盧百平

摘? 要：研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)模式和指導(dǎo)成效是決定提高研究生創(chuàng)新能力的核心問題。該文以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與科研團(tuán)隊(duì)有機(jī)融合的“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)為模式，以高水平學(xué)科科研平臺(tái)為支撐，以研究生定期學(xué)術(shù)交流制度化常態(tài)化為途徑，以學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)，構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流和成果評(píng)價(jià)“四位一體”的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，破解研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)制約瓶頸。實(shí)踐證明，“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式可激發(fā)研究生導(dǎo)師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高指導(dǎo)成效，能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的高質(zhì)量研究生。

關(guān)鍵詞：“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；指導(dǎo)模式；學(xué)術(shù)交流；創(chuàng)新激勵(lì)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）15-0076-04

Abstract： The mode and effectiveness of guidance of graduate tutors are the key issues to improve the innovation ability of graduate students. The goal of this paper is to cultivate the innovation ability of graduate students. The "1+1+X" tutorial group guidance mode is based on the organic integration of mentor responsibility system and scientific research team supported by high-level disciplinary research platforms. The institutionalization and normalization of regular academic reports by graduate students is taken. The students are motivated by academic achievement evaluation rewards. We have established a "four in one" graduate student innovation ability training system that includes a team of mentors， an innovation platform， academic exchange， and innovation incentives. The bottleneck of cultivating graduate students' innovation ability is cracked. Practice has shown that "1+1+X" tutorial group guidance mode strengthens the existing graduate training model. It can cultivate high-quality graduate students with innovative spirit and ability.

Keywords： "1+1+X" tutorial group; guidance mode; academic exchange; innovation incentive; innovative ability

研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用[1]。大力提高研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的核心任務(wù)，也是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。教育部發(fā)布的《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2021年我國研究生招生117.65萬人，比上年增加7.00萬人，增長(zhǎng)6.32%；其中，博士生招生12.58萬人，碩士生招生105.07萬人。在學(xué)研究生333.24萬人，比上年增加19.28萬人，增長(zhǎng)6.14%；其中，在學(xué)博士生50.95萬人，在學(xué)碩士生282.29萬人[3]。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的首要責(zé)任，但隨著研究生招生規(guī)模快速擴(kuò)大，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足已成為關(guān)注的焦點(diǎn)[4]。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高研究生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。本文以南昌航空大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）航空宇航科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為例，以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與科研團(tuán)隊(duì)有機(jī)融合的“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)為模式，以高水平學(xué)科科研平臺(tái)為支撐，以學(xué)術(shù)交流和研究生定期學(xué)術(shù)匯報(bào)制度化常態(tài)化為途徑，以學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)，構(gòu)建了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流和成果評(píng)價(jià)“四位一體”的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，破解研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)制約瓶頸，研究生培養(yǎng)質(zhì)量取得了顯著效果，可為提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐提供一定的借鑒。

一? 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足

創(chuàng)新能力是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，是一種能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力[2]。創(chuàng)新能力的共同特征是依靠思想、思維的改變而表現(xiàn)出來的具有獨(dú)特的思考問題的能力、革新產(chǎn)品的能力或者形成新思想、新方法的能力[5]。研究生創(chuàng)新能力是指通過系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，利用已積累的理論知識(shí)、研究結(jié)果，經(jīng)過科學(xué)論證和實(shí)踐檢驗(yàn)，產(chǎn)生新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的能力。把研究作為衡量研究生素質(zhì)的基本指標(biāo)，培養(yǎng)具有研究和創(chuàng)新能力的高層次人才。

但研究生規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)也給研究生教育帶來了一系列挑戰(zhàn)，例如出現(xiàn)了入學(xué)筆試對(duì)創(chuàng)新思維能力考核不足、研究生培養(yǎng)模式單一，部分導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)、未能履行好導(dǎo)師職責(zé)，部分導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過多或指導(dǎo)能力不足、難以發(fā)揮導(dǎo)師集體指導(dǎo)作用，跨學(xué)科研究難度大等亟待解決的問題[6-8]。以我校航空宇航科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為例，具體表現(xiàn)：跨學(xué)科生源較多，單一導(dǎo)師指導(dǎo)能力不足，研究生參與系統(tǒng)科研訓(xùn)練不夠，缺乏制度化的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，學(xué)術(shù)交流氛圍不足，研究生學(xué)術(shù)交流能力差，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不完善，自主創(chuàng)新動(dòng)力不足等，制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二? 構(gòu)建“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，提高指導(dǎo)成效

