒賞教學(xué)，學(xué)校方面可為音樂鑒賞制定明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以確保教師了解應(yīng)教授的內(nèi)容和期望的學(xué)習(xí)成果。學(xué)?？梢酝顿Y購買音樂鑒賞教學(xué)所需的資源，如音樂書籍、音樂庫、樂器和音響設(shè)備，為音樂鑒賞課程提供豐富的教學(xué)資源。

（二）創(chuàng)新課程設(shè)置

音樂鑒賞課應(yīng)當(dāng)以全校所有專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對象，重構(gòu)課程模塊，創(chuàng)新課程設(shè)置。學(xué)?？稍O(shè)置綜合性、多層次的鑒賞課程，幫助學(xué)生更全面地理解音樂的多樣性和發(fā)展。多層次的課程可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、音樂背景和水平選擇適合他們的鑒賞課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?？梢栽O(shè)置初級、中級和高級鑒賞課程，以適應(yīng)學(xué)生不同年齡和水平的需求。初級課程可以為初學(xué)者提供基礎(chǔ)知識，激發(fā)他們對音樂的興趣，中級和高級課程則可以更深入地探討音樂理論和歷史，以滿足更有經(jīng)驗的學(xué)生的好奇心。

（三）綜合運用教學(xué)方式

教學(xué)方式的選擇直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。音樂鑒賞課應(yīng)采用多種教學(xué)方式，如互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助他們充分挖掘自身潛力。教師可綜合運用各種教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。

1.探究式教學(xué)

探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)掘音樂作品的內(nèi)涵，通過提出問題和積極參與，學(xué)生能夠更深入地理解音樂作品的背后意義、歷史和文化背景。他們不僅不是被動地聆聽音樂，還能夠積極思考和分析。例如，學(xué)生可以選擇特定歷史時期的音樂，例如巴洛克時期或浪漫主義時期，然后展開研究。他們可以調(diào)查當(dāng)時的社會和文化背景，分析當(dāng)時的音樂創(chuàng)作和表演風(fēng)格，并展示他們的發(fā)現(xiàn)，這有助于學(xué)生深入了解不同歷史時期的音樂發(fā)展情況。教師可以給學(xué)生設(shè)定多樣的音樂主題，學(xué)生可自行選擇主題，如自然、愛情或戰(zhàn)爭，然后研究不同時間和文化中與這一主題相關(guān)的音樂作品，他們可以探討音樂是如何表達(dá)這些主題的。學(xué)生也可以選擇一個音樂家，如貝多芬、巴赫等進(jìn)行研究。他們可以了解音樂家的生平、音樂生涯、創(chuàng)作風(fēng)格和對音樂的影響。

教師應(yīng)用探究式教學(xué)方法時應(yīng)提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如，在進(jìn)行音樂作品分析時，教師便可提出“作曲家創(chuàng)作這首音樂作品時有什么目的？”“這首作品的歷史背景對作曲家的作曲目的產(chǎn)生了什么影響嗎？”“這首音樂作品傳達(dá)了什么樣的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

2.互動式教學(xué)

互動式教學(xué)是一種在音樂鑒賞課程中非常有效的教學(xué)方法，通過師生互動和學(xué)生之間的互動來提高學(xué)習(xí)參與度和深度。教師在上課時可以經(jīng)常隨機(jī)提問學(xué)生，有助于學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)專注度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論特定音樂作品，共同分析作品的和聲、旋律、結(jié)構(gòu)等元素?？沙闪W(xué)習(xí)小組，通過小組互動，學(xué)生能夠分享他們的觀點、理解和情感反應(yīng)，從而豐富對音樂的多維理解。學(xué)生可以積極參與音樂創(chuàng)作和表演，展示他們對音樂的理解和創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)音樂鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容邀請音樂家參與課堂，與學(xué)生分享他們的音樂經(jīng)驗和見解。學(xué)生可以提問并與專家互動，拓寬音樂視野?；邮浇虒W(xué)通過提供實際參與和交流的機(jī)會，幫助學(xué)生更深入地理解音樂，讓音樂鑒賞課堂充滿活力和創(chuàng)造力。