目前我國研究生導(dǎo)師指導(dǎo)模式仍以單一導(dǎo)師指導(dǎo)模式為主體，研究生指導(dǎo)方法主要以導(dǎo)師單獨(dú)指導(dǎo)和研究生小組會(huì)議指導(dǎo)為主[1]。針對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足，本文以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與學(xué)科團(tuán)隊(duì)有機(jī)融合的“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)集體指導(dǎo)為模式，實(shí)行學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)下的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高了指導(dǎo)成效，增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力。

（一）? 嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師動(dòng)態(tài)管理，提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人和思想政治教育首要責(zé)任人，是研究生學(xué)術(shù)道路、價(jià)值觀塑造的重要引路人，在研究生思想品格、學(xué)術(shù)志向、創(chuàng)新能力和價(jià)值追求等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用[1]。學(xué)科十分重視強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的責(zé)任，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新。研究生導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)、考核嚴(yán)格參照《南昌航空大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法》執(zhí)行。重視研究生導(dǎo)師上崗培訓(xùn)和個(gè)人能力提升，執(zhí)行每三年一次研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力綜合評(píng)價(jià)。健全師德考核，強(qiáng)化師德監(jiān)督，將研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)貫穿導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)、考核全過程。

選派教師出國訪學(xué)，培養(yǎng)教師的國際化視野和先進(jìn)的研究生培養(yǎng)理念；選派教師到西北工業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等航空航天高校攻讀博士學(xué)位，提升教師的學(xué)歷層次；每年選派老師到航空航天企業(yè)掛職鍛煉，熟悉航空航天背景，提升教師工程實(shí)踐能力和服務(wù)航空航天產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

（二）? 組建“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)集體指導(dǎo)

研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)模式和指導(dǎo)成效是決定研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心問題。針對(duì)單一導(dǎo)師指導(dǎo)不足，對(duì)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)背景、項(xiàng)目、研究特長(zhǎng)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，結(jié)合研究生研究方向和學(xué)位論文選題、研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)，量身定做，組建“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，制訂個(gè)性化研究生培養(yǎng)計(jì)劃，因材施教，精準(zhǔn)個(gè)性化培養(yǎng)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)集體指導(dǎo)模式運(yùn)行機(jī)制和責(zé)任分工見表1。

以我校航空宇航科學(xué)與技術(shù)學(xué)科航空宇航制造工程學(xué)科方向?yàn)槔鐚W(xué)科研究生生源約占50%左右，以機(jī)械工程、材料加工工程專業(yè)為主。針對(duì)這種生源現(xiàn)狀，學(xué)科帶頭人（學(xué)科方向負(fù)責(zé)人、學(xué)科團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人等擔(dān)任）組織相關(guān)老師，先后組建“航空構(gòu)件精密成形技術(shù)”“飛行器特種構(gòu)件先進(jìn)連接技術(shù)”“高效精密加工技術(shù)”等10余個(gè)“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)下的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，在學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)合作交流與資源共享，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)群體的整體優(yōu)勢(shì)，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和育人環(huán)境。充分發(fā)揮“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”號(hào)召力和導(dǎo)向力的獨(dú)特育人作用。既培養(yǎng)研究生構(gòu)建知識(shí)、研究設(shè)計(jì)、理論構(gòu)思和提升轉(zhuǎn)化等個(gè)人能力，也提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

（三）? 嚴(yán)格導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理，保證指導(dǎo)成效

導(dǎo)師組指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)、成效取決于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制和管理制度。武漢大學(xué)探索了研究生跨學(xué)科培養(yǎng)實(shí)踐[9]，實(shí)施了跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)、跨學(xué)科招生、跨學(xué)科培養(yǎng)等一系列改革措施，但也面臨導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)如何實(shí)現(xiàn)其高度融合與緊密分工、職責(zé)劃分、經(jīng)費(fèi)分配等問題?！?+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)行學(xué)科帶頭人領(lǐng)導(dǎo)下的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師之間的優(yōu)勢(shì)集成復(fù)合起來，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作交流。學(xué)術(shù)帶頭人充分發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)影響力，協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師與導(dǎo)師、導(dǎo)師與研究生、研究生與研究生等之間相互工作關(guān)系。嚴(yán)格規(guī)范團(tuán)隊(duì)管理，團(tuán)隊(duì)每位導(dǎo)師都要積極指導(dǎo)研究生的研究工作，導(dǎo)師與導(dǎo)師、導(dǎo)師與研究生、研究生與研究生之間的交流活躍，加強(qiáng)了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對(duì)性和指導(dǎo)成效。表2是航空構(gòu)件精密成形技術(shù)學(xué)科方向團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的“1+1+X”導(dǎo)師組建設(shè)情況。

2021年以來，本學(xué)科授予碩士學(xué)位148人，18人獲國家獎(jiǎng)學(xué)金，17人獲省政府獎(jiǎng)學(xué)金，獲江西省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文15篇，中國航空學(xué)會(huì)優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)2篇，獲得省級(jí)研究生創(chuàng)新資助項(xiàng)目7項(xiàng)，授權(quán)專利10項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文343篇，平均就業(yè)率95.6%。

同時(shí)，這種“1+1+X”團(tuán)隊(duì)有機(jī)融合的模式，十分利于青年導(dǎo)師的個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)。2021年以來，“飛行器特種構(gòu)件先進(jìn)連接技術(shù)”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲江西省省級(jí)示范研究生導(dǎo)師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，新增國家萬人計(jì)劃教學(xué)名師、國家百千萬人才工程人選、國家高層次人才特殊支持計(jì)劃青年拔尖人才各1人，中國科協(xié)青年托舉人才2人，省級(jí)金牌研究生導(dǎo)師2人。

三? 搭建高水平學(xué)科科研平臺(tái)，夯實(shí)培養(yǎng)條件

（一）? 加大投入，建設(shè)學(xué)科科研平臺(tái)

航空宇航科學(xué)與技術(shù)學(xué)科2017年入選江西省一流學(xué)科，2018年以優(yōu)秀成績(jī)通過碩士點(diǎn)合格評(píng)估，支撐我校工程學(xué)2018年進(jìn)入ESI1%。航空宇航制造工程學(xué)科方向擁有電子束焊機(jī)、金屬3D打印機(jī)等大型先進(jìn)儀器設(shè)備。2021年以來，承擔(dān)國家級(jí)科研項(xiàng)目60余項(xiàng)，用于研究生培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫23種，國內(nèi)專業(yè)期刊269種，電子期刊讀物7 302種，能滿足研究生培養(yǎng)需要。高水平的學(xué)科科研平臺(tái)，夯實(shí)了研究生培養(yǎng)支撐條件。

（二）? 以科研項(xiàng)目為牽引，培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法

國外一流學(xué)科之所以能培養(yǎng)出一流的人才，首要原因就在于確立了與科學(xué)前沿研究一體化的研究生培養(yǎng)理念[10]。研究生教育“以科研為首要成分，導(dǎo)師的作用在于把科研和教學(xué)結(jié)合起來——科研活動(dòng)十分恰當(dāng)?shù)爻蔀橐环N教學(xué)模式。學(xué)生的作用就是把科研和學(xué)習(xí)結(jié)合起來——科研活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)模式”[11]。大力支持研究生深度參與高水平科研，保證研究生接觸到學(xué)科研究領(lǐng)域的最前沿，是提高研究生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究生參與科研項(xiàng)目申報(bào)及其研究過程，深入了解學(xué)科前沿發(fā)展方向、發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)凝練存在的科學(xué)問題，提出解決問題的技術(shù)方案，在科研中培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

學(xué)科嚴(yán)格執(zhí)行有在研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)為指導(dǎo)研究生前提。研究生獲得的創(chuàng)新成果與參與課題情況呈顯著正相關(guān)。研究生指標(biāo)向國家級(jí)科研項(xiàng)目?jī)A斜，并在“1+1+X”團(tuán)隊(duì)范圍內(nèi)調(diào)配實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研項(xiàng)目等，保證研究生100%參與高水平科研項(xiàng)目，進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等學(xué)術(shù)訓(xùn)練，鍛煉研究生創(chuàng)新思維和學(xué)術(shù)研究方法，強(qiáng)化研究生問題意識(shí)，提升研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升轉(zhuǎn)化等創(chuàng)新能力。

（三）? 以學(xué)術(shù)交流為途徑，增進(jìn)師生交流

學(xué)術(shù)交流已成為研究生培養(yǎng)體系的重要組成，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是研究生了解最新知識(shí)的重要渠道，也是提升研究生科研能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。針對(duì)我校航空宇航科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生學(xué)術(shù)交流能力差，主辦承辦國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)議、研究生論壇20余次，每年邀請(qǐng)10余名國內(nèi)外學(xué)者來校學(xué)術(shù)交流。研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解學(xué)科前沿新知識(shí)、新技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生視野，撰寫體會(huì)，導(dǎo)師考核，培養(yǎng)綜述總結(jié)能力。

“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，圍繞研究生畢業(yè)論文選題、研究方法、研究結(jié)果與討論、學(xué)術(shù)論文撰寫要求、學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德等與學(xué)生討論交流，指導(dǎo)研究生熟悉學(xué)術(shù)論文寫作的要點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，掌握學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范，提高研究生學(xué)術(shù)論文寫作能力和水平。