3.體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗音樂，通過感知、互動和情感反應(yīng)來深入理解音樂。通過體驗式教學(xué)，學(xué)生能夠更深入地感知和理解音樂，培養(yǎng)音樂技能和情感表達(dá)能力，使音樂鑒賞變得更加有趣和有意義。

（1）創(chuàng)設(shè)音樂情境

教師可建設(shè)情境課堂，以營造良好的音樂教學(xué)氛圍，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生沉浸在藝術(shù)的熏陶之中，從而不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。情境教學(xué)方法可以將學(xué)生置于特定的情境中，使他們能夠親身體驗、感知和參與學(xué)習(xí)，從而更深入地理解課程內(nèi)容。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造，以提供更具意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，教師可根據(jù)音樂作品的歷史時期創(chuàng)造歷史性的情境，使學(xué)生能夠在某一歷史時期的音樂環(huán)境中體驗音樂。

（2）開展實踐活動

教師在音樂鑒賞課上也應(yīng)重視音樂鑒賞的實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，通過實踐活動深化學(xué)生的音樂鑒賞學(xué)習(xí)體驗。

教師可以組織學(xué)生參加音樂會、音樂節(jié)或直接參與表演活動，讓他們在現(xiàn)場感受音樂的力量。學(xué)生可以聆聽現(xiàn)場演奏的聲音、觀察表演者的情感表達(dá)，從而對音樂的情感表達(dá)有更深刻的體驗，還可以積極參與音樂演奏，學(xué)習(xí)演奏樂器或合唱，親身感受音樂的創(chuàng)造性，有助于學(xué)生深入理解音樂結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)音樂技能。教師可鼓勵學(xué)生撰寫音樂評論，參與音樂評選、音樂雜志撰寫或音樂微博創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力。學(xué)生參與的音樂評論可以和期末成績相掛鉤，2以提升學(xué)生參與音樂評論的積極性。通過這些實踐教學(xué)活動，學(xué)生能夠?qū)⒁魳疯b賞的知識應(yīng)用到實際情境中，加深對音樂的理解和鑒賞，提高音樂鑒賞水平。

（四）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

教師素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了提高音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)為音樂鑒賞課教師提供專業(yè)的發(fā)展機(jī)會，幫助他們不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)?？蔀榻處熖峁┚€上、線下的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可包括音樂理論、音樂史、音樂分析等方面的課程，同時，可加入教育心理學(xué)和教育方法學(xué)等教育學(xué)科的培訓(xùn)，以幫助教師不斷提升自身的音樂鑒賞教學(xué)水平。學(xué)?？山?dǎo)師制度，讓有經(jīng)驗的音樂鑒賞教師指導(dǎo)新教師，增加新教師的教學(xué)經(jīng)驗?？梢越M建音樂鑒賞教學(xué)的音樂研討會，為教師提供和分享最新音樂教育研究和教學(xué)方法的機(jī)會，從而促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的提升。學(xué)校可成立線上教學(xué)平臺，教師應(yīng)在平臺中積極分享自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)成功的教學(xué)策略，分享教學(xué)資源。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，音樂教育也越來越依賴數(shù)字工具，學(xué)校還應(yīng)為教師提供音樂技術(shù)培訓(xùn)，使他們能夠更好地利用技術(shù)工具進(jìn)行音樂教育。

學(xué)校應(yīng)建立有效的教學(xué)評估和反饋機(jī)制，以幫助教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教師之間可以相互評課，學(xué)校教學(xué)管理層面應(yīng)進(jìn)行課堂觀察，通過問卷調(diào)查的方式收集學(xué)生的反饋信息，通過總結(jié)，為教師提供有針對性的反饋和指導(dǎo)。

通過強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，音樂鑒賞課程能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，推動音樂教育的發(fā)展。

結(jié)語

音樂鑒賞課程的存在不僅為學(xué)生提供了深入了解音樂的機(jī)會，還培養(yǎng)了他們的審美感知、創(chuàng)新思維和跨文化理解的能力，拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了他們綜合素養(yǎng)的提高，使他們更富有創(chuàng)造力，這對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。為了充分發(fā)揮音樂鑒賞課的育人價值，學(xué)校應(yīng)重視音樂鑒賞教育，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提供多層次、多樣性的鑒賞課程，推廣探究式、互動式和體驗式教學(xué)方法，從而提升音樂鑒賞課質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：金方建）