研究生定期學(xué)術(shù)匯報(bào)制度化常態(tài)化，研究生匯報(bào)課題研究進(jìn)展及科研存在問題、論文撰寫等工作，增強(qiáng)師生交流， 研究生之間相互交流學(xué)術(shù)思想和學(xué)習(xí)方法，提升研究生書面和口頭表達(dá)能力、學(xué)術(shù)交流能力。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生匯報(bào)全程點(diǎn)評(píng)，及時(shí)掌握研究生課題進(jìn)展、取得的成果、存在問題，有的放矢，針對(duì)性指導(dǎo)，評(píng)價(jià)研究生工作進(jìn)展和創(chuàng)新性，指出匯報(bào)的不足之處及需要改進(jìn)的方向，啟迪思維，形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的理念和氛圍，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)術(shù)研究積極性，開拓研究生的視野，增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四? 建立學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

（一）? 建立答辯機(jī)制遴選創(chuàng)新基金和學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力

在研究生科研創(chuàng)新基金申報(bào)與結(jié)題、遴選參加學(xué)科競(jìng)賽及學(xué)術(shù)會(huì)議等過程中建立答辯機(jī)制，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力。

（二）? 規(guī)范學(xué)術(shù)行為，建立學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力，以學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)，鼓勵(lì)研究生自主創(chuàng)新

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量和成效是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要用綜合指標(biāo)來進(jìn)行衡量，全面反映研究生在校期間的理論學(xué)習(xí)能力、科研水平、論文撰寫和學(xué)術(shù)交流能力等。針對(duì)自主創(chuàng)新動(dòng)力不足，嚴(yán)格學(xué)術(shù)不端檢測(cè)制度和論文評(píng)價(jià)結(jié)果追溯問責(zé)制度，規(guī)范學(xué)術(shù)行為。建立了創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力，思想道德表現(xiàn)、學(xué)術(shù)成果分別在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審中占10%和60%；定期評(píng)價(jià)研究生的科研進(jìn)展和學(xué)術(shù)成果，發(fā)放相應(yīng)的科研獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)研究生主動(dòng)創(chuàng)新。

五? 構(gòu)建“四位一體”的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流和成果評(píng)價(jià)“四位一體”的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，如圖1所示，破解了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)制約瓶頸。構(gòu)建的“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)集體指導(dǎo)模式在南昌航空大學(xué)航空宇航科學(xué)與技術(shù)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科中進(jìn)行了8年應(yīng)用和實(shí)踐，取得了較好效果。

六? 結(jié)束語

1）構(gòu)建了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流和成果評(píng)價(jià)“四位一體”的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，研究生創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。

2）打造了高水平導(dǎo)師隊(duì)伍，導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力和指導(dǎo)能力大幅提高，“飛行器特種構(gòu)件先進(jìn)連接技術(shù)”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)示范研究生導(dǎo)師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，獲國家級(jí)教學(xué)名師1人、省級(jí)金牌導(dǎo)師2人。

3）本文構(gòu)建的“1+1+X”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式示范引領(lǐng)作用明顯，獲江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，江西省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文15篇，中國航空學(xué)會(huì)優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)2篇，學(xué)科社會(huì)影響力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 銀召霞，陳李斌，汪釗.學(xué)科建設(shè)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用研究[J].科教導(dǎo)刊，2022（28）：34-36.

[2] 胡忠華.以研究生培養(yǎng)質(zhì)量為抓手，助力一流學(xué)科建設(shè)——以河海大學(xué)港口海岸與近海工程學(xué)院為例[J].大學(xué)教育，2021（1）：177-180.

[3] 我國2021年在學(xué)研究生規(guī)模達(dá)333萬人[J].學(xué)位與研究生教育，2022（10）：41.

[4] 王平，王瑞芳，周瑩，等.研究生導(dǎo)師指導(dǎo)模式和指導(dǎo)方法研究現(xiàn)狀分析[J].高教學(xué)科，2017（28）：94-98.

[5] 付桂軍，齊義軍.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2023，36（1）：17-23．

[6] 李輝．民族高校研究生創(chuàng)新能力影響因素及培養(yǎng)機(jī)制研究[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（4）：161-167．

[7] 孫誠.我國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與改進(jìn)[J].大學(xué)（研究與評(píng)價(jià)），2009（3）：10-16.

[8] 施亞玲.研究生指導(dǎo)模式的多樣化演變分析[J].高教探索，2014（6）：108-111.

[9] 周葉中，夏義堃，宋朝陽.研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索——武漢大學(xué)的改革實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2015（9）：25-28.

[10] 劉國瑜.一流學(xué)科建設(shè)中研究生培養(yǎng)與高水平科研的結(jié)合[J].學(xué)位與研究生教育，2016（6）：14-19.

[11] 張?jiān)旅?美國研究生培養(yǎng)模式對(duì)我國的啟示與借鑒[J].繼續(xù)教育，2018（5）：97-101.